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班主任是班级的组织者、管理者和教育者。同其他科任老师相比，在工作性质上存在着很大的差异性。这种差异性使班主任老师的心理极不平衡。尤其是小学班主任，身肩语文、数学两大主科的教学任务，不但要完成所教学科的教育教学任务，而且还要完成好班级管理工作。班主任工作是学校工作的重点。因此，探讨班主任教师心理失衡的成因及对策就成为教育教学工作的重点。
一、班主任心理失衡的成因分析
1、任务太重
班主任工作千头万绪，纷繁杂乱。同学校其他老师相比，班主任每天除了要写大量的教案、做各种记录、批大量的作业外，还要做好班级的卫生、学生纪律、行为习惯、思想教育、学生安全等工作。处理好学校、班级，学生家长、科任教师之间的关系及日常事物。哪个环节处理不当都会使整个工作陷于被动。尤其是后进生、问题生的转化工作，更是一项长期艰巨的任务。凡当过班主任的老师无不感到工作的艰辛。而科任老师虽然平时的课节多一些，但由于受传统应试教育的影响，他们所教学科往往不被学生、家长及学校重视，常常是上完课就轻松，没有繁重的课业负担。尤其是到了期末复习阶段，学校为了抓成绩，就上所谓的“副课”，把所有课时“慷慨”相让于班主任老师。这使班主任的工作更加繁重不堪，使其心理难于平衡。
2、压力太大
同其他老师相比，班主任除了身体上要承受繁重的工作压力之外，其心理上还要承担来自学生、家长，学校以及社会等各方面的精神压力。尤其改革开放以后，随着市场经济的逐步深入，人才竞争日益激烈，家长们望子成龙、望女成凤的心理也随之不断发展壮大。他们择校，择老师的现象日益增多。口碑好的老师，班级学生就多，反之则少。这无疑给班主任老师的心理蒙上一层阴影，平添一份伤痛。压力也随之产生。有的学校为了抓教学成绩，激发班主任的“工作热情”，每学期期末考试实行轮换监考制，用学生的成绩给班主任老师排名次，然后不惜以金钱加以赏罚。致使班主任老师无论怎么干都有被罚的可能。然而，造成学生成绩好坏的因素是多方面的、多元化的，班主任工作的好与坏怎可仅凭一个学生的考试成绩来衡量呢？这非但不能激发班主任的工作热情，反而使班主任教师产生了不平衡的心理。
3、班津太少
和其他老师相比，班主任老师无论在体力上，还是在精神上都付出了相对多的代价。然而在工资上却没有体现出多劳多得，按劳分配的原则。虽然班主任老师每月有12元的班津，然而随着市场经济的深入，工资的逐步提升，这“点水之薪”怎能使班主任的心理得到平衡！因此，产生了消极心理。
班主任心理失衡所产生的不良后果是难以想象的，会使班主任老师丧失工作热情，表现出倦怠、消极、精神空虚、萎靡不振。甚至产生了破罐破摔，当一天和尚撞一天钟，死猪不怕开水烫，担任“副科”的教学就万幸的念头。这样，不仅影响着班主任教师自身的发展，同时也严重地影响着学生的进步和教育事业的发展。
二、班主任心理失衡的对策
1、学校要多关心，帮助班主任，与他们多沟通，勤交流
倾听他们的心声，了解他们的难处。多给他们提供一些外出观摩、学习的机会。从学习上关心他们的成长，给他们树立工作的目标和努力的方向。在待遇上可适当增加一些班津费。多鼓励少批评，多奖励少惩罚。同时多开展一些丰富多彩的娱乐活动，营造良好的生活氛围，使班主任疲惫的身体在轻松愉快的环境中得以小憩，受伤的心灵得到抚慰。从而使班主任老师感受到领导的关心和集体的温暖。
2、建立合理的用人机制
学校在选拔人才上，要侧重那些业务精湛，技艺高超，在教育科研领域能起带头作用的优秀班主任为学科带头人。在这方面，校长要把好关，用长远的眼光和发展的眼光，不拘一格选拔人才。多为他们提供施展才华的机会，以提高他们的工作积极性。
3、班主任老师要不断加强自身的品德修养，提高思想认识
班主任用辩证和发展的眼光看问题。要拥有像雷锋那样“对待工作像夏天一样火热”的工作热情，要有“落红不是无情物，化做春泥更护花”的献身精神。播种希望给学生，奉献青春为教育。把人生的目的和追求寄托在“自避桃源称太古，欲栽大树柱长天”的百年树人大业之中。不要因太多的欲望而失去了对理想信念的追求。“教师应树立为学生的完美发展服务这一崇高的教育信念。并在学生的成长中实现自身价值的提升和精神生活的丰富和充盈。有了这个信念，教师才能耐得住物质的清贫，守得住庭前的寂寞，才能拥有坚守三尺讲台这方天地的定力。”“倘若抱着一颗平常心，在忙碌与紧张中寻找属于自己的舞台，寻找自己的快乐，就会时时感受教育的芬芳。”
当一张张稚嫩的小脸在我们的精心培育下逐渐成熟，当一颗颗空虚的心灵在我们的辛勤浇灌下逐渐充实，我们的心就会得到满足与愉悦。当我们桃李满天下时，那种“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的意境是非班主任老师所无法体会到的。所以，换个角度看问题，我们的心理就会平添几分安慰，多几分坦然。班主任老师就能拥有一片明朗的天空。
（作者单位：132316吉林省磐石市吉昌镇中心小学）
一、班主任心理失衡的成因分析
1、任务太重
班主任工作千头万绪，纷繁杂乱。同学校其他老师相比，班主任每天除了要写大量的教案、做各种记录、批大量的作业外，还要做好班级的卫生、学生纪律、行为习惯、思想教育、学生安全等工作。处理好学校、班级，学生家长、科任教师之间的关系及日常事物。哪个环节处理不当都会使整个工作陷于被动。尤其是后进生、问题生的转化工作，更是一项长期艰巨的任务。凡当过班主任的老师无不感到工作的艰辛。而科任老师虽然平时的课节多一些，但由于受传统应试教育的影响，他们所教学科往往不被学生、家长及学校重视，常常是上完课就轻松，没有繁重的课业负担。尤其是到了期末复习阶段，学校为了抓成绩，就上所谓的“副课”，把所有课时“慷慨”相让于班主任老师。这使班主任的工作更加繁重不堪，使其心理难于平衡。
2、压力太大
同其他老师相比，班主任除了身体上要承受繁重的工作压力之外，其心理上还要承担来自学生、家长，学校以及社会等各方面的精神压力。尤其改革开放以后，随着市场经济的逐步深入，人才竞争日益激烈，家长们望子成龙、望女成凤的心理也随之不断发展壮大。他们择校，择老师的现象日益增多。口碑好的老师，班级学生就多，反之则少。这无疑给班主任老师的心理蒙上一层阴影，平添一份伤痛。压力也随之产生。有的学校为了抓教学成绩，激发班主任的“工作热情”，每学期期末考试实行轮换监考制，用学生的成绩给班主任老师排名次，然后不惜以金钱加以赏罚。致使班主任老师无论怎么干都有被罚的可能。然而，造成学生成绩好坏的因素是多方面的、多元化的，班主任工作的好与坏怎可仅凭一个学生的考试成绩来衡量呢？这非但不能激发班主任的工作热情，反而使班主任教师产生了不平衡的心理。
3、班津太少
和其他老师相比，班主任老师无论在体力上，还是在精神上都付出了相对多的代价。然而在工资上却没有体现出多劳多得，按劳分配的原则。虽然班主任老师每月有12元的班津，然而随着市场经济的深入，工资的逐步提升，这“点水之薪”怎能使班主任的心理得到平衡！因此，产生了消极心理。
班主任心理失衡所产生的不良后果是难以想象的，会使班主任老师丧失工作热情，表现出倦怠、消极、精神空虚、萎靡不振。甚至产生了破罐破摔，当一天和尚撞一天钟，死猪不怕开水烫，担任“副科”的教学就万幸的念头。这样，不仅影响着班主任教师自身的发展，同时也严重地影响着学生的进步和教育事业的发展。
二、班主任心理失衡的对策
1、学校要多关心，帮助班主任，与他们多沟通，勤交流
倾听他们的心声，了解他们的难处。多给他们提供一些外出观摩、学习的机会。从学习上关心他们的成长，给他们树立工作的目标和努力的方向。在待遇上可适当增加一些班津费。多鼓励少批评，多奖励少惩罚。同时多开展一些丰富多彩的娱乐活动，营造良好的生活氛围，使班主任疲惫的身体在轻松愉快的环境中得以小憩，受伤的心灵得到抚慰。从而使班主任老师感受到领导的关心和集体的温暖。
2、建立合理的用人机制
学校在选拔人才上，要侧重那些业务精湛，技艺高超，在教育科研领域能起带头作用的优秀班主任为学科带头人。在这方面，校长要把好关，用长远的眼光和发展的眼光，不拘一格选拔人才。多为他们提供施展才华的机会，以提高他们的工作积极性。
3、班主任老师要不断加强自身的品德修养，提高思想认识
班主任用辩证和发展的眼光看问题。要拥有像雷锋那样“对待工作像夏天一样火热”的工作热情，要有“落红不是无情物，化做春泥更护花”的献身精神。播种希望给学生，奉献青春为教育。把人生的目的和追求寄托在“自避桃源称太古，欲栽大树柱长天”的百年树人大业之中。不要因太多的欲望而失去了对理想信念的追求。“教师应树立为学生的完美发展服务这一崇高的教育信念。并在学生的成长中实现自身价值的提升和精神生活的丰富和充盈。有了这个信念，教师才能耐得住物质的清贫，守得住庭前的寂寞，才能拥有坚守三尺讲台这方天地的定力。”“倘若抱着一颗平常心，在忙碌与紧张中寻找属于自己的舞台，寻找自己的快乐，就会时时感受教育的芬芳。”
当一张张稚嫩的小脸在我们的精心培育下逐渐成熟，当一颗颗空虚的心灵在我们的辛勤浇灌下逐渐充实，我们的心就会得到满足与愉悦。当我们桃李满天下时，那种“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的意境是非班主任老师所无法体会到的。所以，换个角度看问题，我们的心理就会平添几分安慰，多几分坦然。班主任老师就能拥有一片明朗的天空。
（作者单位：132316吉林省磐石市吉昌镇中心小学）