习题讲评是高中生物教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。一堂高质量的习题评讲课往往能起到做几份练习的功效，因此，我们应重视讲评课的教学。本人认为，习题讲评课应注意以下几点：
　　
　　一、帮助学生分析错因
　　讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错，常见错误的原因主要有以下几方面：
　　1、审题粗心大意
　　审题不仔细是学生在答卷过程中的主要问题。平时练习时，要让学生经常对题目的关键词做重点号，做注释，做完反复检查，养成严密思考的习惯。
　　2、概念模糊不清
　　概念的不清晰是学生对课本知识掌握不牢所导致的，对于没有掌握的知识，学生很难回答出正确答案。习题评讲的目的就是让学生通过做题发现自己知识上的缺漏，并且及时地弥补，将重点难点的知识写在相关题目的旁边，既是对知识点的记忆，又在相关题目的帮助下加深了对知识点的理解。
　　3、不能用富有科学性、逻辑性和准确性的文字表述答案
　　“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律”，这是2008年高考生物考纲对学生能力的明确要求。要使学生能科学准确地回答问题，首先要求教师在上课时能够用富有科学性、逻辑性和准确性的语句为学生表述；其次平时的上课也应注重课本上重点的语句，课本的话是极富科学性、逻辑性和准确性的；最后要求学生先记忆后理解，平时注重非选题的训练。
　　
　　二、解题思路的引导
　　在讲评中，教师不能对答案简单地纠正错误，而应站在学生的角度，从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，这样，才能培养学生的辨别分析能力。所以，教师在讲评时，应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。
　　
　　三、解题技巧的传授
　　习题讲评时，教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧，并教会学生进行小结归纳。巧解问题要求学生对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能综合、灵活运用。讲评时不能只停留在具体知识的得失上，而应注重解法的领会和技巧的传授，这样日积月累，就能提高解题的能力和速度。
　　
　　四、解题思维的变通
　　很多试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换，这样的试题给人一种似曾相识的感觉，很多学生由于思维定势造成失分，此时应变能力至关重要。因此，进行讲评时不能“就题论题”，而应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。所以，习题讲完之后，教师应把原题加以变化，进行“变式练习”，如可改变题设部分的某一条件，变换问题情境，变换设问方式，还可以把几条题目进行重组综合，这实际上是给学生创造一个“再练习”、“再提高”的机会，如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。
　　
　　五、解题策略的训练
　　缺乏解题策略往往是学生不能正确理解具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因，很多学生尤其是中等生，他们与学习较好的学生的差距往往不是基础知识方面，而是在解题策略方面，所以，在习题讲评时，教师应注重解题策略的训练，提高学生的解题能力。我们可以从审题、答题等方面进行策略训练。
　　1、审题策略。审好题是成功解题的前提，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来，把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，删除影响思考的枝节与修饰，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。
　　2、答题策略。很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。所以应要求学生对答案的表述具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。
　　总之，习题讲评是生物教学中一个重要的环节。教师在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题讲评课的作用。
　　（作者单位：433124湖北省潜江市江汉油田高级中学）