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责任心是培养核心素养的重点内容，是每一个中国合格公民必须养成的不可或缺的素养。责任心对于学生全面发展和成长，起着不可估量的催化和促进作用。一个没有责任心的学生，即使再聪明，知识再多，能力再强，长大后也难以成才。因此，培养学生的责任心是关系到学生的未来、决定着学生人生走向的大事。
然而，责任心培养不是一蹴而就的，而是长期不断培养而形成的一种行为习惯。根据初中学生的心理特征，初中生心理有不稳定性，常会出现比较大的反复。与学生只一味的空讲责任感是毫无效果的，必须通过实践使其真正内化为一种自身行为道德习惯。这就需要我们常抓不懈， 把培养教育融入到平时的常规管理中，通过具体的工作去体验、去熏陶、去领悟！所以，构建一个培养责任心的长效机制是最有效的方法。
在新课改背景下，班主任应如何培养学生的责任心呢？我们课题组做了深刻的研究和实践，探索出构建培养学生责任心的长效机制---班级自主管理。
班级自主管理是符合新课改理念的一种先进的管理方法。
所谓班级自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种先进的管理方法。因为现在的初中学生独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。让学生参与到班级自主管理中，在参与中满足学生这方面的心理要求，适应学生的发展要求，在自主管理中锻炼和培养学生的责任心，这是完全符合新课改的核心理念的。
我们班主任培养学生的责任心必须融入到班级自主管理中，让学生从参与自主管理中培养责任心，而责任担当精神是班级自主管理的前提基础，两者是相辅相成，互为促进的。自主管理可以培养学生的责任心，学生的责任心又能促进自主管理。那么，我们班主任应如何培养学生责任心呢？我们认为主要从构建班级自主管理开始，在构建班级自主管理制度中，使班级自主管理制度与责任心培养有机结合，主要做好以下几点：
一、精细分工，责任到人，人人参与，互相监督
班主任对班级工作做全面布局，做好精细分工。如在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等，各组下面再分设小组，每个小组分管一项班级事务，把所有的学生分到各个小组中（各小组成员是管理者），每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价，同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样，所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局。
这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的过程中，所有学生都得到了锻炼，增强了自信心;学会了平等互助、相互尊重;学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。在每一个岗位上履行自主的责任担当，又受到其他同学的监督，使责任得以落实和监督，形成培养责任心的长效机制。
二、放权管理，适当指引
把班级管理权还给学生，发挥学生主人翁的责任感。这要求班主任转变观念，做班级管理的参与者
1.以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者
班主任把管理班级的权利还给学生，让学生自主管理，班主任只作班级管理的参谋。过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的執行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级自主管理理念是以学生为本，民主化自主管理，让每一个学生都主动参与管理。班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，让学生发挥主体作用，增强责任担当精神。
2.让班主任带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪
针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。学生们在制定各项制度的同时，既理解了《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生就成了班规制定者和维护者，这对责任心的培养有长效的促进作用。
3.加强班级文化建设，创建温馨的“家”
建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。让学生感受家的温馨带来愉悦的同时激发对班级的责任担当精神。
三、落实评价制度，及时总结，促进学生自主管理水平不断提高
在日常各项活动后，我们要求班主任注意指导学生自我检查和总结。通过学生的自我检查，总结评比，既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。不断提高自主管理水平。
总之，在新课改背景下，班主任培养学生责任心的核心素养，我们积极推行班级的自主管理。在构建班级自主管理中，融入培养责任心的核心理念，详细分工，落实责任，形成长期有效机制，激发学生在自主参与班级管理中，不断锻炼和培养责任心。我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长，把他们培养成为有强烈责任心的合格人才。
然而，责任心培养不是一蹴而就的，而是长期不断培养而形成的一种行为习惯。根据初中学生的心理特征，初中生心理有不稳定性，常会出现比较大的反复。与学生只一味的空讲责任感是毫无效果的，必须通过实践使其真正内化为一种自身行为道德习惯。这就需要我们常抓不懈， 把培养教育融入到平时的常规管理中，通过具体的工作去体验、去熏陶、去领悟！所以，构建一个培养责任心的长效机制是最有效的方法。
在新课改背景下，班主任应如何培养学生的责任心呢？我们课题组做了深刻的研究和实践，探索出构建培养学生责任心的长效机制---班级自主管理。
班级自主管理是符合新课改理念的一种先进的管理方法。
所谓班级自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种先进的管理方法。因为现在的初中学生独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。让学生参与到班级自主管理中，在参与中满足学生这方面的心理要求，适应学生的发展要求，在自主管理中锻炼和培养学生的责任心，这是完全符合新课改的核心理念的。
我们班主任培养学生的责任心必须融入到班级自主管理中，让学生从参与自主管理中培养责任心，而责任担当精神是班级自主管理的前提基础，两者是相辅相成，互为促进的。自主管理可以培养学生的责任心，学生的责任心又能促进自主管理。那么，我们班主任应如何培养学生责任心呢？我们认为主要从构建班级自主管理开始，在构建班级自主管理制度中，使班级自主管理制度与责任心培养有机结合，主要做好以下几点：
一、精细分工，责任到人，人人参与，互相监督
班主任对班级工作做全面布局，做好精细分工。如在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等，各组下面再分设小组，每个小组分管一项班级事务，把所有的学生分到各个小组中（各小组成员是管理者），每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价，同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样，所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局。
这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的过程中，所有学生都得到了锻炼，增强了自信心;学会了平等互助、相互尊重;学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。在每一个岗位上履行自主的责任担当，又受到其他同学的监督，使责任得以落实和监督，形成培养责任心的长效机制。
二、放权管理，适当指引
把班级管理权还给学生，发挥学生主人翁的责任感。这要求班主任转变观念，做班级管理的参与者
1.以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者
班主任把管理班级的权利还给学生，让学生自主管理，班主任只作班级管理的参谋。过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的執行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级自主管理理念是以学生为本，民主化自主管理，让每一个学生都主动参与管理。班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，让学生发挥主体作用，增强责任担当精神。
2.让班主任带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪
针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。学生们在制定各项制度的同时，既理解了《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生就成了班规制定者和维护者，这对责任心的培养有长效的促进作用。
3.加强班级文化建设，创建温馨的“家”
建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。让学生感受家的温馨带来愉悦的同时激发对班级的责任担当精神。
三、落实评价制度，及时总结，促进学生自主管理水平不断提高
在日常各项活动后，我们要求班主任注意指导学生自我检查和总结。通过学生的自我检查，总结评比，既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。不断提高自主管理水平。
总之，在新课改背景下，班主任培养学生责任心的核心素养，我们积极推行班级的自主管理。在构建班级自主管理中，融入培养责任心的核心理念，详细分工，落实责任，形成长期有效机制，激发学生在自主参与班级管理中，不断锻炼和培养责任心。我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长，把他们培养成为有强烈责任心的合格人才。