论文部分内容阅读
【摘要】小学教改活动的深入发展，有利于促进小学教师教学水平和业务技能的不断提高，促进学生综合素质的全面提高。本文通过对小学教改进程中存在问题的分析，提出了推进小学教改的有效措施，以期推进小学教改的健康、深入和积极发展，提高小学教改的有效性。
【关键词】小学 教改 有效性 措施 探讨
近年来，随着教育的不断改革，小学教改也得到了不断发展。小学教改在一定程度上提高了小学课堂教学效率和小学教育质量，促进了小学生综合素质和能力的全面提高，同时也促进了小学教师观念的转变和科研水平的不断提升。但在小学教改过程中还存在一些问题，需要我们采取相关措施，推进小学教改的顺利开展，提高小学教改的有效性。
一、小学教改进程中存在的问题
（一）形式化的倾向及做法。在推进新教改的过程中，出现了形式化的倾向及做法，如虽然重视教育科研，但只追求表面形式，忽视了更加重要的实验课程，对实验课程过程缺乏相应的管理，出现重视两头、轻视中间的错误倾向，或对实验过程管理不够重视，特别是一些子课题的实验过程管理，不够重视课题的实验方案和课题设计质量，通常是具有声势浩大的开题仪式和结题汇报会，但却没有任何实质性的科研成果，造成很多课题在结题之后基本就被永远地封存起来，没有起到任何科研价值，而且也浪费了不必要的人力和财力，造成资源的严重浪费。
（二）教师参与教育科研的积极性不高。在不同的地区和学校，教师的研究兴趣、研究能力、实际水平也不相同。但一部分学校并没有结合教师的研究兴趣、研究能力和实际水平进行具体的教育科研，对不同层次的教师提出同类的要求，不利于教师根据自己的特长和爱好进行有针对性的教育科研，极大地打击了教师参与科研的积极性、主动性和热情，严重影响了教育科研质量，不利于提高教改效果。
（三）教改缺乏科学的计划。一些新的课题实验，很大一部分教师都会觉得比较茫然，不知道该从何处下手，而主管教育的部门和教育方面的专家由于没有对实验课题进行深入的了解和跟进，因此也不能给予教师针对性的意见或建议，也就不能对教师进行有效的指导，究其主要原因还是，教改缺乏科学的计划，让教师摸不着头绪，只能摸着石头过河。
二、推进小学教改的有效措施
（一）重视并加强小学教改研究。根据多年小学教改研究的经验，我们发现，小学教改要想取得更大的成绩和成功，就要重视并加强小学教改研究，充分调动和发挥省、市、县、校四个方面的力量，形成比较完善的科研网络，让教育专家、教育行家和基层教师三者进行有效的结合，协调合作。具体来讲，主要从以三个方面进行：各级教育行政部门要大力支持小学教改研究，做好相关的领导和指导工作，积极协调好教改方面的内容、选题等各项工作，对于在小学教改研究中有可能遇到的问题要及时进行解决；各级教研部门要积极参与，特别小学教师主要输出地的高师院校更要积极参与，这样理论工作者和具体的实践工作者就能将具体的理论与实践进行有效的结合，有利于充分发挥他们的指导作用和咨询作用；小学基层教师要积极进行一定的课题研究，不断提高自己的科研素养，在一定程度上推进小学教改工作的顺利进行和深入开展，提高小学阶段的教学质量。
（二）不断提高小学教改研究的整体水平。小学教改研究整体水平的提高需要一个长期的过程，主要从以下两个方面进行：一是加强对科研队伍的培训。在小学教改中，科研队伍具有非常重要的作用，因此，要加强对科研队伍的培训，不断提高科研队伍的整体素质。多年的实践表明，教师开展相关的课题研究，有利于帮助教师掌握研究的正确方法，不断提高研究能力和研究水平，是培养高素质科研队伍的有效方法，值得大力提倡。二是加强教改管理。针对不同的管理对象加强教改管理，通过一定的激励制度或激励措施，提高基层教师参与教改的积极性和主动性，引导和鼓励基层教师结合自己的实际工作，寻找合适的课题，进行有效的研究；对于基层教师的课题研究，要提供一定的指导和咨询，让基层教师在不断的研究中不断完善自己的理论水平，提高自己的科研水平；对于教改的成果要进行及时公平、公正的评比，但是对于群众性和专业研究者的成果要注意通过采取不同的程序和标准进行区分，对于基层小学教师尽量给予适当的倾斜，提高基层小学教师的科研积极性。
（三）将科研与教研进行有效的结合，以教研促进小学教改研究水平的提高。将科研与教研进行有效的结合，以教研促进小学教改研究水平的提高，是新时期小学教改的要求。将科研与教研进行有效的结合，在选择研究课题时就要将日常工作中的重点、难点和热点问题作为主要选择对象；在具体的教改研究过程中，要注意和学校的日常教育教学工作进行有效的统一。因为虽然教学研究的范围非常广、内容丰富多样，但主要还是侧重于解决日常教学过程中的遇到的各种实际问题，应用性较强，既是教改课题的最主要来源，又是教改成果推广的重要途径。将科研与教研进行有效的结合，是提高学校教学质量和教育工作水平的有效方法和途径。也就是说，将科研与教研进行有效的结合，以教研促进小学教改研究水平的提高，有利于提高教育教学质量，具有非常重要的意义。因此，在实际的工作中，要将科研与教研进行有效的结合，在教研中获得课题，通过针对性的科研取得相应的成果，并通过一定的科研渠道将成果进行推广，不断提高教研水平，提高科研的有效性和实用性。
三、结语
总之，小学教改是教育改革的需要，有利于提高小学教师教学水平和业务技能，促进学生的全面发展。小学教改虽然已经取得了一定的成绩，但在具体的进程中还存在一些问题，我们要采取相关有效措施，推进小学教改的健康、深入和积极发展，提高小学教改的有效性。
参考文献
[1]张海燕. 新时期小学教改有效性之理性思考[J]. 中外企业家，2012，10：153+155.
[2]. 首夏犹清和 芳草亦常青——武汉市常青实验小学教改掠影[J]. 新课程研究（上旬刊），2013，05：2.
[3]孟祥菊. 基于教改下小学数学几大转变探讨[J]. 现代交际，2013，11：143.
[4]本报记者 熊杰. 教改把学生变成课堂上的主人[N]. 中国教育报，2013-08-28009.
[5]赵玉哲. 小学数学教改的得失[J]. 学周刊，2013，17：13.
【关键词】小学 教改 有效性 措施 探讨
近年来，随着教育的不断改革，小学教改也得到了不断发展。小学教改在一定程度上提高了小学课堂教学效率和小学教育质量，促进了小学生综合素质和能力的全面提高，同时也促进了小学教师观念的转变和科研水平的不断提升。但在小学教改过程中还存在一些问题，需要我们采取相关措施，推进小学教改的顺利开展，提高小学教改的有效性。
一、小学教改进程中存在的问题
（一）形式化的倾向及做法。在推进新教改的过程中，出现了形式化的倾向及做法，如虽然重视教育科研，但只追求表面形式，忽视了更加重要的实验课程，对实验课程过程缺乏相应的管理，出现重视两头、轻视中间的错误倾向，或对实验过程管理不够重视，特别是一些子课题的实验过程管理，不够重视课题的实验方案和课题设计质量，通常是具有声势浩大的开题仪式和结题汇报会，但却没有任何实质性的科研成果，造成很多课题在结题之后基本就被永远地封存起来，没有起到任何科研价值，而且也浪费了不必要的人力和财力，造成资源的严重浪费。
（二）教师参与教育科研的积极性不高。在不同的地区和学校，教师的研究兴趣、研究能力、实际水平也不相同。但一部分学校并没有结合教师的研究兴趣、研究能力和实际水平进行具体的教育科研，对不同层次的教师提出同类的要求，不利于教师根据自己的特长和爱好进行有针对性的教育科研，极大地打击了教师参与科研的积极性、主动性和热情，严重影响了教育科研质量，不利于提高教改效果。
（三）教改缺乏科学的计划。一些新的课题实验，很大一部分教师都会觉得比较茫然，不知道该从何处下手，而主管教育的部门和教育方面的专家由于没有对实验课题进行深入的了解和跟进，因此也不能给予教师针对性的意见或建议，也就不能对教师进行有效的指导，究其主要原因还是，教改缺乏科学的计划，让教师摸不着头绪，只能摸着石头过河。
二、推进小学教改的有效措施
（一）重视并加强小学教改研究。根据多年小学教改研究的经验，我们发现，小学教改要想取得更大的成绩和成功，就要重视并加强小学教改研究，充分调动和发挥省、市、县、校四个方面的力量，形成比较完善的科研网络，让教育专家、教育行家和基层教师三者进行有效的结合，协调合作。具体来讲，主要从以三个方面进行：各级教育行政部门要大力支持小学教改研究，做好相关的领导和指导工作，积极协调好教改方面的内容、选题等各项工作，对于在小学教改研究中有可能遇到的问题要及时进行解决；各级教研部门要积极参与，特别小学教师主要输出地的高师院校更要积极参与，这样理论工作者和具体的实践工作者就能将具体的理论与实践进行有效的结合，有利于充分发挥他们的指导作用和咨询作用；小学基层教师要积极进行一定的课题研究，不断提高自己的科研素养，在一定程度上推进小学教改工作的顺利进行和深入开展，提高小学阶段的教学质量。
（二）不断提高小学教改研究的整体水平。小学教改研究整体水平的提高需要一个长期的过程，主要从以下两个方面进行：一是加强对科研队伍的培训。在小学教改中，科研队伍具有非常重要的作用，因此，要加强对科研队伍的培训，不断提高科研队伍的整体素质。多年的实践表明，教师开展相关的课题研究，有利于帮助教师掌握研究的正确方法，不断提高研究能力和研究水平，是培养高素质科研队伍的有效方法，值得大力提倡。二是加强教改管理。针对不同的管理对象加强教改管理，通过一定的激励制度或激励措施，提高基层教师参与教改的积极性和主动性，引导和鼓励基层教师结合自己的实际工作，寻找合适的课题，进行有效的研究；对于基层教师的课题研究，要提供一定的指导和咨询，让基层教师在不断的研究中不断完善自己的理论水平，提高自己的科研水平；对于教改的成果要进行及时公平、公正的评比，但是对于群众性和专业研究者的成果要注意通过采取不同的程序和标准进行区分，对于基层小学教师尽量给予适当的倾斜，提高基层小学教师的科研积极性。
（三）将科研与教研进行有效的结合，以教研促进小学教改研究水平的提高。将科研与教研进行有效的结合，以教研促进小学教改研究水平的提高，是新时期小学教改的要求。将科研与教研进行有效的结合，在选择研究课题时就要将日常工作中的重点、难点和热点问题作为主要选择对象；在具体的教改研究过程中，要注意和学校的日常教育教学工作进行有效的统一。因为虽然教学研究的范围非常广、内容丰富多样，但主要还是侧重于解决日常教学过程中的遇到的各种实际问题，应用性较强，既是教改课题的最主要来源，又是教改成果推广的重要途径。将科研与教研进行有效的结合，是提高学校教学质量和教育工作水平的有效方法和途径。也就是说，将科研与教研进行有效的结合，以教研促进小学教改研究水平的提高，有利于提高教育教学质量，具有非常重要的意义。因此，在实际的工作中，要将科研与教研进行有效的结合，在教研中获得课题，通过针对性的科研取得相应的成果，并通过一定的科研渠道将成果进行推广，不断提高教研水平，提高科研的有效性和实用性。
三、结语
总之，小学教改是教育改革的需要，有利于提高小学教师教学水平和业务技能，促进学生的全面发展。小学教改虽然已经取得了一定的成绩，但在具体的进程中还存在一些问题，我们要采取相关有效措施，推进小学教改的健康、深入和积极发展，提高小学教改的有效性。
参考文献
[1]张海燕. 新时期小学教改有效性之理性思考[J]. 中外企业家，2012，10：153+155.
[2]. 首夏犹清和 芳草亦常青——武汉市常青实验小学教改掠影[J]. 新课程研究（上旬刊），2013，05：2.
[3]孟祥菊. 基于教改下小学数学几大转变探讨[J]. 现代交际，2013，11：143.
[4]本报记者 熊杰. 教改把学生变成课堂上的主人[N]. 中国教育报，2013-08-28009.
[5]赵玉哲. 小学数学教改的得失[J]. 学周刊，2013，17：13.