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新课标中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”可见，写作训练是语文教学中的重要环节。一个人的写作水平，不仅体现出他的语言运用能力，同时也反映出他的认知能力和审美情趣。因此，为提高学生的写作水平，在写作教学中，应注重从“积累、专项训练、讲评修改”三个方面对学生进行训练。
一、注重积累，在积累中汲取营养，厚积薄发
郭沫若有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这两句诗，说明了积累的重要性。为提高学生的语文素养和写作技巧，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，主要可以从下面的几个方面，培养学生积累的意识。
1.阅读积累：教师要指导学生做有心人，要多看多记，积累素材。教师应该大力提倡、鼓励并引导学生观察生活，参与生活，而不应该一味地把学生关在教室里、书堆里。学生的阅读量大，自然会加深对生活的认识，并在潜移默化中提高写作技巧。所以，教师要改变观念，要认识到语文学习只靠课内、课本是远远不够的，要树立大语文观，给学生提供阅读的条件和氛围。每年寒暑假，都可以向学生布置中外名著目录，指导学生有针对性地阅读，扩大学生的视野。可以要求学生购买《读者》《青年文摘》等文质兼美的杂志，让他们阅读后写出读书笔记。还可以开设一节阅读欣赏课，让学生分组探讨交流，做到资源共享。这些做法，都能在潜移默化中大大提高学生的语文素养和审美情趣。
2.写作积累：即优美语句和写作技巧的积累。可以要求学生做摘抄，摘抄不是漫无目的，而是按一定的系列专题进行。如，摘抄开头和结尾，摘抄细节描写，摘抄优美语句，等等。每进行完一个专题，就可以进行写作训练，做到学以致用。
3.积极开展作文的第二课堂活动：马正平教授把中学的写作教学分为两个教学系统：课堂教学和课外教学。实践是知识的源泉，教师应采取多种形式，积极开展作文的第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。可以在教学中做如下尝试：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言能力; 鼓励学生自办小报、黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情;定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力;等等。丰富多彩的活动，在潜移默化中提高了学生的语文素养。
通过以上形式，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。学生在写作时再也不会出现“无源之水，无米之炊”的僵局了，每每题目一出，学生便灵感如涌，动起笔来，笔下生风。
二、强化训练，在训练中掌握方法，提高写作技巧
写作是要讲究技巧的，否则写出的文章便会平淡无奇，索然无味。为此，要遵循新课标所倡导的探究、合作的理念，在作文教学中采取“专项训练，分点突破”的做法，可以先后进行细节描写训练、想象训练、运用抒情议论的训练等。具体做法是：
1.感知感悟：在写作之前精心选取范文，让学生进行点评，找出文章的优点和可取之处。
2.探究：结合范文，以小组形式组织学生探讨如何才能把作文写好。如，在进行“细节描写训练”中，学生被范文《藏在细节中的爱》中精彩的动作、语言、肖像描写所体现出来的母子间真挚的感情深深地感动了。抓住这个契机，就可以引导学生讨论：这篇文章为什么感染你？从而引发学生认识到细节描写的作用，进而探讨如何进行细节描写。
3.体验：在掌握方法的基础上，让学生动笔实践。结合对范文的理解、感悟，选取自己生活中的亲身体验，将所学的技巧运用到写作当中去，从而提高学生的写作能力。
“专项训练，分点突破”，大大提高了学生的写作技巧，不少学生在写作中都能做到精心构思，力求出奇制胜。
三、重视讲评，在修改中发现不足，不断提高
新课标指出：要重视对作文的评价和修改。讲评修改是提高写作水平的关键环节，也是往往被教师忽略的一个环节。只评不讲就不会引起学生重视，只讲不改就谈不上提高。那么，如何抓好讲评修改环节呢？
1.批：即教师给予恰当的批语。作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过教师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正。真正有水平的批语，不但能恰如其分地指出学生作文的优点与不足，还应达到“一言激起千层浪，数语掀起浪滔天”的效果。因此，在点评学生作文时，要注意做到因文而异，因人而异，做到语言不雷同，富于变化，富于新意，给学生以启迪，给学生以鼓舞。
2.评：即作文讲评，每次作文后，都要认真地进行作文讲评，挑出不同特点的范文，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励学生自己找出差距，寻找到提高的途径。新课标不仅注意考查学生修改作文的情况，而且关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。因此，在实际操作中，可以采用学生自改和互改的形式，使学生间取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。鼓励学生将自己的习作加以整理，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果，使学生的作文不但面对教师，也要面对同学。
3.改：作文修改是提高写作水平的重要途径。它是在感性认识、理性思考基础上的再次体验，可以说，只有重视对文章的修改，在修改中感悟、体会，写作水平才会不断提高。因此，修改环节也是作文教学中主抓的一个重点。对于一篇文章，学生往往要几易其稿，在不断的修改中逐步地提高、进步。
“积累、专项训练和讲评修改”，有如空间的三个坐标，只有确立好每个坐标，才能构建出一个三维空间。同样，也只有抓好“积累、专项训练和讲评修改”这三个环节，才能使学生在写作时别具匠心，文思泉涌，做到妙笔生花，从而奏响最美妙的乐章。
一、注重积累，在积累中汲取营养，厚积薄发
郭沫若有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这两句诗，说明了积累的重要性。为提高学生的语文素养和写作技巧，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，主要可以从下面的几个方面，培养学生积累的意识。
1.阅读积累：教师要指导学生做有心人，要多看多记，积累素材。教师应该大力提倡、鼓励并引导学生观察生活，参与生活，而不应该一味地把学生关在教室里、书堆里。学生的阅读量大，自然会加深对生活的认识，并在潜移默化中提高写作技巧。所以，教师要改变观念，要认识到语文学习只靠课内、课本是远远不够的，要树立大语文观，给学生提供阅读的条件和氛围。每年寒暑假，都可以向学生布置中外名著目录，指导学生有针对性地阅读，扩大学生的视野。可以要求学生购买《读者》《青年文摘》等文质兼美的杂志，让他们阅读后写出读书笔记。还可以开设一节阅读欣赏课，让学生分组探讨交流，做到资源共享。这些做法，都能在潜移默化中大大提高学生的语文素养和审美情趣。
2.写作积累：即优美语句和写作技巧的积累。可以要求学生做摘抄，摘抄不是漫无目的，而是按一定的系列专题进行。如，摘抄开头和结尾，摘抄细节描写，摘抄优美语句，等等。每进行完一个专题，就可以进行写作训练，做到学以致用。
3.积极开展作文的第二课堂活动：马正平教授把中学的写作教学分为两个教学系统：课堂教学和课外教学。实践是知识的源泉，教师应采取多种形式，积极开展作文的第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。可以在教学中做如下尝试：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言能力; 鼓励学生自办小报、黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情;定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力;等等。丰富多彩的活动，在潜移默化中提高了学生的语文素养。
通过以上形式，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。学生在写作时再也不会出现“无源之水，无米之炊”的僵局了，每每题目一出，学生便灵感如涌，动起笔来，笔下生风。
二、强化训练，在训练中掌握方法，提高写作技巧
写作是要讲究技巧的，否则写出的文章便会平淡无奇，索然无味。为此，要遵循新课标所倡导的探究、合作的理念，在作文教学中采取“专项训练，分点突破”的做法，可以先后进行细节描写训练、想象训练、运用抒情议论的训练等。具体做法是：
1.感知感悟：在写作之前精心选取范文，让学生进行点评，找出文章的优点和可取之处。
2.探究：结合范文，以小组形式组织学生探讨如何才能把作文写好。如，在进行“细节描写训练”中，学生被范文《藏在细节中的爱》中精彩的动作、语言、肖像描写所体现出来的母子间真挚的感情深深地感动了。抓住这个契机，就可以引导学生讨论：这篇文章为什么感染你？从而引发学生认识到细节描写的作用，进而探讨如何进行细节描写。
3.体验：在掌握方法的基础上，让学生动笔实践。结合对范文的理解、感悟，选取自己生活中的亲身体验，将所学的技巧运用到写作当中去，从而提高学生的写作能力。
“专项训练，分点突破”，大大提高了学生的写作技巧，不少学生在写作中都能做到精心构思，力求出奇制胜。
三、重视讲评，在修改中发现不足，不断提高
新课标指出：要重视对作文的评价和修改。讲评修改是提高写作水平的关键环节，也是往往被教师忽略的一个环节。只评不讲就不会引起学生重视，只讲不改就谈不上提高。那么，如何抓好讲评修改环节呢？
1.批：即教师给予恰当的批语。作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过教师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正。真正有水平的批语，不但能恰如其分地指出学生作文的优点与不足，还应达到“一言激起千层浪，数语掀起浪滔天”的效果。因此，在点评学生作文时，要注意做到因文而异，因人而异，做到语言不雷同，富于变化，富于新意，给学生以启迪，给学生以鼓舞。
2.评：即作文讲评，每次作文后，都要认真地进行作文讲评，挑出不同特点的范文，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励学生自己找出差距，寻找到提高的途径。新课标不仅注意考查学生修改作文的情况，而且关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。因此，在实际操作中，可以采用学生自改和互改的形式，使学生间取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。鼓励学生将自己的习作加以整理，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果，使学生的作文不但面对教师，也要面对同学。
3.改：作文修改是提高写作水平的重要途径。它是在感性认识、理性思考基础上的再次体验，可以说，只有重视对文章的修改，在修改中感悟、体会，写作水平才会不断提高。因此，修改环节也是作文教学中主抓的一个重点。对于一篇文章，学生往往要几易其稿，在不断的修改中逐步地提高、进步。
“积累、专项训练和讲评修改”，有如空间的三个坐标，只有确立好每个坐标，才能构建出一个三维空间。同样，也只有抓好“积累、专项训练和讲评修改”这三个环节，才能使学生在写作时别具匠心，文思泉涌，做到妙笔生花，从而奏响最美妙的乐章。