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摘要：“教育科學研究方法”课程具有学习难度大、学习任务重、效果不明显等特点，长此以往学生将对此课程失去兴趣，为改变这一现状，要充分运用参与式教学的特点，让学生在学习中参与，在参与中研究，形成“参与-学习-研究”的教学模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的科研热情，在实际的探究过程中，获得教育科学研究方法带来的成功。
关键词：参与式教学；教育科学研究方法；研究
“教育科学研究方法”是一门理论性与实践性结合较强的课程，属于方法类科学，该课程开设的目的，一方面旨在传授教育科学研究方法的知识，另一方面旨在培养和提高学生进行教育科学研究的能力和意识。换言之，通过对这门课程的学习，学生不仅要掌握教育科学研究方法有关方面的知识，还要将该知识转化为能力，运用到实际的教育科学探究过程中。然而，此种能力的形成不是一蹴而就的，一般来说，需要经过三个发展阶段，首先是对教育科学研究方法相关知识的学习，其次在学习了相关知识之后，会形成一定的技能，最后在实践基础上将此种技能加以运用，并总结概括，形成自己的研究风格。因此，现阶段的“教育科学研究方法”课程具有难度大、任务重等特点，学生的学习热情大大削减，是导致课程难以开展的一个重要原因。与此同时，参与式教学的引入为该课程的发展指明了出路，在提高教学效果方面是一个大胆而创新的尝试。
参与式教学，是21世纪国内外都倡导的一种新型教学模式，它旨在提高教师教学效果和促进学生学习能力。这种教学法有利于充分调动学习者的积极性，培养学习者的创新精神。顾名思义，参与式教学法是指鼓励学生参与教学活动全过程的方法，以充分调动教师和学生积极性为核心，以让所有的参与者都主动地参与到学习中来为出发点，最终使每个有着不同背景、不同知识经验的学习者都能有效地达到学习最优化的方法。一方面，学习者在参与中学习和构建新知识，会形成一定的技能，另一方面，学习者在参与的过程中掌握方法，用于指导实践。在“教育科学研究”的课堂中运用参与式教学不仅加强了教师与学生的沟通与交流，而且还能使学生深刻领会和掌握所学知识。
一、运用多种形式，激发学生主动参与教学设计
新时代大学生的自主意识较强，参与意识薄弱，为了激发学生的参与热情，让学生主动参与到教学活动中，应从参与教学设计着手。教学设计的过程包括制定教学目标、确定教学内容、选择教学方法等，这一系列教学设计的过程比教学实施过程更需要学生发挥其主体作用，换言之，只有完善的设计过程才能保障教学的实施，又或者完整的教学过程的实施是建立在完善的教学设计过程之上的。因此，为了让学生们主动地参与到教学设计的过程中，深入地了解教育科学研究方法，我们可以采用多种形式，比如到中小学到调研、了解中小学教师实施参与式教学的现状，并写出调研报告，和同学们交流。只有通过调研和交流才能激发学生参与研究的热情。
二、重视实践活动，在实践中进行模仿练习
在课堂教学中，只在课上学习教育科学研究方法的相关原理是远远不够的，课下还应将相关原理运用到实践中，形成具体的事例。教师根据学科内容和学生的认知特点，精心选择教育科学研究方法领域内的核心理论，具体化向学生进行解释，并要求学生复述出来，这一学习过程，既重视教师的讲解，又重视学生学生对老师所传授内容的自我建构和重新组合。学生通过用自己的理解阐释原理，并与同学相互交流，不仅能够激发学生学习的积极性，使学生能够主动投身学习，也培养和锻炼了学生分析、比较、应用知识的能力。
三、加强教师引导，在引导下探索课题设计
课题设计是进行一个课题研究的必不可少的一环，是对课题研究的具体设想，是进行课题研究的工作框架，只有在课题设计上多下功夫，才能在进行研究时少走弯路。因此，课题设计成为了“教育科学研究方法”中理论与实践学习的最佳结合点，成为了关键性的一环。一方面，教师的引导至关重要，从课题名称到理论依据，从发现问题到提出问题，从研究方法、研究条件到研究成果，教师都要时刻把关；另一方面，学生的主体作用也不可忽视，课题的设计主要来源于学生，选择自己喜欢的课题并进行研究，是学生进入自我探索的阶段。
四、参加实习活动，在活动中学做行动研究
行动研究主要强调实践和改进，重视参与的过程，为了让学生掌握行动研究的基本操作步骤，参加见习活动是最佳选择，一方面可以增强学生在解决实际教育问题的能力，另一方面可以让学生在实践中掌握行动研究的操作方法。
参加见习活动分为三个步骤，见习活动前要设计好相关的观察记录表，见习活动中要时刻记录教学中的实际情况，收集各方面的资料，见习活动后要在教师指导下，写好反思报告，解决提出的问题，发现新的问题。经过一系列的步骤，学生既掌握了行动研究的方法，又提高了解决实际问题的能力。
五、积极参与沟通，在交流共享中展示研究成果
在研究成果的表述上，根据课题的撰写要求，从标题、图表格式、行文要求和参考文献等，都要求学生严格遵守。经过参与式教学的促动，相当一部分学生取得了一定的优秀的研究成果，与此同时，将研究报告与同学们交流分享、互相切磋，不仅有利于提高学生的整体科研水平，还有利于营造浓厚的学术氛围，在这样和谐、健康向上的环境下，学生们可以敞开心扉交流，碰撞出新的学术火花，达到彼此提升的目的。
综上所述，在“教育科学研究方法”的课堂上运用参与式教学，有利于培养学生的学习兴趣、激发学生的科研热情、提高学生的人际交往能力，同时，在发挥学生的主观能动性和创造性方面也有着重要作用。
参考文献
[1]顾玉军.开展“参与式”教学的几点对策[J].现代教育科学，2008（10）.
[2]周金其，李水英，吴长春.“参与式”教学的理论与实践[J].高等教育研究，2000（3）.
[3]时念云，徐九韵，刘素芹.“参与式”教学方法探索[J].高等工程教育研究，2002（5）.
作者简介：江妍思，1996年5月14日生，性别女，汉族，籍贯湖南省桂阳县，现就读于江西师范大学教育学院2018级教育经济与管理专业。主要研究方向：教育经济与财政
关键词：参与式教学；教育科学研究方法；研究
“教育科学研究方法”是一门理论性与实践性结合较强的课程，属于方法类科学，该课程开设的目的，一方面旨在传授教育科学研究方法的知识，另一方面旨在培养和提高学生进行教育科学研究的能力和意识。换言之，通过对这门课程的学习，学生不仅要掌握教育科学研究方法有关方面的知识，还要将该知识转化为能力，运用到实际的教育科学探究过程中。然而，此种能力的形成不是一蹴而就的，一般来说，需要经过三个发展阶段，首先是对教育科学研究方法相关知识的学习，其次在学习了相关知识之后，会形成一定的技能，最后在实践基础上将此种技能加以运用，并总结概括，形成自己的研究风格。因此，现阶段的“教育科学研究方法”课程具有难度大、任务重等特点，学生的学习热情大大削减，是导致课程难以开展的一个重要原因。与此同时，参与式教学的引入为该课程的发展指明了出路，在提高教学效果方面是一个大胆而创新的尝试。
参与式教学，是21世纪国内外都倡导的一种新型教学模式，它旨在提高教师教学效果和促进学生学习能力。这种教学法有利于充分调动学习者的积极性，培养学习者的创新精神。顾名思义，参与式教学法是指鼓励学生参与教学活动全过程的方法，以充分调动教师和学生积极性为核心，以让所有的参与者都主动地参与到学习中来为出发点，最终使每个有着不同背景、不同知识经验的学习者都能有效地达到学习最优化的方法。一方面，学习者在参与中学习和构建新知识，会形成一定的技能，另一方面，学习者在参与的过程中掌握方法，用于指导实践。在“教育科学研究”的课堂中运用参与式教学不仅加强了教师与学生的沟通与交流，而且还能使学生深刻领会和掌握所学知识。
一、运用多种形式，激发学生主动参与教学设计
新时代大学生的自主意识较强，参与意识薄弱，为了激发学生的参与热情，让学生主动参与到教学活动中，应从参与教学设计着手。教学设计的过程包括制定教学目标、确定教学内容、选择教学方法等，这一系列教学设计的过程比教学实施过程更需要学生发挥其主体作用，换言之，只有完善的设计过程才能保障教学的实施，又或者完整的教学过程的实施是建立在完善的教学设计过程之上的。因此，为了让学生们主动地参与到教学设计的过程中，深入地了解教育科学研究方法，我们可以采用多种形式，比如到中小学到调研、了解中小学教师实施参与式教学的现状，并写出调研报告，和同学们交流。只有通过调研和交流才能激发学生参与研究的热情。
二、重视实践活动，在实践中进行模仿练习
在课堂教学中，只在课上学习教育科学研究方法的相关原理是远远不够的，课下还应将相关原理运用到实践中，形成具体的事例。教师根据学科内容和学生的认知特点，精心选择教育科学研究方法领域内的核心理论，具体化向学生进行解释，并要求学生复述出来，这一学习过程，既重视教师的讲解，又重视学生学生对老师所传授内容的自我建构和重新组合。学生通过用自己的理解阐释原理，并与同学相互交流，不仅能够激发学生学习的积极性，使学生能够主动投身学习，也培养和锻炼了学生分析、比较、应用知识的能力。
三、加强教师引导，在引导下探索课题设计
课题设计是进行一个课题研究的必不可少的一环，是对课题研究的具体设想，是进行课题研究的工作框架，只有在课题设计上多下功夫，才能在进行研究时少走弯路。因此，课题设计成为了“教育科学研究方法”中理论与实践学习的最佳结合点，成为了关键性的一环。一方面，教师的引导至关重要，从课题名称到理论依据，从发现问题到提出问题，从研究方法、研究条件到研究成果，教师都要时刻把关；另一方面，学生的主体作用也不可忽视，课题的设计主要来源于学生，选择自己喜欢的课题并进行研究，是学生进入自我探索的阶段。
四、参加实习活动，在活动中学做行动研究
行动研究主要强调实践和改进，重视参与的过程，为了让学生掌握行动研究的基本操作步骤，参加见习活动是最佳选择，一方面可以增强学生在解决实际教育问题的能力，另一方面可以让学生在实践中掌握行动研究的操作方法。
参加见习活动分为三个步骤，见习活动前要设计好相关的观察记录表，见习活动中要时刻记录教学中的实际情况，收集各方面的资料，见习活动后要在教师指导下，写好反思报告，解决提出的问题，发现新的问题。经过一系列的步骤，学生既掌握了行动研究的方法，又提高了解决实际问题的能力。
五、积极参与沟通，在交流共享中展示研究成果
在研究成果的表述上，根据课题的撰写要求，从标题、图表格式、行文要求和参考文献等，都要求学生严格遵守。经过参与式教学的促动，相当一部分学生取得了一定的优秀的研究成果，与此同时，将研究报告与同学们交流分享、互相切磋，不仅有利于提高学生的整体科研水平，还有利于营造浓厚的学术氛围，在这样和谐、健康向上的环境下，学生们可以敞开心扉交流，碰撞出新的学术火花，达到彼此提升的目的。
综上所述，在“教育科学研究方法”的课堂上运用参与式教学，有利于培养学生的学习兴趣、激发学生的科研热情、提高学生的人际交往能力，同时，在发挥学生的主观能动性和创造性方面也有着重要作用。
参考文献
[1]顾玉军.开展“参与式”教学的几点对策[J].现代教育科学，2008（10）.
[2]周金其，李水英，吴长春.“参与式”教学的理论与实践[J].高等教育研究，2000（3）.
[3]时念云，徐九韵，刘素芹.“参与式”教学方法探索[J].高等工程教育研究，2002（5）.
作者简介：江妍思，1996年5月14日生，性别女，汉族，籍贯湖南省桂阳县，现就读于江西师范大学教育学院2018级教育经济与管理专业。主要研究方向：教育经济与财政