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【摘 要】本文针对农村中学英语教学水平相对薄弱,英语教学中忽视口语教学,导致大多数学生学的是哑巴英语的现状,结合自己切身体会与感受提出。在英语教学中重视口语教学,提高学生的口语表达能力的教学策略。
【关键词】激发热情兴趣积极性提升口语表达能力
日常英语教学要求培养学生的听、说、读、写技能。然而在我们平常的英语教学中,尤其是边远山区的农村中学英语教学,很多教师仍然实行传统的应试教学策略,忽视了口语教学,导致农村中学很多学生不会开口说英语,且大部分学生学习英语的积极性不高,甚至厌学。
在英语教学中,口语是最基础的,离开了口语的英语,也就不能称之为语言。口语作为一种表音文字,听说能力的增强可以极大地促进读写水平的提高。忽视了口语教学,教师满堂灌,学生不互动,这样的“填鸭式”传统应试教学很难激发学生学习英语的兴趣和热情。那么,怎样才能提高学生的口语表达能力呢?
一.创设一个富有激情的英语口语课堂,激发学生的英语学习热情
教学中激情犹如教学双方活动的“润滑剂”,有了激情,学生才能在教师的点拨下渐入佳境。贫困山区的中学英语教学,由于从“0”起步(即从26个字母开始),虽说近几年来小学也开展了英语教学,然而由于师资力量的不够,在偏远农村的小学英语课本只是作为摆设,几乎不开设英语课,中心地区的小学毕业生小学毕业时最多会26个字母,对单词、词组、句子不了解,学生没有英语基础,所以,学生学习起来较吃力,学生容易产生紧张,焦虑的畏难情绪。而情感的交流,和谐的氛围,动听的语言,新颖的方法,及时的鼓励,能使学生迸发出巨大的学习热情,发挥出最大的学习潜能,消除不利因素,激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.把握良机,注重培养学生学习英语的兴趣和热情
如何使学生对英语感兴趣是所有英语教师都面临的问题,尤其是在边远贫困的山区英语教学。课堂上一个老师管的是60—70个学生,若学生对学习不感兴趣,其效果可想而知。因此,在英语教学中,教师应想办法上好每一节课,使单调乏味的反复练习、教师满堂灌,变得活泼生动,妙趣横生。课堂上不应是教师的满堂讲,而应是师生共同探讨问题,学生自主学习为主,教师起组织、示范、引导的作用。每一节课不应总是固定的模式,而是根据每节课的内容和学生的实际,采取灵活多样,切实可行的教学方法。比如:单词竞赛、英语角、对话表演、英文歌等等。形成学生以学习为乐的良好态度,创造和谐、宽松的课堂气氛,使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,学生自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展英语才能的兴趣。
2.挖掘教材、合理整合教材
新教材内容贴进学生生活,与当今世界信息技术相联系。在教学过程中教师应充分挖掘教材,合理整合教材,努力增加课堂教学环节的趣味性,用简单明了的口语描述教学内容,唤起情感共鸣,激起学习兴趣。例如:我在上外研版Book 6Module 8. On the town Unit1 I was pleased to see it. 我通过演示罗密欧与朱莉叶的图片,问:Have you ever seen this picture? Who can tell me who they are? 学生马上情绪高昂,急着回答“They are Romeo and Juliet”接着我问Who knows their story? 学生马上回答:“ They were lovers”. 接着便会想出与此故事相关的内容用英语描述出来“They loved each other, but they had an unhappy ending. The story was very sad. In the end, they killed themselves.”接着加入情感教育,问If someday you love someone, but your family don’t agree with you. What will you do? 学生个个热情高涨,都争着回答,最后再加上句Don’t be like them。这样展开教学给学生留下难以磨灭的印象,且学生对句型运用较为熟练,记忆也深刻。
二.鼓励与增强学生用口语回答问题的竞争参与意识,激发学生的积极性
《英语课程标准》指出,教师应是课堂教学的组织者、参与者、指导者,教学要面向全体学生,充分发挥学生的学习主体性和主动性,既要鼓励学生敢于参与,乐于用口语回答,同时做好学生心理疏导,避免产生嫉妒心理和保守态度,激发和调动学生的学习积极性。
俗话说不想当将军的士兵不是好士兵。好强是每个人多少都具有的心理,但过渡的好强会伤了他人同时也伤了自己,影响学习、影响团结合作,因而在教学中应注意纠正学生的嫉妒心理和保守态度,引导学生树立正确的人生观念,形成高尚的思想品德,因势利导,促使学生在课堂上充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争。我在英语教学中就常开展这样的活动,男女之间竞赛、个人挑战赛、作文比赛、编写英文小报、英文对话。如教单词时,比赛谁读得最流利、准确,谁能最先背下来,过一段时间又回过头来比赛,看谁还能将原来所学的单词、词组、句型、课文记住。从这些比赛中我看到了学生参与教学的热情,学习自觉性增强,学习效率大大提高。通过比赛、温习,学生也会引用课文中的句式来表达自己的语言,记忆也深刻了,激发了学生的积极性,拓宽了学生的知识面,从而由原来的哑巴式英语转变为活生生的日常语言,丰富了学生的课余生活。
三.正确看待学生的错误,找出原因,“对症下药”
在学习任何科目的过程中,学生的错误都是不可避免的,更何况外语教学。因受母语的影响而出现的错误更是难免的。例如:汉语中的他、她、它,虽然写法不同,但读法相同,而在英语中则是拼写与读音不同,因此,用英语表达时往往会男(he)、女(she)不分,Be动词am,is,are用法不分。如把你是一名教师说成“You is a student”。类似的情况很多,如冠词,时态(一般过去时与现在完成时)、及物动词与不及物动词不分等等,英语有的,汉语没有,或者两种语言都有的,但表达方式不同,语序不同,这些都容易受到母语的影响而出错。
面对以上现象,教师应找出其出错的原因,“对症下药”且起到“药到病除”的功效。难记的知识利用歌诀,编个顺口溜帮助学生记忆。例如,在学be动词的用法时,我编了“我(I)用am,你(you)用are,is用于他(he)、她(she)、它(it),除此之外,单数人称都用is,复数人称都用are。在学以字母“o”结尾的复数时,我编了“黑人(Negro)、英雄(hero)、爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato)复数加es,其余可数名词以o结尾的只加s。在教哪国人的复数时我编了中(Chinese)、日(Japanese)、瑞士(Swiss)不变(即中国人、日本人、瑞士人复数与单数一样),英(Englishman)、法(Frenchman)变(即把Englishman变为Englishmen, Frenchman变为Frenchmen),其余“-s”加后边。在教学动词不定式时我用歌诀一感(feel),二听(listen to, hear),三让(let, make, have),四看(look, watch, notice, see),五help半帮助后跟省略动词不定式符号“to”的动词原形,在主动语态中省略to,在被动语态中to要补出。再如,在教动名词作宾语的动词时,使用歌诀“完成、实践、值得忙(finish, practise, be worth, be busy),继续、习惯、别放弃(keep on, be used to, give up)考虑、建议、不禁想(consider, suggest, can’t help, feel like),喜欢、思念、要介意(enjoy, miss, mind)”等等。这些顺口溜既帮助学生记住了难点,又使学生学起来有趣,起到了事半功倍的作用,对口语的教学也起到了积极的作用。
【关键词】激发热情兴趣积极性提升口语表达能力
日常英语教学要求培养学生的听、说、读、写技能。然而在我们平常的英语教学中,尤其是边远山区的农村中学英语教学,很多教师仍然实行传统的应试教学策略,忽视了口语教学,导致农村中学很多学生不会开口说英语,且大部分学生学习英语的积极性不高,甚至厌学。
在英语教学中,口语是最基础的,离开了口语的英语,也就不能称之为语言。口语作为一种表音文字,听说能力的增强可以极大地促进读写水平的提高。忽视了口语教学,教师满堂灌,学生不互动,这样的“填鸭式”传统应试教学很难激发学生学习英语的兴趣和热情。那么,怎样才能提高学生的口语表达能力呢?
一.创设一个富有激情的英语口语课堂,激发学生的英语学习热情
教学中激情犹如教学双方活动的“润滑剂”,有了激情,学生才能在教师的点拨下渐入佳境。贫困山区的中学英语教学,由于从“0”起步(即从26个字母开始),虽说近几年来小学也开展了英语教学,然而由于师资力量的不够,在偏远农村的小学英语课本只是作为摆设,几乎不开设英语课,中心地区的小学毕业生小学毕业时最多会26个字母,对单词、词组、句子不了解,学生没有英语基础,所以,学生学习起来较吃力,学生容易产生紧张,焦虑的畏难情绪。而情感的交流,和谐的氛围,动听的语言,新颖的方法,及时的鼓励,能使学生迸发出巨大的学习热情,发挥出最大的学习潜能,消除不利因素,激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.把握良机,注重培养学生学习英语的兴趣和热情
如何使学生对英语感兴趣是所有英语教师都面临的问题,尤其是在边远贫困的山区英语教学。课堂上一个老师管的是60—70个学生,若学生对学习不感兴趣,其效果可想而知。因此,在英语教学中,教师应想办法上好每一节课,使单调乏味的反复练习、教师满堂灌,变得活泼生动,妙趣横生。课堂上不应是教师的满堂讲,而应是师生共同探讨问题,学生自主学习为主,教师起组织、示范、引导的作用。每一节课不应总是固定的模式,而是根据每节课的内容和学生的实际,采取灵活多样,切实可行的教学方法。比如:单词竞赛、英语角、对话表演、英文歌等等。形成学生以学习为乐的良好态度,创造和谐、宽松的课堂气氛,使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,学生自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展英语才能的兴趣。
2.挖掘教材、合理整合教材
新教材内容贴进学生生活,与当今世界信息技术相联系。在教学过程中教师应充分挖掘教材,合理整合教材,努力增加课堂教学环节的趣味性,用简单明了的口语描述教学内容,唤起情感共鸣,激起学习兴趣。例如:我在上外研版Book 6Module 8. On the town Unit1 I was pleased to see it. 我通过演示罗密欧与朱莉叶的图片,问:Have you ever seen this picture? Who can tell me who they are? 学生马上情绪高昂,急着回答“They are Romeo and Juliet”接着我问Who knows their story? 学生马上回答:“ They were lovers”. 接着便会想出与此故事相关的内容用英语描述出来“They loved each other, but they had an unhappy ending. The story was very sad. In the end, they killed themselves.”接着加入情感教育,问If someday you love someone, but your family don’t agree with you. What will you do? 学生个个热情高涨,都争着回答,最后再加上句Don’t be like them。这样展开教学给学生留下难以磨灭的印象,且学生对句型运用较为熟练,记忆也深刻。
二.鼓励与增强学生用口语回答问题的竞争参与意识,激发学生的积极性
《英语课程标准》指出,教师应是课堂教学的组织者、参与者、指导者,教学要面向全体学生,充分发挥学生的学习主体性和主动性,既要鼓励学生敢于参与,乐于用口语回答,同时做好学生心理疏导,避免产生嫉妒心理和保守态度,激发和调动学生的学习积极性。
俗话说不想当将军的士兵不是好士兵。好强是每个人多少都具有的心理,但过渡的好强会伤了他人同时也伤了自己,影响学习、影响团结合作,因而在教学中应注意纠正学生的嫉妒心理和保守态度,引导学生树立正确的人生观念,形成高尚的思想品德,因势利导,促使学生在课堂上充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争。我在英语教学中就常开展这样的活动,男女之间竞赛、个人挑战赛、作文比赛、编写英文小报、英文对话。如教单词时,比赛谁读得最流利、准确,谁能最先背下来,过一段时间又回过头来比赛,看谁还能将原来所学的单词、词组、句型、课文记住。从这些比赛中我看到了学生参与教学的热情,学习自觉性增强,学习效率大大提高。通过比赛、温习,学生也会引用课文中的句式来表达自己的语言,记忆也深刻了,激发了学生的积极性,拓宽了学生的知识面,从而由原来的哑巴式英语转变为活生生的日常语言,丰富了学生的课余生活。
三.正确看待学生的错误,找出原因,“对症下药”
在学习任何科目的过程中,学生的错误都是不可避免的,更何况外语教学。因受母语的影响而出现的错误更是难免的。例如:汉语中的他、她、它,虽然写法不同,但读法相同,而在英语中则是拼写与读音不同,因此,用英语表达时往往会男(he)、女(she)不分,Be动词am,is,are用法不分。如把你是一名教师说成“You is a student”。类似的情况很多,如冠词,时态(一般过去时与现在完成时)、及物动词与不及物动词不分等等,英语有的,汉语没有,或者两种语言都有的,但表达方式不同,语序不同,这些都容易受到母语的影响而出错。
面对以上现象,教师应找出其出错的原因,“对症下药”且起到“药到病除”的功效。难记的知识利用歌诀,编个顺口溜帮助学生记忆。例如,在学be动词的用法时,我编了“我(I)用am,你(you)用are,is用于他(he)、她(she)、它(it),除此之外,单数人称都用is,复数人称都用are。在学以字母“o”结尾的复数时,我编了“黑人(Negro)、英雄(hero)、爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato)复数加es,其余可数名词以o结尾的只加s。在教哪国人的复数时我编了中(Chinese)、日(Japanese)、瑞士(Swiss)不变(即中国人、日本人、瑞士人复数与单数一样),英(Englishman)、法(Frenchman)变(即把Englishman变为Englishmen, Frenchman变为Frenchmen),其余“-s”加后边。在教学动词不定式时我用歌诀一感(feel),二听(listen to, hear),三让(let, make, have),四看(look, watch, notice, see),五help半帮助后跟省略动词不定式符号“to”的动词原形,在主动语态中省略to,在被动语态中to要补出。再如,在教动名词作宾语的动词时,使用歌诀“完成、实践、值得忙(finish, practise, be worth, be busy),继续、习惯、别放弃(keep on, be used to, give up)考虑、建议、不禁想(consider, suggest, can’t help, feel like),喜欢、思念、要介意(enjoy, miss, mind)”等等。这些顺口溜既帮助学生记住了难点,又使学生学起来有趣,起到了事半功倍的作用,对口语的教学也起到了积极的作用。