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摘要：我校是一所面向广大农村少数民族学生招生的初级中学，由于受方言、文化差异、生活环境等因素的影响，农村少数民族学生在英语学习上存在一定的障碍。本文试图探讨农村少数民族初中生在英语学习中存在的问题以及应对策略。通过分析我校农村少数民族初中学生的英语学习现状，指出存在的问题和困难。在此基础上，结合当前中学英语教学改革的指导思想和《新课标》的相关思想，提出几点对策
关键词：农村;少数民族;英语学习;问题;对策
由于受方言、文化差异、生活环境等因素的影响，农村少数民族学生在英语学习上存在一定的障碍。在英语学习中存在一定的问题，下面就我校农村少数民族学生英语学习的现状进行简要分析，这其中既有我校自己的特殊之处，又有所有农村少数民族地区都存在的共同问题，希望与各位同仁一起探讨。
一、农村少数民族学生英语学习中存在的问题
1、目的不明确
一个苗族学生在他的英语课本的封面写了这样一首打油诗“生是中国人，死是苗家魂，要我学英语，永远不可能”这充分体现了对学习英语的目的认识不足，而抱有这样想法的学生不在少数。由于受农村少数民族地区大环境的影响，同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识，受到社会一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动，又不出国，自己的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。学不学英语没有多大”影响。
2、大部分学生学习英语的兴趣不能持久
在英语教学中这样的现象很常见：学生刚刚接触英语时，由于好奇，有几天新鲜劲，成天把刚学的几个简单句子挂在嘴边。但是，随着学习的深入，单词量加大，语法增多，刚开始的新鲜被重复而枯燥的听说读写一扫而空，畏难情绪、厌烦情绪占了上风。加上每次考试的成绩不理想，在英语的学习中找不到乐趣和成就感，兴趣就大大的减弱了。
3、缺乏学习英语的良好氛围
由于地处农村少数民族地区，经济相对落后，使得农村少数民族学生在英语学习方面得不到与沿海地区和内地大中城市的学生相同的许多有利学习条件。学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学或用英语的机会或条件。再看学生生活的环境。学生无论在家、在社会，还是在学校，汉语或是本民族语言已成为主要交流工具，用英语的比例几乎是零。这说明当地学生全然没有用英语进行交流的真实机会，学生接触英语的量有限。
4、对学好英语缺乏信
农村中学生见识相对较少，知识面相对狭窄，导致他们胆小、害羞。虽然有的学生也想学好英语，但由于农村中学生的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，总是低着头，一声不吭。久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。
5、学习方法不当，大多采用机械式学习。
学生在学习英语的过程当中死记硬背，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词。学生在记忆生单词的过程当中，不能很好地掌握记忆单词的规律，只是简单机械地学习背诵。学生在机械地记忆生单词后，由于理解不透，很快就忘记了。加上平时作业负担过重，越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。
二、解决问题的对策
1、明确目的，让学生认识到英语的重要，明确目的是解决问题的首要条件。英语的重要性与日俱增，作为教师都清楚，但对于农村少数民族学生们还很有必要加强学习，了解社会的快速变化，明白在今后日新月异的社会中英语将成为生存、发展必不可缺的一项基本技能。学生改变了认识才会主动学习;才会勇于创新，克服困难提高学习效益。
2.激发学生学习兴趣，让学生体验成功。在学生有良好表现时，我经常用“Very good！ ” “Great！ ” “You are so clever！ ” “Excellent！ ” “Thank you！ ”这样的激励的词语，当学生的学习热情被调动后，主动的努力也就随之而来。为了让每个人都得到成功的体验，我经常给不同层次的学生安排不同的任务，让他们跳一跳就能摘到桃子，学生们会因此而体验到成功。自信心会不断增强，进而转变为一种求知欲。
3、指点学法，提高英语教学的效率，增强信心有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等。只有学生掌握了最适合的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。
4、充分使用英语来教学，创造一定的外语环境。在教学过程中，我们尽可能用学生学过的英语知识介绍将要学习的新语言，学生开始听的有些吃力，我们可以辅之以表情、动作等，帮助他们理解;用演示图片、实物等方法缩短学生与教材内容之间的距离。当然，比较复杂的句子和词汇，適当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的
5、精心组织，改善教学方式。多做情景操练。情景操练可以帮助学生培养直觉思维能力。可采用对话练习、扮演角色、复述故事、讨论、采访等方式，让学生尽可能多地参与这些学习活动，从而加强学生间、师生间交流。在复习课教学中，可要求学生缩写课文或写小作文。这样可激发学生的发散思维，培养学生的创新能力。
6、开展课外活动，加强学生的语言互动。我们在教学中，认真抓好每一次课外活动，组织时坚持面向全体学生，做到有组织、有目的、有检查、有评比。在形式上力求多样化，如成立各种英语课外活动小组，组织学生参加英语故事会、编英语报、举办英语晚会、英语角以及进行各种英语竞赛等集体活动。
总之，由于受方言、文化差异、生活环境等因素的影响，农村少数民族学生在英语学习上存在一定的障碍。这就需要教师引导学生明确目的，培养兴趣，指点学法，课内外结合，以弥补外语环境的不足。教师只要有意识、有目的、有计划地对学生进行系统训练，不断地深化教法改革，才能有效地提高学生学习英语能力，从而较好的实现初中英语教学的目标。
参考文献
[1]《改善农村初中英语教育现状的思考》，胡瑾，湖南师范大学教育科学学报，2007年
[2]《对我县农村中学英语教学现状的调研及思考》，付占申，教育实践与研究，2004年
贵州省平塘县第三中学
关键词：农村;少数民族;英语学习;问题;对策
由于受方言、文化差异、生活环境等因素的影响，农村少数民族学生在英语学习上存在一定的障碍。在英语学习中存在一定的问题，下面就我校农村少数民族学生英语学习的现状进行简要分析，这其中既有我校自己的特殊之处，又有所有农村少数民族地区都存在的共同问题，希望与各位同仁一起探讨。
一、农村少数民族学生英语学习中存在的问题
1、目的不明确
一个苗族学生在他的英语课本的封面写了这样一首打油诗“生是中国人，死是苗家魂，要我学英语，永远不可能”这充分体现了对学习英语的目的认识不足，而抱有这样想法的学生不在少数。由于受农村少数民族地区大环境的影响，同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识，受到社会一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动，又不出国，自己的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。学不学英语没有多大”影响。
2、大部分学生学习英语的兴趣不能持久
在英语教学中这样的现象很常见：学生刚刚接触英语时，由于好奇，有几天新鲜劲，成天把刚学的几个简单句子挂在嘴边。但是，随着学习的深入，单词量加大，语法增多，刚开始的新鲜被重复而枯燥的听说读写一扫而空，畏难情绪、厌烦情绪占了上风。加上每次考试的成绩不理想，在英语的学习中找不到乐趣和成就感，兴趣就大大的减弱了。
3、缺乏学习英语的良好氛围
由于地处农村少数民族地区，经济相对落后，使得农村少数民族学生在英语学习方面得不到与沿海地区和内地大中城市的学生相同的许多有利学习条件。学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学或用英语的机会或条件。再看学生生活的环境。学生无论在家、在社会，还是在学校，汉语或是本民族语言已成为主要交流工具，用英语的比例几乎是零。这说明当地学生全然没有用英语进行交流的真实机会，学生接触英语的量有限。
4、对学好英语缺乏信
农村中学生见识相对较少，知识面相对狭窄，导致他们胆小、害羞。虽然有的学生也想学好英语，但由于农村中学生的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，总是低着头，一声不吭。久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。
5、学习方法不当，大多采用机械式学习。
学生在学习英语的过程当中死记硬背，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词。学生在记忆生单词的过程当中，不能很好地掌握记忆单词的规律，只是简单机械地学习背诵。学生在机械地记忆生单词后，由于理解不透，很快就忘记了。加上平时作业负担过重，越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。
二、解决问题的对策
1、明确目的，让学生认识到英语的重要，明确目的是解决问题的首要条件。英语的重要性与日俱增，作为教师都清楚，但对于农村少数民族学生们还很有必要加强学习，了解社会的快速变化，明白在今后日新月异的社会中英语将成为生存、发展必不可缺的一项基本技能。学生改变了认识才会主动学习;才会勇于创新，克服困难提高学习效益。
2.激发学生学习兴趣，让学生体验成功。在学生有良好表现时，我经常用“Very good！ ” “Great！ ” “You are so clever！ ” “Excellent！ ” “Thank you！ ”这样的激励的词语，当学生的学习热情被调动后，主动的努力也就随之而来。为了让每个人都得到成功的体验，我经常给不同层次的学生安排不同的任务，让他们跳一跳就能摘到桃子，学生们会因此而体验到成功。自信心会不断增强，进而转变为一种求知欲。
3、指点学法，提高英语教学的效率，增强信心有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等。只有学生掌握了最适合的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。
4、充分使用英语来教学，创造一定的外语环境。在教学过程中，我们尽可能用学生学过的英语知识介绍将要学习的新语言，学生开始听的有些吃力，我们可以辅之以表情、动作等，帮助他们理解;用演示图片、实物等方法缩短学生与教材内容之间的距离。当然，比较复杂的句子和词汇，適当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的
5、精心组织，改善教学方式。多做情景操练。情景操练可以帮助学生培养直觉思维能力。可采用对话练习、扮演角色、复述故事、讨论、采访等方式，让学生尽可能多地参与这些学习活动，从而加强学生间、师生间交流。在复习课教学中，可要求学生缩写课文或写小作文。这样可激发学生的发散思维，培养学生的创新能力。
6、开展课外活动，加强学生的语言互动。我们在教学中，认真抓好每一次课外活动，组织时坚持面向全体学生，做到有组织、有目的、有检查、有评比。在形式上力求多样化，如成立各种英语课外活动小组，组织学生参加英语故事会、编英语报、举办英语晚会、英语角以及进行各种英语竞赛等集体活动。
总之，由于受方言、文化差异、生活环境等因素的影响，农村少数民族学生在英语学习上存在一定的障碍。这就需要教师引导学生明确目的，培养兴趣，指点学法，课内外结合，以弥补外语环境的不足。教师只要有意识、有目的、有计划地对学生进行系统训练，不断地深化教法改革，才能有效地提高学生学习英语能力，从而较好的实现初中英语教学的目标。
参考文献
[1]《改善农村初中英语教育现状的思考》，胡瑾，湖南师范大学教育科学学报，2007年
[2]《对我县农村中学英语教学现状的调研及思考》，付占申，教育实践与研究，2004年
贵州省平塘县第三中学