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摘 要：随着素质教育的深入，初中历史教学中要将家国情怀有效的渗透其中，让初中学生能够养成热爱祖国、热爱民族、热爱家园的精神品质，进而提升初中学生的综合素质，家国情怀教育在初中历史教学中具有十分重要的作用，对学生的思想素质、文化修养、情感认知以及行为习惯等各方面都能够进行培养和提升。本文分析了家国情怀的内涵，提出了家国情怀在历史教学中的应用策略。
关键词：家国情怀;作用;初中历史;策略
历史课程是培养初中学生人文性与唯物史观的重要课程，初中历史教师要充分的认识到家国情怀在历史教学中的作用，以及对初中学生成长和发展的价值，进而为学生构建出适合的家国情怀教育模式，引导学生积极投入到历史课程的学习中，让初中学生能够坚定理想信念，积极进取、不懈努力，为实现中国梦的伟大复兴而贡献力量。
1.家国情怀对当代教育的启示
在“立德树人”的理念下，初中历史教学不能仅仅停留在对学生进行理论知识的灌输层面，还应该有效的渗透德育方面的内容，充分的挖掘教材中的德育元素，展现出家国情怀在新时期下的新内容与新特征，促进初中学生实现全面发展。家国情怀对当代教育提出了新的目标和内容，从家国情怀教育中能够完善当代教育的内涵，并引导学生能够自觉的参与到对历史知识的探究中，进而增强初中学生的责任意识。家国情怀教育由来已久，春秋时期的思想家、教育家孔子就对“家国”做出了阐释，表达了家国情怀与教育目标之间的关系，提出：“修身、齐家、治国、平天下”的理念，因此当代教育也应该认识到家国情怀教育的重要性，将其与教育活动有效的结合起来。
2.初中历史课堂教学困境
虽然在素质教育下，初中历史教学得到了极大的完善和创新，但是从整体上来看，依然存在一些不足之处，很多教师将教学的精力放在对学生理论层面的讲解中，忽视了家国情怀教育的重要性，没有将德育建设与初中历史教学有机的结合起来;同时在历史课堂中学生的主体性难以展现，学生只能被动的听取，思考、探究以及实践的机会也比较少，阻碍了初中学生综合素质的提升。其次，在历史教学中，教师和学生之间的互动性不够强，教师对学生的实际学习情况以及心理认知等方面缺少足够的分析和认识，因此为学生设置的教学计划以及方案与学生的心理成长需求不相符合，加上教师枯燥的教学模式，使得学生对历史学习丧失了兴趣，影响了学生的全面发展。
3.家国情怀在初中历史课堂中的作用
家国情怀教育在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，其能够帮助学生明确个人和国家之间的关系，并提升学生的民族精神、爱国主义，尤其在全球化的背景下，学生的思想认知受到各方面的冲击，通过家国情怀教育，能够引导学生保持正确的航向，坚定理想信念，提升民族自信心，勇于承担社会责任和民族使命，家国情怀教育有助于推动“中国梦”的早日实现。其次，通过家国情怀教育使得学生能夠对国家形成高度的归属感和责任感，从素质教育的角度出发，在强化学生专业素养的基础之上，对学生的思想认知、情感态度以及行为习惯等进行全面的培养，使得学生的个人修养得到极大的提升，并引导初中学生朝着奋斗目标积极进取，实现个人的价值，凝聚起更大的力量，家国情怀符合素质教育的要求，因此初中历史教师要将家国情怀有效的渗透到历史教学的各个环节中。
4.教学策略研究
在历史教学中开展家国情怀教育，首先需要教师明确其内涵与价值，并结合当代初中学生的发展需求以及兴起爱好等，设置出清晰的教学目标，并转变以往在历史教学中，比较单一的教学方式，采用丰富多彩的教学活动，激发初中学生对历史学习的兴趣。比如：教师可以充分的借助多媒体设备，为学生营造出良好的学习情境，吸引学生的学习注意力，让学生能够快速的投入到家国情怀的探索和学习中，如：在学习“林则徐虎门销烟”的相关内容时，教师可以为学生展示出当时的影视资料、图片等，让学生能够对林则徐虎门销烟的时代背景有清晰的认识，并活跃教学的氛围，然后教师可以让学生以小组的形式探究虎门销烟的意义以及对当时清政府的影响等，并从虎门销烟的事件中总结出林则徐的精神品质，通过资料观看以及小组讨论的方式，学生可以深刻的感受到林则徐大义凛然、不畏强暴、勇往直前的伟大民族精神，极大的展示了学生在历史学习中的主体性，从历史事件以及历史人物身上可以让学生对家国情怀的内涵理解更加深刻与具体。
其次，教师还可以在家国情怀教育中组织多元化的事件活动，家国情怀教育在历史教学中不能仅仅停留在理论层面，还应该借助实践活动的方式，让学生能够对理论知识加以应用，并从实践中深化家国情怀教育的内涵。比如：“中华民族的抗日战争”的学习中，教师可以带领学生到革命根据地、博物馆、红色旅游景点等进行参观，让学生了解文物的故事以及革命根据地建设的背景等，引导学生理解“国”与“家”之间的关系，将家庭与国家相结合，树立大局意识;或者开展唱红歌比赛、演讲比赛、诗歌朗诵或者重走长征路等活动，同时教师还应该从活动中加强与学生之间的交流，对学生的思想认知以及心理动态等进行了解和掌握，进而为学生提供针对性的家国情怀教育的方案，提升初中历史教学的效率。从具体的实践活动中可以提高初中学生的社会责任感与使命感，鼓励学生保持积极向上，锐意进取，不怕困难，勇往直前的精神。
结束语
在素质教育下，初中历史教学中教师要充分的将家国情怀的内容渗透其中，挖掘历史教材中的家国情怀教育元素，从历史人物以及事件上，引导学生热爱祖国、热爱人民、自强不息;同时教师还应该积极与学生进行互动，了解学生的实际学习情况，并为学生设置多元化的家国情怀教学活动，从实践和应用中感悟家国情怀的内涵与价值，提升初中学生的思想认知，拓展学生的历史知识面，营造出良好的学习氛围，进一步强化初中历史教学的质量，提升初中学生的综合素质。
参考文献
[1]李中霞.渗透家国情怀教育的初中历史课堂教学探索[J].内蒙古教育，2019（23）：74-75.
[2]吕洪军.初中历史教学提升学生家国情怀素养的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：277.
[3]陈丽梅.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：43-44.
[4]年明点.“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究[J].科学大众（科学教育），2020（01）：20.
关键词：家国情怀;作用;初中历史;策略
历史课程是培养初中学生人文性与唯物史观的重要课程，初中历史教师要充分的认识到家国情怀在历史教学中的作用，以及对初中学生成长和发展的价值，进而为学生构建出适合的家国情怀教育模式，引导学生积极投入到历史课程的学习中，让初中学生能够坚定理想信念，积极进取、不懈努力，为实现中国梦的伟大复兴而贡献力量。
1.家国情怀对当代教育的启示
在“立德树人”的理念下，初中历史教学不能仅仅停留在对学生进行理论知识的灌输层面，还应该有效的渗透德育方面的内容，充分的挖掘教材中的德育元素，展现出家国情怀在新时期下的新内容与新特征，促进初中学生实现全面发展。家国情怀对当代教育提出了新的目标和内容，从家国情怀教育中能够完善当代教育的内涵，并引导学生能够自觉的参与到对历史知识的探究中，进而增强初中学生的责任意识。家国情怀教育由来已久，春秋时期的思想家、教育家孔子就对“家国”做出了阐释，表达了家国情怀与教育目标之间的关系，提出：“修身、齐家、治国、平天下”的理念，因此当代教育也应该认识到家国情怀教育的重要性，将其与教育活动有效的结合起来。
2.初中历史课堂教学困境
虽然在素质教育下，初中历史教学得到了极大的完善和创新，但是从整体上来看，依然存在一些不足之处，很多教师将教学的精力放在对学生理论层面的讲解中，忽视了家国情怀教育的重要性，没有将德育建设与初中历史教学有机的结合起来;同时在历史课堂中学生的主体性难以展现，学生只能被动的听取，思考、探究以及实践的机会也比较少，阻碍了初中学生综合素质的提升。其次，在历史教学中，教师和学生之间的互动性不够强，教师对学生的实际学习情况以及心理认知等方面缺少足够的分析和认识，因此为学生设置的教学计划以及方案与学生的心理成长需求不相符合，加上教师枯燥的教学模式，使得学生对历史学习丧失了兴趣，影响了学生的全面发展。
3.家国情怀在初中历史课堂中的作用
家国情怀教育在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，其能够帮助学生明确个人和国家之间的关系，并提升学生的民族精神、爱国主义，尤其在全球化的背景下，学生的思想认知受到各方面的冲击，通过家国情怀教育，能够引导学生保持正确的航向，坚定理想信念，提升民族自信心，勇于承担社会责任和民族使命，家国情怀教育有助于推动“中国梦”的早日实现。其次，通过家国情怀教育使得学生能夠对国家形成高度的归属感和责任感，从素质教育的角度出发，在强化学生专业素养的基础之上，对学生的思想认知、情感态度以及行为习惯等进行全面的培养，使得学生的个人修养得到极大的提升，并引导初中学生朝着奋斗目标积极进取，实现个人的价值，凝聚起更大的力量，家国情怀符合素质教育的要求，因此初中历史教师要将家国情怀有效的渗透到历史教学的各个环节中。
4.教学策略研究
在历史教学中开展家国情怀教育，首先需要教师明确其内涵与价值，并结合当代初中学生的发展需求以及兴起爱好等，设置出清晰的教学目标，并转变以往在历史教学中，比较单一的教学方式，采用丰富多彩的教学活动，激发初中学生对历史学习的兴趣。比如：教师可以充分的借助多媒体设备，为学生营造出良好的学习情境，吸引学生的学习注意力，让学生能够快速的投入到家国情怀的探索和学习中，如：在学习“林则徐虎门销烟”的相关内容时，教师可以为学生展示出当时的影视资料、图片等，让学生能够对林则徐虎门销烟的时代背景有清晰的认识，并活跃教学的氛围，然后教师可以让学生以小组的形式探究虎门销烟的意义以及对当时清政府的影响等，并从虎门销烟的事件中总结出林则徐的精神品质，通过资料观看以及小组讨论的方式，学生可以深刻的感受到林则徐大义凛然、不畏强暴、勇往直前的伟大民族精神，极大的展示了学生在历史学习中的主体性，从历史事件以及历史人物身上可以让学生对家国情怀的内涵理解更加深刻与具体。
其次，教师还可以在家国情怀教育中组织多元化的事件活动，家国情怀教育在历史教学中不能仅仅停留在理论层面，还应该借助实践活动的方式，让学生能够对理论知识加以应用，并从实践中深化家国情怀教育的内涵。比如：“中华民族的抗日战争”的学习中，教师可以带领学生到革命根据地、博物馆、红色旅游景点等进行参观，让学生了解文物的故事以及革命根据地建设的背景等，引导学生理解“国”与“家”之间的关系，将家庭与国家相结合，树立大局意识;或者开展唱红歌比赛、演讲比赛、诗歌朗诵或者重走长征路等活动，同时教师还应该从活动中加强与学生之间的交流，对学生的思想认知以及心理动态等进行了解和掌握，进而为学生提供针对性的家国情怀教育的方案，提升初中历史教学的效率。从具体的实践活动中可以提高初中学生的社会责任感与使命感，鼓励学生保持积极向上，锐意进取，不怕困难，勇往直前的精神。
结束语
在素质教育下，初中历史教学中教师要充分的将家国情怀的内容渗透其中，挖掘历史教材中的家国情怀教育元素，从历史人物以及事件上，引导学生热爱祖国、热爱人民、自强不息;同时教师还应该积极与学生进行互动，了解学生的实际学习情况，并为学生设置多元化的家国情怀教学活动，从实践和应用中感悟家国情怀的内涵与价值，提升初中学生的思想认知，拓展学生的历史知识面，营造出良好的学习氛围，进一步强化初中历史教学的质量，提升初中学生的综合素质。
参考文献
[1]李中霞.渗透家国情怀教育的初中历史课堂教学探索[J].内蒙古教育，2019（23）：74-75.
[2]吕洪军.初中历史教学提升学生家国情怀素养的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：277.
[3]陈丽梅.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：43-44.
[4]年明点.“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究[J].科学大众（科学教育），2020（01）：20.