论文部分内容阅读
摘要：信息化教学是教育领域与科技领域共同发展的产物，是受到教师重点关注的教学的方式。教师在道德与法治教学中运用信息化教学的方式，可以激发学生学习的活力，提升学生学习的效率。道德与法治知识较为枯燥，学生在学习中容易失去兴趣，从而影响了学习的进程。因此，教师在道德与法治教学中可以运用多媒体、网课、微课等教学方式教导学生，增强学生学习的积极性，促进学生学习的高效的发展。
关键词：初中道德与法治;信息化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-247
道德与法治不仅是一门提升学生文化学识的课程，也是一门培养学生思想品质与法律意识的课程，能够帮助学生更为具体的了解道德素质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。教师在道德与法治教学中教学手段过于传统，无法满足学生学习的需求，从而影响了学生对道德与法治知识的理解。所以，教师在道德与法治教学中可以运用科学的教学手段构建信息化的课堂，为学生提供良好的学习环境。
一、运用多媒体教学，理解理论知识
多媒体教学是信息化教学的重要组成，能够将教材中枯燥的理论知识转化为图片及视频的形式，从而可以激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材中的理论知识。学生理解道德与法治的知识，不仅能够提升学习的成绩，还有助于塑造优良的品德素质与法律观念。道德与法治的知识具有一定的枯燥性与逻辑性，在影响学生理解的同时，也降低了学生学习的活力。因此，教师在道德与法治教学中可以运用多媒体教导初中学生，帮助初中学生更为便捷的学习道德与法治的知识。
例如：教师在教学“社会生活离不开规则”的过程中，可以运用多媒体展示不同的视频内容结合教材知识教导学生，以此帮助学生理解教材中的理论知识。如，教师可以运用多媒体展示“安全有序上下楼梯、听课有秩序、主动接受安全检查”的图片让学生观看，有助于学生塑造“自由与规则不可分”的理念，从而能够帮助学生理解“社会规定了自由的边界。自由不是随心所欲，它接受道德、纪律、法律等社会规则的约束。社会规则是人们享有自由的保障。”的理论知识。学生在观看教师制作的“社会生活离不开规则”的多媒体课件时，还有助于理解“我们要坚定维护规则，一方面要从自己做起，自觉遵守规则;另一方面要在保护自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则。”的理论知识。学生在道德与法治学习中接受多媒体教学，可以更为直观地了解道德与法治的理论知识，感悟道德与法治知识的重要性，增强对道德与法治知识的学习兴趣。
二、利用网课教学，解决学习难点
网课是依靠互联网教导学生的方式，可以让学生及时解决学习中的问题，增强学生学习的能力。学生在学习道德与法治的过程中解决学习的难点，可以提高学习的自信心，提升学习的成绩，为未来学习的发展奠定有利的基础。教师在道德与法治教学中教学手段过于传统，未能满足学生现阶段学习的需求，从而影响了学生对学习难点的解答。因此，为了帮助学生解决学习中的难点，教师在道德与法治教学中可以利用网课教导学生。
例如：教师在教学“做情绪情感的主人”的过程中，可以先询问学生学习中的问题，再结合网课讲解具有代表性的例题，以此帮助学生解决学习中的难点。即，
小明今天的生活如下：
七点二十：值日，到学校后迅速组织同学将清洁区打扫得干干净净。
八点三十：老师发了昨天我们的检测题，我又得了优秀。
十二点：中午放学时，在操场一处偏僻的地方发现一名高年级同学在欺负低年级同学，我跟愤怒，马上向政教处反映了情况，那名高年级的同学受到了严厉的批评。
结合小明一天的经历，分析小明的情感体验。
解题详解：1、小明组织同学打扫卫生区，能够体现积极承担责任，体验到了责任感。2、小明考试得了优秀，是对自己能力的赞赏与承认，体验到了胜利感与自豪感。3、小明看到他人受到欺辱，感到愤怒并帮助了他人，体验到了正义感。
学生在学习道德与法治时，利用互联网观看教师讲解的相关题目，不仅有利于解决现阶段学习的难点，还有利于培养解题的思维，发展道德与法治的素养。
三、融入微课教学，提升复习效率
微课教学是实用性较强的信息化教学方式，能够让学生在短时间内学习或复习更多的知识，提升學生学习或的复习的效率，推动学生学习或复习的进程。复习是一种极为重要的学习手段，能够使学生更为牢固记忆知识，夯实学生的基础性知识，提升学生学习的成绩。教师在道德与法治教学中教学手段过于单一，影响了学生复习的效率，妨碍了学生学习的有效发展。因此，为了提升学生复习的效率，教师在道德与法治教学中可以融入微课教学。
例如：教师在教学“师长情谊”的过程中，可以利用信息技术制作不同的微课视频教导学生，以此增强学生复习的效率。教师可以利用信息技术制作“师生之间、亲情之爱的思维导图”的微课视频教导学生，能够加深学生对“教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一，承担着教书育人的使命，是我们学习的指导者和成长的引路人。家是我们身心的寄居之所，是我们心灵的港湾。家里有亲人，有亲情。家是代代相承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。”等知识的记忆。学生在观看教师制作的微课复习视频时，还有助于在脑海中构建记忆知识的线索，更为准确、有效、完整的记忆教材中的知识，促进学习的良好发展。教师在道德与法治教学中运用微课教学，既能够帮助学生更为高效的复习，也能够改变单一的教学手段，增强教学的能力与水平，为学生制定科学的学习发展道路。
总而言之，初中学生处于学习与成长的关键时期，在道德与法治学习中接受信息化教学，既能够丰富文化学识，增强学习的思维与能力，推动学习有效的发展，也能够塑造道德品质，丰富精神世界，使未来健康地成长。虽然，学生在道德与法治学习中遇到了较多的困难，限制了学习的进程，阻碍了学习成绩的提升。但是，教师在道德与法治教学中可以运用信息化的教学手段教导学生，为学生解决学习中的困难，培养学生专属的学习思维与意识。
参考文献
[1]秦丽新.道德与法治课信息技术的教学策略[J].中小学电教（下半月），2017（07）：15-16.
[2]王祥力.对初中道德与法治课中信息技术与课堂教学有机融合的探讨[J].教师，2018（17）：85-86.
[3]徐亭.信息技术在初中道德与法治课中的运用[J].现代教学，2018（22）：40-42.
关键词：初中道德与法治;信息化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-247
道德与法治不仅是一门提升学生文化学识的课程，也是一门培养学生思想品质与法律意识的课程，能够帮助学生更为具体的了解道德素质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。教师在道德与法治教学中教学手段过于传统，无法满足学生学习的需求，从而影响了学生对道德与法治知识的理解。所以，教师在道德与法治教学中可以运用科学的教学手段构建信息化的课堂，为学生提供良好的学习环境。
一、运用多媒体教学，理解理论知识
多媒体教学是信息化教学的重要组成，能够将教材中枯燥的理论知识转化为图片及视频的形式，从而可以激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材中的理论知识。学生理解道德与法治的知识，不仅能够提升学习的成绩，还有助于塑造优良的品德素质与法律观念。道德与法治的知识具有一定的枯燥性与逻辑性，在影响学生理解的同时，也降低了学生学习的活力。因此，教师在道德与法治教学中可以运用多媒体教导初中学生，帮助初中学生更为便捷的学习道德与法治的知识。
例如：教师在教学“社会生活离不开规则”的过程中，可以运用多媒体展示不同的视频内容结合教材知识教导学生，以此帮助学生理解教材中的理论知识。如，教师可以运用多媒体展示“安全有序上下楼梯、听课有秩序、主动接受安全检查”的图片让学生观看，有助于学生塑造“自由与规则不可分”的理念，从而能够帮助学生理解“社会规定了自由的边界。自由不是随心所欲，它接受道德、纪律、法律等社会规则的约束。社会规则是人们享有自由的保障。”的理论知识。学生在观看教师制作的“社会生活离不开规则”的多媒体课件时，还有助于理解“我们要坚定维护规则，一方面要从自己做起，自觉遵守规则;另一方面要在保护自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则。”的理论知识。学生在道德与法治学习中接受多媒体教学，可以更为直观地了解道德与法治的理论知识，感悟道德与法治知识的重要性，增强对道德与法治知识的学习兴趣。
二、利用网课教学，解决学习难点
网课是依靠互联网教导学生的方式，可以让学生及时解决学习中的问题，增强学生学习的能力。学生在学习道德与法治的过程中解决学习的难点，可以提高学习的自信心，提升学习的成绩，为未来学习的发展奠定有利的基础。教师在道德与法治教学中教学手段过于传统，未能满足学生现阶段学习的需求，从而影响了学生对学习难点的解答。因此，为了帮助学生解决学习中的难点，教师在道德与法治教学中可以利用网课教导学生。
例如：教师在教学“做情绪情感的主人”的过程中，可以先询问学生学习中的问题，再结合网课讲解具有代表性的例题，以此帮助学生解决学习中的难点。即，
小明今天的生活如下：
七点二十：值日，到学校后迅速组织同学将清洁区打扫得干干净净。
八点三十：老师发了昨天我们的检测题，我又得了优秀。
十二点：中午放学时，在操场一处偏僻的地方发现一名高年级同学在欺负低年级同学，我跟愤怒，马上向政教处反映了情况，那名高年级的同学受到了严厉的批评。
结合小明一天的经历，分析小明的情感体验。
解题详解：1、小明组织同学打扫卫生区，能够体现积极承担责任，体验到了责任感。2、小明考试得了优秀，是对自己能力的赞赏与承认，体验到了胜利感与自豪感。3、小明看到他人受到欺辱，感到愤怒并帮助了他人，体验到了正义感。
学生在学习道德与法治时，利用互联网观看教师讲解的相关题目，不仅有利于解决现阶段学习的难点，还有利于培养解题的思维，发展道德与法治的素养。
三、融入微课教学，提升复习效率
微课教学是实用性较强的信息化教学方式，能够让学生在短时间内学习或复习更多的知识，提升學生学习或的复习的效率，推动学生学习或复习的进程。复习是一种极为重要的学习手段，能够使学生更为牢固记忆知识，夯实学生的基础性知识，提升学生学习的成绩。教师在道德与法治教学中教学手段过于单一，影响了学生复习的效率，妨碍了学生学习的有效发展。因此，为了提升学生复习的效率，教师在道德与法治教学中可以融入微课教学。
例如：教师在教学“师长情谊”的过程中，可以利用信息技术制作不同的微课视频教导学生，以此增强学生复习的效率。教师可以利用信息技术制作“师生之间、亲情之爱的思维导图”的微课视频教导学生，能够加深学生对“教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一，承担着教书育人的使命，是我们学习的指导者和成长的引路人。家是我们身心的寄居之所，是我们心灵的港湾。家里有亲人，有亲情。家是代代相承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。”等知识的记忆。学生在观看教师制作的微课复习视频时，还有助于在脑海中构建记忆知识的线索，更为准确、有效、完整的记忆教材中的知识，促进学习的良好发展。教师在道德与法治教学中运用微课教学，既能够帮助学生更为高效的复习，也能够改变单一的教学手段，增强教学的能力与水平，为学生制定科学的学习发展道路。
总而言之，初中学生处于学习与成长的关键时期，在道德与法治学习中接受信息化教学，既能够丰富文化学识，增强学习的思维与能力，推动学习有效的发展，也能够塑造道德品质，丰富精神世界，使未来健康地成长。虽然，学生在道德与法治学习中遇到了较多的困难，限制了学习的进程，阻碍了学习成绩的提升。但是，教师在道德与法治教学中可以运用信息化的教学手段教导学生，为学生解决学习中的困难，培养学生专属的学习思维与意识。
参考文献
[1]秦丽新.道德与法治课信息技术的教学策略[J].中小学电教（下半月），2017（07）：15-16.
[2]王祥力.对初中道德与法治课中信息技术与课堂教学有机融合的探讨[J].教师，2018（17）：85-86.
[3]徐亭.信息技术在初中道德与法治课中的运用[J].现代教学，2018（22）：40-42.