论文部分内容阅读
【摘 要】孔子曰：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”学生之间，不仅在外貌、家庭环境、教育背景方面有差异，在精神面貌、思想道德，性格特征等方面也都存在着很大的差异。因此在班级管理中，辅导员学会认识、区别这些差异，才能更好地运用这些差异，与同学建立良好关系的同时也出色的完成工作。本文就班级学生差异化管理提出几点看法。
【关键词】辅导员工作 学生管理 差异性
现在大学班级中，学生来自全国各地，大家的教育背景、生活习惯、性格特征等都不相同，那么对于辅导员来说，在进行班级事务处理时，只有用心去观察班内的每个学生，了解他们的差异性，对班级学生实行差异化管理，才能使班级管理更为顺利，以形成一个具有优秀班风的集体。那么下面，我就如何进行班级学生的差异化管理谈谈我自己的看法。
一、为人师表，树立榜样
苏联教育家加里宁说：“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识而且还有他的行为，生活方式以及对日常现象的态度。”因而辅导员的言行对学生思想、行为和品德具有或多或少潜移默化的影响，这是一种重要的教育力量。尤其大学生进入大学后，正处在一个生理、心理向成年人发展的阶段，教师的“言传身教”，都能直接或间接的影响学生，因此辅导员必须要做到为人师表，言行一致，表里如一，树立榜样，以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值取向，以自己的模范行为影响从而造就学生的人格。对于一个合格的辅导员来说，除了要求他自身具备较好的学识水平、合理的知识结构、较强的业务水平外，还需要有高尚的师德，饱满的工作热情，良好的精神面貌，这样他才能在学生中树立崇高的威信，给学生树立榜样。这就对班级的差异化管理奠定了坚实的基础，有利于辅导员更好地开展工作。
二、洞察学生心理，辨别其差异性
学生的心理千差万别，只有针对学生不同心理采取不同的教育措施，才能取得较好的教育效果。这也就是“因材施教”。所谓“因材施教“就是在承认差异，重视差异的基础上，从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生在各方面都得到发展，提高整体素质。研究学生心理的个别差异，有利于早出人才，快出人才，有利于学生素质的整体提高。从古至今，教育家都很重视研究学生心理的个别差异。孔子曾写道：“视其所以，观其所由，察其所安”，“退而省其私”。他认为在教育实践中要注重学生的个别差异和教育的关系的研究。正所谓一人一方，一人一策，分析学生的心理差异及这些差异形成的学生个性特点，找到相对应的工作方法、措施，才能达到良好的教育效果，班级工作才会更加明朗。
三、管理学生因人而异，松弛有度
在大学里，学生来自五湖四海，地域差异、学习背景差异、家庭背景差异等形成了学生鲜明的个性，那么辅导员深入学生群体，了解学生个性，采取因人而异的管理方式，才有利于学生发展。比如有的学生悟性和自控能力较好，辅导员只需从旁加以引导，让学生发挥主观能动性。有的同学心理素质较差，遇到挫折就退缩，对此，辅导员先从心理上加以开导，同时抓住各种机会，有针对性的让其锻炼，并加以鼓励，逐步增强学生的心理承受力。
在实际工作中，曾遇到这样一名学生。他是班长，辅导员交予的任务他总是能完成的很好，深得师生的喜欢。经过期末考试后，发现他的学习成绩不是很理想，于是和他进行了一次深入谈话。原来因为他的主持才能突出，所以经常被邀请参加一些校内外主持工作，占用了大部分课余时间，即使上自习也总是开小差，无法集中精神学习。针对他的情况，辅导员帮助他拟定了学期计划，将课余时间进行合理规划，在保障学习效率的同时，个人才能也得到充分发挥。四年后，这名学生考上了研究生，个人才能也得到成长，成为校园风云人物。由此可见因人而异的管理方式很有成效。
四、帮助困难学生，使其安心学习
困难学生不只是指经济方面，也包括学习方面。有的学生不愿意学习是因为存在惰性、对学习没有兴趣，有的学生是由于自身或者家庭原因无法安心学习，因此要让学生踏踏实实的学习，顺利完成学业，就要努力为有困难的学生排除困难。比如对待经济困难学生，在直接或间接了解家庭情况后，辅导员先帮助学生树立信心，告诉他们国家及学校对困难学生的资助政策，缓解他们的经济压力。再对他们提出要求，努力学习，不能辜负家长的期望。当然，家长的鼓励也是很重要的，这样他们学习才更有劲头。如此一来，这些学生也为班级其他同学做出了表率，带动整个班级的同学认真学习，逐步形成班级良好的学风。
再比如学习“钉子户”学生，辅导员要对学生进行具体分析，查找他们学习中的弱点，区别对待，有的放矢，帮助他们克服困难，顺利完成学业。因此，我们必须从根本原因出发，查找是对本专业缺乏兴趣，还是学习方法不当，还是学习动机不对等，采取不同的措施使学生在良好的状态下学习。这里同样需要家长与学校的配合，对学生进行深入了解、谈话，以便使学生更好的进入学习状态。
就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个学生都有自己的特点，相互之间存在差异。只有对学生深入了解，发挥学生个体的特点，为每个学生的成长创造条件，才能帮助学生成长，班级的差异化管理才不会被当作教育中令人困惑的问题。
参考文献：
[1]李贺刚，符俊，田娟.高校辅导员职能发挥的制约因素及对策[J].学习月刊，2012（14）
[2]何彦.高校辅导员队伍建设出现问题的原因及其面临的挑战[J].青年文学家，2010（22）
[3]任芳.浅谈职业化与辅导员队伍建设[J].大家，2011（14）
[4]赵凤桐.高度重视强化建设扎实推进辅导员班主任队伍建设[J].北京教育（德育），2013（06）
作者简介：
张贤（1983-）女，汉族，河北保定人，河北大学工商学院教师，主要从事高等教育、学生管理等方向的研究。
段青（1983-）女，汉族，河北保定人，河北大学工商学院教师，主要从事高等教育、学生管理等方向的研究。
【关键词】辅导员工作 学生管理 差异性
现在大学班级中，学生来自全国各地，大家的教育背景、生活习惯、性格特征等都不相同，那么对于辅导员来说，在进行班级事务处理时，只有用心去观察班内的每个学生，了解他们的差异性，对班级学生实行差异化管理，才能使班级管理更为顺利，以形成一个具有优秀班风的集体。那么下面，我就如何进行班级学生的差异化管理谈谈我自己的看法。
一、为人师表，树立榜样
苏联教育家加里宁说：“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识而且还有他的行为，生活方式以及对日常现象的态度。”因而辅导员的言行对学生思想、行为和品德具有或多或少潜移默化的影响，这是一种重要的教育力量。尤其大学生进入大学后，正处在一个生理、心理向成年人发展的阶段，教师的“言传身教”，都能直接或间接的影响学生，因此辅导员必须要做到为人师表，言行一致，表里如一，树立榜样，以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值取向，以自己的模范行为影响从而造就学生的人格。对于一个合格的辅导员来说，除了要求他自身具备较好的学识水平、合理的知识结构、较强的业务水平外，还需要有高尚的师德，饱满的工作热情，良好的精神面貌，这样他才能在学生中树立崇高的威信，给学生树立榜样。这就对班级的差异化管理奠定了坚实的基础，有利于辅导员更好地开展工作。
二、洞察学生心理，辨别其差异性
学生的心理千差万别，只有针对学生不同心理采取不同的教育措施，才能取得较好的教育效果。这也就是“因材施教”。所谓“因材施教“就是在承认差异，重视差异的基础上，从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生在各方面都得到发展，提高整体素质。研究学生心理的个别差异，有利于早出人才，快出人才，有利于学生素质的整体提高。从古至今，教育家都很重视研究学生心理的个别差异。孔子曾写道：“视其所以，观其所由，察其所安”，“退而省其私”。他认为在教育实践中要注重学生的个别差异和教育的关系的研究。正所谓一人一方，一人一策，分析学生的心理差异及这些差异形成的学生个性特点，找到相对应的工作方法、措施，才能达到良好的教育效果，班级工作才会更加明朗。
三、管理学生因人而异，松弛有度
在大学里，学生来自五湖四海，地域差异、学习背景差异、家庭背景差异等形成了学生鲜明的个性，那么辅导员深入学生群体，了解学生个性，采取因人而异的管理方式，才有利于学生发展。比如有的学生悟性和自控能力较好，辅导员只需从旁加以引导，让学生发挥主观能动性。有的同学心理素质较差，遇到挫折就退缩，对此，辅导员先从心理上加以开导，同时抓住各种机会，有针对性的让其锻炼，并加以鼓励，逐步增强学生的心理承受力。
在实际工作中，曾遇到这样一名学生。他是班长，辅导员交予的任务他总是能完成的很好，深得师生的喜欢。经过期末考试后，发现他的学习成绩不是很理想，于是和他进行了一次深入谈话。原来因为他的主持才能突出，所以经常被邀请参加一些校内外主持工作，占用了大部分课余时间，即使上自习也总是开小差，无法集中精神学习。针对他的情况，辅导员帮助他拟定了学期计划，将课余时间进行合理规划，在保障学习效率的同时，个人才能也得到充分发挥。四年后，这名学生考上了研究生，个人才能也得到成长，成为校园风云人物。由此可见因人而异的管理方式很有成效。
四、帮助困难学生，使其安心学习
困难学生不只是指经济方面，也包括学习方面。有的学生不愿意学习是因为存在惰性、对学习没有兴趣，有的学生是由于自身或者家庭原因无法安心学习，因此要让学生踏踏实实的学习，顺利完成学业，就要努力为有困难的学生排除困难。比如对待经济困难学生，在直接或间接了解家庭情况后，辅导员先帮助学生树立信心，告诉他们国家及学校对困难学生的资助政策，缓解他们的经济压力。再对他们提出要求，努力学习，不能辜负家长的期望。当然，家长的鼓励也是很重要的，这样他们学习才更有劲头。如此一来，这些学生也为班级其他同学做出了表率，带动整个班级的同学认真学习，逐步形成班级良好的学风。
再比如学习“钉子户”学生，辅导员要对学生进行具体分析，查找他们学习中的弱点，区别对待，有的放矢，帮助他们克服困难，顺利完成学业。因此，我们必须从根本原因出发，查找是对本专业缺乏兴趣，还是学习方法不当，还是学习动机不对等，采取不同的措施使学生在良好的状态下学习。这里同样需要家长与学校的配合，对学生进行深入了解、谈话，以便使学生更好的进入学习状态。
就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个学生都有自己的特点，相互之间存在差异。只有对学生深入了解，发挥学生个体的特点，为每个学生的成长创造条件，才能帮助学生成长，班级的差异化管理才不会被当作教育中令人困惑的问题。
参考文献：
[1]李贺刚，符俊，田娟.高校辅导员职能发挥的制约因素及对策[J].学习月刊，2012（14）
[2]何彦.高校辅导员队伍建设出现问题的原因及其面临的挑战[J].青年文学家，2010（22）
[3]任芳.浅谈职业化与辅导员队伍建设[J].大家，2011（14）
[4]赵凤桐.高度重视强化建设扎实推进辅导员班主任队伍建设[J].北京教育（德育），2013（06）
作者简介：
张贤（1983-）女，汉族，河北保定人，河北大学工商学院教师，主要从事高等教育、学生管理等方向的研究。
段青（1983-）女，汉族，河北保定人，河北大学工商学院教师，主要从事高等教育、学生管理等方向的研究。