语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，把语文课教得“有滋有味”。
　　
　　一、语文味
　　
　　语文味即是语文的文学藴味，即语文美。
　　首先，必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”，教师要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复品味，领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
　　其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分思维空间中，多角度、多层面，有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国语言文字。
　　
　　二、儿童味
　　
　　小学语文是儿童的语文。语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
　　教师要通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台，激发学生阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
　　要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。小学语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
　　
　　三、个人味
　　
　　大自然里没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，那么，如何使语文课富有个人味呢？
　　第一、教学时,教师要做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，做到“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。
　　第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显示出与众不同的个性。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势，等等。
　　在新课程教学中，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头”。
　　(作者单位: 134001吉林省通化市东昌区新岭小学)