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摘 要：英语是一项重要的语言学科，在教育教学过程中，师生之间的交流沟通非常重要，英语教师应当针对自身的教育思想、教育理念做出改革。因此，本文就课程衔接和优化传统理念两方面进行细致分析。
关键词：新课程改革；高中英语教学；提升措施
在新课标指导下的高中英语教育教学过程中，必须做好与初中英语的衔接工作；同时，教师应当针对不同学生给于不同的教学指导方法，同时为学生确立正确的学习目标；在应以课堂上做到师生合作、与学生共同展开生动有趣的课堂活动，从而达到英语教学效率的提高。
1做好與初中英语的衔接工作
在进入高中英语教学时，学生如果没有掌握好学习方法，学习起来会相对吃力，并且失去借助语境理解课文单词的乐趣，从而失去学习积极性。教师要注意好与初中英语教学课程的衔接工作。因为刚刚开始高中学习，一些学生会习惯性的将初中学习的一些固有模式带入到高中的英语学习中来。在初中英语学习中，由于课程相对较为浅显，因而对学生在语法、口语以及词汇量方面的要求相对较低。但随着高中课程的深入，学生如果始终保持着初中“完成作业即使完成学习”的态度，是难以学好高中英语的。在高中英语课程中，词汇量相比初中逐渐增加，如果学生在音标语法方面没有跟上，针对这一问题，高中英语教师可以从以下几个主要方面进行：
1.1学习习惯的衔接
首先，针对学生在学习英语方面的一些习惯方法，要进行相对应的教育转换。英语学习习惯对英语学习的影响非常明显，良好的学习习惯对学生的英语学习过程有很好的辅助作用。因此，要帮助学生改变小学、初中遗留下的不良学习习惯，并培养自主学习意识，主要从以下方面入手：
1.1.1做好课前的预习，并针对难点问题进行记录，第二天上课时带着对问题的思考，进一步加深对课程的理解。
1.1.2做好课中的学习，养成良好的笔记习惯，在课后可以向老师请教。
1.2学习技能和学习内容的衔接
为了增加学生的学习兴趣，可以对现有教材进行适当的课外补充，例如语法发音标准的经典英文电影之类，丰富课外阅读资料，培养学生自主阅读的能力和兴趣[1]。
2根据新课标的要求，优化传统教学理念
2.1教师在教学工作中的新定位
2.1.1在传统教学中教师的定位
教师身负传道授业解惑的重要任务，不仅是课堂教学质量的关键所在，还是决定课堂发展的重要因素。在新课标的改革背景下，最为主要的其实还是“人”的改革，即教师教育观念的变革。
在过去，自私塾传承下来的传统教育思想中，教师是课堂的绝对权力者，教师负责“讲述”，而学生要做的仅仅是“听取”，在学习和联想思维方面，几乎没有涉及，因此教学变成了单向的灌输过程，课堂缺乏互动交互性[2]。
2.1.2通过角色转换，优化教学氛围
在高中英语课堂上，教师首先要确立好自身的角色定位，将自己从传统的“课堂集权者”角色中解放出来，将课堂的主导权分给学生，将自己从演讲者变为课堂的设计者，同时与学生一起参与到教学过程中来，重视与学生的互动交流，从而为学生创造一个和谐良好的学习氛围，并且进一步突出学生在课堂上的主体地位。
2.2提升教师自身综合素质
在新课标指导下，由于教育模式发生了一定转变，一些老式教育教学方法不再适应，在专业知识方面，老师应当进行适当的进修。作为一名高中英语老师，自身的知识结构面应当是丰富多层的，不仅要拥有扎实的英语专业知识功底，还需要在教育教学知识以及语言文化知识方面有所建树。
2.2.1语言文化方面：英语不同于其他学科，英语是一门独立的语言学科目，在教授过程中，不可避免地会连带介绍英美文化知识、地理政治以及社会认知，因此对于教师的语言文化知识要求相对较高。
2.2.2教育科学方面：教师必须加强自身的教育教学能力，秉承以人为本，加强对课堂学习关键因素的认知，在教学活动设计、信息教学手段以及教学方法方面进行提升。
2.2.3教学热情方面：提高职业道德素养，对于教学任务不要敷衍应对，而应当使用积极热情的教学态度和饱满的教学精神完成每一节课的教学，并对学生造成一定的激励作用，激发起学习热情和学习积极主动性；其次，教师要需要提高自身的创新能力，不断完善教学方法，从而达到教学成果的提高，使自身教育教学风格可以使用新课标的改革。
2.3以为学生为主体的学习策略培养
为了适应新课标的改革，学生在学习方式上必须进行对应的改革，要从统一的学习模式中，寻找出适合自己的方式方法，这一过程，就是学习策略的制定。针对学习策略问题，教师可以通过学习策略知识讲座、补习班、以及课堂讨论等多种方式进行有关英语学科学习策略知识的传授，可以列举多种不同的学习方式，让学生根据自身需要来进行相对应的选择[3]。
2.4结合新课标中心思想，灵活运动教学手段
2.4.1在英语课堂的教育教学过程中，多鼓励学生，不要打击学生的学习积极性，同时平等对待学生，充分维护学生的自尊心理，从而激发学生的自信心；
2.4.2在课堂教学中合理利用悬念，激发学生的好奇心理，通过新问题的提出，使学生增强课堂专注性；
2.4.3将教育教学内容与生活实际情况相关联，教学轨道不能脱离实际情况，同时增强学生的共鸣意识，尽量避免死板教书，要教授学生在今后的生活实际中实际可用的英语学科知识，避免刻板学习。增强高中英语课程的实用性。
2.4.4在课堂教学过程中，要注重学生作为教学关键的主导作用，鼓励学生多举手发言，同时不要吝啬对学生的表扬，运用师生间的和谐沟通，构建平等互助的新型课堂氛围。
3结语
综上所述，在新课改背景下，相关教育工作者首先要关注进入高中学习后学生对于新学习内容的接受程度，并做好过度；同时高中英语教育者需要对自身的传统教育思想进行变革，灵活教学，使之与新课程改革向符合；并且英语课程的教育教学过程中，要将学生作为课堂的主体，鼓励学生发挥学子积极主动性，从而达到课堂教学有效性的显著提升。
参考文献：
[1]郭静.高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012（04）：12.
[2]骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究.2011（03）：34.
[3]程晓堂.《普通高中英语课程标准（实验）》解读[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2014（03）：67
作者简介：
张小云（1980—），女，陕西咸阳人，中学二级教师，研究方向：英语教育。
（作者单位：陕西咸阳育才中学）
关键词：新课程改革；高中英语教学；提升措施
在新课标指导下的高中英语教育教学过程中，必须做好与初中英语的衔接工作；同时，教师应当针对不同学生给于不同的教学指导方法，同时为学生确立正确的学习目标；在应以课堂上做到师生合作、与学生共同展开生动有趣的课堂活动，从而达到英语教学效率的提高。
1做好與初中英语的衔接工作
在进入高中英语教学时，学生如果没有掌握好学习方法，学习起来会相对吃力，并且失去借助语境理解课文单词的乐趣，从而失去学习积极性。教师要注意好与初中英语教学课程的衔接工作。因为刚刚开始高中学习，一些学生会习惯性的将初中学习的一些固有模式带入到高中的英语学习中来。在初中英语学习中，由于课程相对较为浅显，因而对学生在语法、口语以及词汇量方面的要求相对较低。但随着高中课程的深入，学生如果始终保持着初中“完成作业即使完成学习”的态度，是难以学好高中英语的。在高中英语课程中，词汇量相比初中逐渐增加，如果学生在音标语法方面没有跟上，针对这一问题，高中英语教师可以从以下几个主要方面进行：
1.1学习习惯的衔接
首先，针对学生在学习英语方面的一些习惯方法，要进行相对应的教育转换。英语学习习惯对英语学习的影响非常明显，良好的学习习惯对学生的英语学习过程有很好的辅助作用。因此，要帮助学生改变小学、初中遗留下的不良学习习惯，并培养自主学习意识，主要从以下方面入手：
1.1.1做好课前的预习，并针对难点问题进行记录，第二天上课时带着对问题的思考，进一步加深对课程的理解。
1.1.2做好课中的学习，养成良好的笔记习惯，在课后可以向老师请教。
1.2学习技能和学习内容的衔接
为了增加学生的学习兴趣，可以对现有教材进行适当的课外补充，例如语法发音标准的经典英文电影之类，丰富课外阅读资料，培养学生自主阅读的能力和兴趣[1]。
2根据新课标的要求，优化传统教学理念
2.1教师在教学工作中的新定位
2.1.1在传统教学中教师的定位
教师身负传道授业解惑的重要任务，不仅是课堂教学质量的关键所在，还是决定课堂发展的重要因素。在新课标的改革背景下，最为主要的其实还是“人”的改革，即教师教育观念的变革。
在过去，自私塾传承下来的传统教育思想中，教师是课堂的绝对权力者，教师负责“讲述”，而学生要做的仅仅是“听取”，在学习和联想思维方面，几乎没有涉及，因此教学变成了单向的灌输过程，课堂缺乏互动交互性[2]。
2.1.2通过角色转换，优化教学氛围
在高中英语课堂上，教师首先要确立好自身的角色定位，将自己从传统的“课堂集权者”角色中解放出来，将课堂的主导权分给学生，将自己从演讲者变为课堂的设计者，同时与学生一起参与到教学过程中来，重视与学生的互动交流，从而为学生创造一个和谐良好的学习氛围，并且进一步突出学生在课堂上的主体地位。
2.2提升教师自身综合素质
在新课标指导下，由于教育模式发生了一定转变，一些老式教育教学方法不再适应，在专业知识方面，老师应当进行适当的进修。作为一名高中英语老师，自身的知识结构面应当是丰富多层的，不仅要拥有扎实的英语专业知识功底，还需要在教育教学知识以及语言文化知识方面有所建树。
2.2.1语言文化方面：英语不同于其他学科，英语是一门独立的语言学科目，在教授过程中，不可避免地会连带介绍英美文化知识、地理政治以及社会认知，因此对于教师的语言文化知识要求相对较高。
2.2.2教育科学方面：教师必须加强自身的教育教学能力，秉承以人为本，加强对课堂学习关键因素的认知，在教学活动设计、信息教学手段以及教学方法方面进行提升。
2.2.3教学热情方面：提高职业道德素养，对于教学任务不要敷衍应对，而应当使用积极热情的教学态度和饱满的教学精神完成每一节课的教学，并对学生造成一定的激励作用，激发起学习热情和学习积极主动性；其次，教师要需要提高自身的创新能力，不断完善教学方法，从而达到教学成果的提高，使自身教育教学风格可以使用新课标的改革。
2.3以为学生为主体的学习策略培养
为了适应新课标的改革，学生在学习方式上必须进行对应的改革，要从统一的学习模式中，寻找出适合自己的方式方法，这一过程，就是学习策略的制定。针对学习策略问题，教师可以通过学习策略知识讲座、补习班、以及课堂讨论等多种方式进行有关英语学科学习策略知识的传授，可以列举多种不同的学习方式，让学生根据自身需要来进行相对应的选择[3]。
2.4结合新课标中心思想，灵活运动教学手段
2.4.1在英语课堂的教育教学过程中，多鼓励学生，不要打击学生的学习积极性，同时平等对待学生，充分维护学生的自尊心理，从而激发学生的自信心；
2.4.2在课堂教学中合理利用悬念，激发学生的好奇心理，通过新问题的提出，使学生增强课堂专注性；
2.4.3将教育教学内容与生活实际情况相关联，教学轨道不能脱离实际情况，同时增强学生的共鸣意识，尽量避免死板教书，要教授学生在今后的生活实际中实际可用的英语学科知识，避免刻板学习。增强高中英语课程的实用性。
2.4.4在课堂教学过程中，要注重学生作为教学关键的主导作用，鼓励学生多举手发言，同时不要吝啬对学生的表扬，运用师生间的和谐沟通，构建平等互助的新型课堂氛围。
3结语
综上所述，在新课改背景下，相关教育工作者首先要关注进入高中学习后学生对于新学习内容的接受程度，并做好过度；同时高中英语教育者需要对自身的传统教育思想进行变革，灵活教学，使之与新课程改革向符合；并且英语课程的教育教学过程中，要将学生作为课堂的主体，鼓励学生发挥学子积极主动性，从而达到课堂教学有效性的显著提升。
参考文献：
[1]郭静.高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012（04）：12.
[2]骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究.2011（03）：34.
[3]程晓堂.《普通高中英语课程标准（实验）》解读[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2014（03）：67
作者简介：
张小云（1980—），女，陕西咸阳人，中学二级教师，研究方向：英语教育。
（作者单位：陕西咸阳育才中学）