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摘 要：初中地理是九年义务教育阶段中的一份子，旨在帮助学生认识地理环境，提升地理技能、了解可持续发展战略，是学生必修课程之一;同时因为学生刚刚接触地理课程，对其保持着浓厚的学习兴趣，因此教师要做的就是提高地理学科的地位，发挥地理课程的价值，维持学生良好的学习兴趣。基于此，本文以初中地理八年级课程为例，探究有效的教学方法。
关键词：初中地理;教学方法;教学困境
笔者自担任初中地理任课教师以来，陆续发现了教学中存在的一些问题;如学生对地理课程充满了好奇心，但无法保持专注力，总是被外界的事物干扰，错过重要的知识点;受外在大环境的影响，学生对地理课程投入不足;落后的理念、单一的教学形式阻碍了教与学的效率等等，针对这些问题，笔者反思了自己的行为，学习借鉴了优秀的案例，有所改善，有所收获，如下所示：
一、趣味教学，吸引学生的注意力
趣味教学即在教学过程中创设一种情趣，以情引趣，以趣促知，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，培养能力，凸显了学生课堂主体的地位，丰富了课堂教学手段，贯彻了生本教学理念。其实，趣味教学并没有固定的手段，只要能抓住学生注意力即可，要求不高。
如，在学习《人口》这一课内容时，笔者先设疑：“同学们，你们知道世界总人口吗？那么中国当下的人口数量是多少呢？”用问题引发了学生的思考，调动了大家探究的兴趣，也引出了本课的教学主题——中国人口。随后，在笔者的带领下，学生认识了我国人口分布图，并在分析的基础上，了解了我国人口分布的特点以及造成这种特点的原因，在此过程中就有学生开始走神，东张西望，被教室外的响声吸引，见此情景，笔者发挥了信息技术的优势，即把繁琐的地理知识运用图片、声音和动画的方式展现出来，创新了知识呈现方式，给学生留下了深刻的印象，也刺激了大家的多种器官，重新聚集了学生的注意力。此外，进行课堂小结时，笔者将这一任务交给了学生，让学生用自己的语言谈一谈本次课的收获，一来是为了检验大家的学习成果，二来是为学生提供了表现自我的机会，值得肯定。
在教学实践活动中，教师试图建立趣味课堂，给学生带来愉快的学习体验，由此创设了问题情境，发挥了信息技术的优势，还组织学生进行课堂小结，活动形式多样，且符合学生口味，因此能让学生保持高度的注意力。
二、探究教学，培养学生自学意识
不仅小学生，就是初中生也十分依赖教师，总是想要从教师那里获得帮助，得到直接的答案，造成这一情况的原因有很多，如教师习惯“控制”学生，事事操心;学生没有机会思考，被迫接受答案;长期受到“填鸭式”“满堂灌”“一堂言”式的教学模式的影响等等，为了改变这一现象，让学生具有独立的人格、自学的能力，笔者将探究式教学引进了初中地理课堂中，只需要教师提供一些资料和问题，由学生借助阅读、观察、实验、思考、讨论等形式去主动探究、自行发现并掌握学习概念和原理，旨在学到新的地理知识，获得综合能力的提升。
如，在学习《农业》这一课内容时，笔者就实施了探究教学活动，即为学生提供了教学资料，设置了一些问题后就将课堂交予了学生，由他们自己阅读、分析、思考、探究，时间充足，形式多样，行为自由，因此让学生感到了自由与轻松。在此过程中，笔者也积极履行自身的职责，维持课堂秩序，监督学生行为，但不会提供任何帮助。因此无论是大家学习成果如何，都是自己探究的成果，值得肯定。当然，当学生自主探究活动结束后，笔者还会检验大家的学习成果，纠正大家的问题，帮助学生获得更大的进步。
在教学实践活动中，教师为了让学生摆脱依赖心理，实施了学生自主探究活动，让学生自己研读教材，分析问题，寻找答案，提升自学意识，在此过程中，教师不提供任何帮助，直到探究活动结束后才订正答案，纠正错误，幫助学生获得持久的动力，教学效果显著，值得肯定。
三、师生互动，建立新型师生关系
在以往的课堂中，教师忽视了师生交流的环节，经常自顾自地教学，不在意学生的感受和情绪，教学效果可想而知。新课改背景下，师生关系得到重视，并提倡建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，为了响应这一号召，笔者提出了自己的教学建议：教师要重视学生的价值，肯定学生的地位，尊重学生的人格，挖掘学生的潜能，认可学生的行为，以生为本，为生着想，促生发展。
如，在学习《“东方明珠”——香港和澳门》这一课内容时，笔者利用地图、地球仪，插图等教学用具，帮助学生确定了香港、澳门的地理位置，还借助信息技术，领略了香港和澳门回归后的快速发展，满足了学生的求知欲，在此过程中，笔者允许学生发言，提出困惑，还听从学生的建议，改善了教学行为，调整了教学进度，在完成教学任务的同时，拉近了师生关系，实现了师生互动。
综上，要做好初中地理教学工作，需要教师不断提升知识素养，把握时代命脉，还要了解学生心理，巧用教学方式，这样才能吸引学生的目光，才能提升学生综合素养，才能建立新型的师生关系，具体如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育，2010（03）.
[2]江希越.谈提高教学时效性在课堂教学中的重要性[J].亚太教育，2014（03）.
关键词：初中地理;教学方法;教学困境
笔者自担任初中地理任课教师以来，陆续发现了教学中存在的一些问题;如学生对地理课程充满了好奇心，但无法保持专注力，总是被外界的事物干扰，错过重要的知识点;受外在大环境的影响，学生对地理课程投入不足;落后的理念、单一的教学形式阻碍了教与学的效率等等，针对这些问题，笔者反思了自己的行为，学习借鉴了优秀的案例，有所改善，有所收获，如下所示：
一、趣味教学，吸引学生的注意力
趣味教学即在教学过程中创设一种情趣，以情引趣，以趣促知，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，培养能力，凸显了学生课堂主体的地位，丰富了课堂教学手段，贯彻了生本教学理念。其实，趣味教学并没有固定的手段，只要能抓住学生注意力即可，要求不高。
如，在学习《人口》这一课内容时，笔者先设疑：“同学们，你们知道世界总人口吗？那么中国当下的人口数量是多少呢？”用问题引发了学生的思考，调动了大家探究的兴趣，也引出了本课的教学主题——中国人口。随后，在笔者的带领下，学生认识了我国人口分布图，并在分析的基础上，了解了我国人口分布的特点以及造成这种特点的原因，在此过程中就有学生开始走神，东张西望，被教室外的响声吸引，见此情景，笔者发挥了信息技术的优势，即把繁琐的地理知识运用图片、声音和动画的方式展现出来，创新了知识呈现方式，给学生留下了深刻的印象，也刺激了大家的多种器官，重新聚集了学生的注意力。此外，进行课堂小结时，笔者将这一任务交给了学生，让学生用自己的语言谈一谈本次课的收获，一来是为了检验大家的学习成果，二来是为学生提供了表现自我的机会，值得肯定。
在教学实践活动中，教师试图建立趣味课堂，给学生带来愉快的学习体验，由此创设了问题情境，发挥了信息技术的优势，还组织学生进行课堂小结，活动形式多样，且符合学生口味，因此能让学生保持高度的注意力。
二、探究教学，培养学生自学意识
不仅小学生，就是初中生也十分依赖教师，总是想要从教师那里获得帮助，得到直接的答案，造成这一情况的原因有很多，如教师习惯“控制”学生，事事操心;学生没有机会思考，被迫接受答案;长期受到“填鸭式”“满堂灌”“一堂言”式的教学模式的影响等等，为了改变这一现象，让学生具有独立的人格、自学的能力，笔者将探究式教学引进了初中地理课堂中，只需要教师提供一些资料和问题，由学生借助阅读、观察、实验、思考、讨论等形式去主动探究、自行发现并掌握学习概念和原理，旨在学到新的地理知识，获得综合能力的提升。
如，在学习《农业》这一课内容时，笔者就实施了探究教学活动，即为学生提供了教学资料，设置了一些问题后就将课堂交予了学生，由他们自己阅读、分析、思考、探究，时间充足，形式多样，行为自由，因此让学生感到了自由与轻松。在此过程中，笔者也积极履行自身的职责，维持课堂秩序，监督学生行为，但不会提供任何帮助。因此无论是大家学习成果如何，都是自己探究的成果，值得肯定。当然，当学生自主探究活动结束后，笔者还会检验大家的学习成果，纠正大家的问题，帮助学生获得更大的进步。
在教学实践活动中，教师为了让学生摆脱依赖心理，实施了学生自主探究活动，让学生自己研读教材，分析问题，寻找答案，提升自学意识，在此过程中，教师不提供任何帮助，直到探究活动结束后才订正答案，纠正错误，幫助学生获得持久的动力，教学效果显著，值得肯定。
三、师生互动，建立新型师生关系
在以往的课堂中，教师忽视了师生交流的环节，经常自顾自地教学，不在意学生的感受和情绪，教学效果可想而知。新课改背景下，师生关系得到重视，并提倡建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，为了响应这一号召，笔者提出了自己的教学建议：教师要重视学生的价值，肯定学生的地位，尊重学生的人格，挖掘学生的潜能，认可学生的行为，以生为本，为生着想，促生发展。
如，在学习《“东方明珠”——香港和澳门》这一课内容时，笔者利用地图、地球仪，插图等教学用具，帮助学生确定了香港、澳门的地理位置，还借助信息技术，领略了香港和澳门回归后的快速发展，满足了学生的求知欲，在此过程中，笔者允许学生发言，提出困惑，还听从学生的建议，改善了教学行为，调整了教学进度，在完成教学任务的同时，拉近了师生关系，实现了师生互动。
综上，要做好初中地理教学工作，需要教师不断提升知识素养，把握时代命脉，还要了解学生心理，巧用教学方式，这样才能吸引学生的目光，才能提升学生综合素养，才能建立新型的师生关系，具体如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育，2010（03）.
[2]江希越.谈提高教学时效性在课堂教学中的重要性[J].亚太教育，2014（03）.