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摘要：幼儿时期是孩子身心发展和智力发育的关键期，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。随着经济社会的飞速发展，人们生活水平的普遍提高，幼儿园也是遍地开花，各式各样的幼儿园出现在我们的面前。这就造成了幼儿园教育水平的参差不齐，对幼儿的教育造成了极大的挑战。有的幼儿园教学内容枯燥无味，造成孩子厌学，对幼儿园产生抵触的心理，长此以往下去，只会影响孩子的身心健康发展，更不利于孩子思维的开发。基于这样的情况，幼儿园的区域活动显得尤为重要。它可以激发幼儿的探知欲，开发孩子的想象力，更可以提高幼儿的学习能力。
关键词：幼儿园;区域活动;有效实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-239
引言
新课改要求幼儿在学中玩，在玩中学，而区域活动正好满足这一要求。区域活动是幼儿园教学活动的重要组成部分，是幼儿在幼儿园的重要教育场所，也是重要的教育资源。区域活动贯穿幼儿整天的教学活动中，在这样轻松的环境中，各种各样的教学形式，灵活多变的教育模式，可以满足不同幼儿的不同需求，对幼儿的智力开发，身心素质的发展具有重要意义。
一、幼儿园区域活动的现状
1、设施不完善
大多数幼儿园只能提供简单的区域活动设施，例如让幼儿画画，搭积木，玩拼图等等这些简单的区域活动。由于幼儿园资金不足，或者是教学环境的狭小，使得幼儿园只能为幼儿提供这些简单的活动来提高幼儿的学习兴趣。但是由于这些设施长期不更换，孩子们也会逐渐失去兴趣，造成对幼儿园无感，不喜欢上幼儿园的结果。
2、幼儿园教师的不称职
在幼儿进行区域活动时，有的教师并不能履行好自己的职责，他们认为幼儿在活动时不会出现任何问题而放松警惕，殊不知幼儿处于好奇心爆棚的时期，作为教师任何时候都要将幼儿的安全放在第一位。同时，幼师只是让幼儿自己玩玩游戏，并不关注游戏的过程和过程中存在的隐患，不注意引导幼儿在玩耍过程中思维的开发，不利于培养幼儿的思维能力。
3、活动后设施的整理
由于幼儿园小班的幼儿太小，并没有物归原处的概念，所以在每次区域活动后都会造成脏乱差的局面。这无形中也在增加的幼师的工作量。所以幼师在活动结束后可以领到幼儿一起参与到整理的活动中，这样不仅减轻幼师的压力，同时也可以培养幼儿的动手能力。
二、幼儿园区域活动的实施
1、幼师的参与与引导
在区域活动中，幼儿并不是一群无知者，相反的，我们会发现他们是一群探索者和开创者，幼儿可以将手中的一切赋予生命，并积极主动的参与其中。所以作为幼师，我们要成为孩子合作者和好伙伴，与他们平等相待。
其次，就需要教师在区域活动中认真观察每一位幼儿，了解他们是否需要帮助，清楚幼儿当前已有的经验，对什么比较感兴趣等等。当然，幼师也不能将自己的想法和经验强加在幼儿的身上，不能以自己的标准来要求孩子。当遇到突发情况时，幼师应冷静面对，进行随机教育。例如在进行堆积木活动时，幼儿不小心打翻了积木盒子，积木散落的到处都是。这时正在进行其他活动的小朋友闻声过来看热闹，教室一下子热闹起来。面对这样的情况，幼师不要训斥小朋友，可以引导幼儿一起收拾，“积木宝宝逃跑了，小朋友们可以帮老师一起找到他们吗？”让幼儿参与到其中来，这样不仅可以锻炼孩子的动手能力，又丰富了游戏过程，寓教于乐。
2、尊重幼儿的主体性
在区域活动的过程中，一切以幼儿为主导，幼师进行积极引导，幼师的“教”和幼儿的“学”是相辅相成的。这个过程是通过幼师和幼儿的相互沟通而进行的。在区域活动中，幼儿不仅仅可以学会独立思考，还可以在充满趣味的活动中学会与其他小朋友合作，互相学习，互相模仿。通过游戏中的看一看，摸一摸可以促进幼儿由手到心的全面发展，提升自己的综合能力。在同一区域进行活动的幼儿一般都有相同的兴趣爱好，在学习的过程中幼儿也会有意无意的对其他小朋友进行观察和模仿，这样不仅可以促进幼儿的学习模仿能力，也能让幼儿不在以自我为中心，积极融入到其他幼儿中，增强团队意识，使幼儿更适应社会的发展。
3、教师评价的重要性
在区域活动过程中和活动后，教师都会对幼儿的行为作出有效评价，从而使幼儿明白什么是对什么是错，什么可以做什么不可以做，来达到区域活动的有效性。而实际情况往往是教师只针对表现比较好的幼儿进行表扬，而对于默默无闻表现一般的幼儿，幼师不会提及。长此以往很容易出现两个极端，经常受到表扬的就会产生骄纵的心理，而长期得不到幼师评价的幼儿就会产生消极的心态，这样非常不利于幼儿的身心发展。所以，对于幼师来说，一定要做到平等对待，照顾到所有幼儿的情绪，保证每一位幼儿都能得到教师的肯定。
结束语
作为幼师，要用科学的方法对幼儿进行引导，成为幼儿的合作者，引导者和支持者，帮助幼儿完成身心素质的全面发展。区域活动的有效开展，对幼儿的身心发展具有深远影响。所以，区域活动应当引起幼儿园的重视，积极开展区域活动，满足每一位幼儿的不同需求，满足幼儿的求知欲和探索欲，促进幼儿的身心健康发展。
参考文獻
[1]区域活动中的幼儿分享教育研究[J]. 胡晖晖. 中华少年. 2019（21）
[2]幼儿园区域活动中存在的问题与对策分析[J]. 齐鑫. 好家长. 2019（04）
关键词：幼儿园;区域活动;有效实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-239
引言
新课改要求幼儿在学中玩，在玩中学，而区域活动正好满足这一要求。区域活动是幼儿园教学活动的重要组成部分，是幼儿在幼儿园的重要教育场所，也是重要的教育资源。区域活动贯穿幼儿整天的教学活动中，在这样轻松的环境中，各种各样的教学形式，灵活多变的教育模式，可以满足不同幼儿的不同需求，对幼儿的智力开发，身心素质的发展具有重要意义。
一、幼儿园区域活动的现状
1、设施不完善
大多数幼儿园只能提供简单的区域活动设施，例如让幼儿画画，搭积木，玩拼图等等这些简单的区域活动。由于幼儿园资金不足，或者是教学环境的狭小，使得幼儿园只能为幼儿提供这些简单的活动来提高幼儿的学习兴趣。但是由于这些设施长期不更换，孩子们也会逐渐失去兴趣，造成对幼儿园无感，不喜欢上幼儿园的结果。
2、幼儿园教师的不称职
在幼儿进行区域活动时，有的教师并不能履行好自己的职责，他们认为幼儿在活动时不会出现任何问题而放松警惕，殊不知幼儿处于好奇心爆棚的时期，作为教师任何时候都要将幼儿的安全放在第一位。同时，幼师只是让幼儿自己玩玩游戏，并不关注游戏的过程和过程中存在的隐患，不注意引导幼儿在玩耍过程中思维的开发，不利于培养幼儿的思维能力。
3、活动后设施的整理
由于幼儿园小班的幼儿太小，并没有物归原处的概念，所以在每次区域活动后都会造成脏乱差的局面。这无形中也在增加的幼师的工作量。所以幼师在活动结束后可以领到幼儿一起参与到整理的活动中，这样不仅减轻幼师的压力，同时也可以培养幼儿的动手能力。
二、幼儿园区域活动的实施
1、幼师的参与与引导
在区域活动中，幼儿并不是一群无知者，相反的，我们会发现他们是一群探索者和开创者，幼儿可以将手中的一切赋予生命，并积极主动的参与其中。所以作为幼师，我们要成为孩子合作者和好伙伴，与他们平等相待。
其次，就需要教师在区域活动中认真观察每一位幼儿，了解他们是否需要帮助，清楚幼儿当前已有的经验，对什么比较感兴趣等等。当然，幼师也不能将自己的想法和经验强加在幼儿的身上，不能以自己的标准来要求孩子。当遇到突发情况时，幼师应冷静面对，进行随机教育。例如在进行堆积木活动时，幼儿不小心打翻了积木盒子，积木散落的到处都是。这时正在进行其他活动的小朋友闻声过来看热闹，教室一下子热闹起来。面对这样的情况，幼师不要训斥小朋友，可以引导幼儿一起收拾，“积木宝宝逃跑了，小朋友们可以帮老师一起找到他们吗？”让幼儿参与到其中来，这样不仅可以锻炼孩子的动手能力，又丰富了游戏过程，寓教于乐。
2、尊重幼儿的主体性
在区域活动的过程中，一切以幼儿为主导，幼师进行积极引导，幼师的“教”和幼儿的“学”是相辅相成的。这个过程是通过幼师和幼儿的相互沟通而进行的。在区域活动中，幼儿不仅仅可以学会独立思考，还可以在充满趣味的活动中学会与其他小朋友合作，互相学习，互相模仿。通过游戏中的看一看，摸一摸可以促进幼儿由手到心的全面发展，提升自己的综合能力。在同一区域进行活动的幼儿一般都有相同的兴趣爱好，在学习的过程中幼儿也会有意无意的对其他小朋友进行观察和模仿，这样不仅可以促进幼儿的学习模仿能力，也能让幼儿不在以自我为中心，积极融入到其他幼儿中，增强团队意识，使幼儿更适应社会的发展。
3、教师评价的重要性
在区域活动过程中和活动后，教师都会对幼儿的行为作出有效评价，从而使幼儿明白什么是对什么是错，什么可以做什么不可以做，来达到区域活动的有效性。而实际情况往往是教师只针对表现比较好的幼儿进行表扬，而对于默默无闻表现一般的幼儿，幼师不会提及。长此以往很容易出现两个极端，经常受到表扬的就会产生骄纵的心理，而长期得不到幼师评价的幼儿就会产生消极的心态，这样非常不利于幼儿的身心发展。所以，对于幼师来说，一定要做到平等对待，照顾到所有幼儿的情绪，保证每一位幼儿都能得到教师的肯定。
结束语
作为幼师，要用科学的方法对幼儿进行引导，成为幼儿的合作者，引导者和支持者，帮助幼儿完成身心素质的全面发展。区域活动的有效开展，对幼儿的身心发展具有深远影响。所以，区域活动应当引起幼儿园的重视，积极开展区域活动，满足每一位幼儿的不同需求，满足幼儿的求知欲和探索欲，促进幼儿的身心健康发展。
参考文獻
[1]区域活动中的幼儿分享教育研究[J]. 胡晖晖. 中华少年. 2019（21）
[2]幼儿园区域活动中存在的问题与对策分析[J]. 齐鑫. 好家长. 2019（04）