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摘要：小学阶段开展综合实践课程教学活动，能够有效促进学生的综合发展与全面提升，推动小学阶段学生的自主性与主动性提升。在当前阶段的教育事业当中更加提倡与生活相结合，并且生活教育理念已经成为了当前阶段教育改革中的重要举措，要求教师在教学的过程中合理将生活化元素融入进来。因此，小学阶段的综合实践课程教学活动当中教师应将生活教育理念融入进来，并且结合实际教学情况进行深入思考与分析，提出具体可行的措施，本文就生活教育理念下的小学综合实践课程教学策略展开了分析。
关键词：小学综合实践课程;生活教育理念;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-235
随着我们国家当前阶段信息技术与科学技术的高速发展，知识在我们实际生活中发挥着越来越重要的作用，知识经济已经成为了经济社会的重要部分，所以人们需要树立起创新意识与创新精神，促进自身知识水平的有效提升。为了全面适应当前阶段社会发展的实际需求，需要注重推动小学阶段学生的综合发展，并且重视综合实践课程的有效开展。在新的课程改革当中对于小学综合实践课程作出了规范，促使学生能够通过参与实践活动实现综合发展，在教学活动当中加强生活教育，对于推动小学综合实践课程的发展有着重要意义。
一、在实际生活中开展教学活动
小学阶段的学生正处于综合能力与素养发展的关键时期，同时这一时期的学生正处于探索、认知能力形成的关键时期，所以在开展教学活动的过程中教师应注重加强学生的实际体验。综合实践课程教学中为了有效促进学生的全方面发展与综合能力提升，促使学生在实践当中掌握都相关知识，教师需要结合实际生活引导学生开展活动，并且在活动当中对学生进行积极的引导与帮助，提出一定的要求，进而促进整体实践活动的良好开展。
例如，在开展“节约，我们在行动”教学的过程中，为了促使学生更好的完成学习任务，促进学生的实践能力提升，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理化的分组，，要求各小组成员结合自己的实际生活经验，利用课余时间调查自己家庭的一次性用品使用情况，或者一周的电量、水量使用情况等，将自己调查到的数据与情况分享到小组中，由小组长负责统计与整理。然后针对各小组的调查结果进行讨论，分析出全国使用一次性用品，或者平均水电量等情况，结合自己的实际生活谈一谈应怎样做到节约。如此一来，开展这种生活化的实践活动能够大大提升学生的参与兴趣，促使学生在实际活动当中获得更加深刻的认知，进而有效强化学生的学习与生活体验。
二、在教學合一中有效提升能力
新的教育改革中强调了学生是整体教学活动当中的主体，为了有效推动综合实践活动的有效开展，教师需要在教学过程中做到教学合一，充分体现出学生的主体性。所以，在小学阶段的综合实践课程教学过程中教师应注重加强学生的生活知识培养，不断丰富小学阶段学生的生活认知能力，鼓励学生积极参与到生活实践当中，提升学生的学习兴趣与积极性，进而有效促进学生的实践能力提升。
例如，在进行“我是家庭小医生”教学过程中，笔者为了引导学生掌握到讲究卫生、预防疾病自救自护等知识与技能，有效强化学生面对突发情况的处理能力，首先，笔者在教学过程中组织学生们展开了调查活动，了解到学生们对于医学常识知识的掌握程度，让学生们结合自己的实际生活分享一下感冒、中暑等常见病的起因与症状，并且结合自己的实际生活经验谈一谈应如何预防、治疗等，学生在这种生活化学习过程中就能够掌握到自我保健与救护的相关知识。然后，再由笔者进行详细的讲解，让学生了解到日常生活中比较常见的几种病症以及正确处理方式，引导学生们制作出家庭小医生的小报。最后，笔者将学生们自主制作的家庭小医生的小报张贴在走廊或者展示台上，进行医学常识小报展，使学生体验到成功的喜悦感，增强学生的学习自信心。
三、在家校合作中进行资源整合
想要有效提升小学综合实践课程教学效果，除了需要教师的正确引导之外，还需要将家庭教育结合进来。所以，在开展教学活动的过程中教师应注重引导学生与家长进行交流，弥补综合实践课程资源不够充足的情况，通过家长与学校的共同努力为学生的学习保驾护航，促进学生实践能力提升。
例如，在进行“我的植物栽培之旅”教学过程中，由于小学阶段孩子的综合能力有限，他们难以自主完成学习活动，所以笔者与家长进行了及时的沟通，引导家长带领孩子栽培植物，并且引导孩子及时记录观察等。然后，笔者也会鼓励学生们在这一活动过程中及时咨询家长，掌握到相关知识，最终在家长的帮助之下完成学习成果并进行展示与汇总。如此，这种教学方式有效引导学生实现了生活化的学习，不断丰富了教学资源，同时有效推动了学生的全面发展。
总而言之，生活教育理念在当前阶段的教育事业当中受到了广泛的重视与提倡，小学综合实践课程教学过程中教师可以从多方面出发，合理将生活化元素融入进来，不断促进学生的综合能力与实践能力提升，进而实现良好的教学效果。
参考文献
[1]朱恬恬.综合实践活动课程的价值取向研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，15（03）：86-91.
[2]马红艳.小学综合实践活动课存在的问题及解决办法[J].科技创新导报，2015，12（09）：150+152.
关键词：小学综合实践课程;生活教育理念;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-235
随着我们国家当前阶段信息技术与科学技术的高速发展，知识在我们实际生活中发挥着越来越重要的作用，知识经济已经成为了经济社会的重要部分，所以人们需要树立起创新意识与创新精神，促进自身知识水平的有效提升。为了全面适应当前阶段社会发展的实际需求，需要注重推动小学阶段学生的综合发展，并且重视综合实践课程的有效开展。在新的课程改革当中对于小学综合实践课程作出了规范，促使学生能够通过参与实践活动实现综合发展，在教学活动当中加强生活教育，对于推动小学综合实践课程的发展有着重要意义。
一、在实际生活中开展教学活动
小学阶段的学生正处于综合能力与素养发展的关键时期，同时这一时期的学生正处于探索、认知能力形成的关键时期，所以在开展教学活动的过程中教师应注重加强学生的实际体验。综合实践课程教学中为了有效促进学生的全方面发展与综合能力提升，促使学生在实践当中掌握都相关知识，教师需要结合实际生活引导学生开展活动，并且在活动当中对学生进行积极的引导与帮助，提出一定的要求，进而促进整体实践活动的良好开展。
例如，在开展“节约，我们在行动”教学的过程中，为了促使学生更好的完成学习任务，促进学生的实践能力提升，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理化的分组，，要求各小组成员结合自己的实际生活经验，利用课余时间调查自己家庭的一次性用品使用情况，或者一周的电量、水量使用情况等，将自己调查到的数据与情况分享到小组中，由小组长负责统计与整理。然后针对各小组的调查结果进行讨论，分析出全国使用一次性用品，或者平均水电量等情况，结合自己的实际生活谈一谈应怎样做到节约。如此一来，开展这种生活化的实践活动能够大大提升学生的参与兴趣，促使学生在实际活动当中获得更加深刻的认知，进而有效强化学生的学习与生活体验。
二、在教學合一中有效提升能力
新的教育改革中强调了学生是整体教学活动当中的主体，为了有效推动综合实践活动的有效开展，教师需要在教学过程中做到教学合一，充分体现出学生的主体性。所以，在小学阶段的综合实践课程教学过程中教师应注重加强学生的生活知识培养，不断丰富小学阶段学生的生活认知能力，鼓励学生积极参与到生活实践当中，提升学生的学习兴趣与积极性，进而有效促进学生的实践能力提升。
例如，在进行“我是家庭小医生”教学过程中，笔者为了引导学生掌握到讲究卫生、预防疾病自救自护等知识与技能，有效强化学生面对突发情况的处理能力，首先，笔者在教学过程中组织学生们展开了调查活动，了解到学生们对于医学常识知识的掌握程度，让学生们结合自己的实际生活分享一下感冒、中暑等常见病的起因与症状，并且结合自己的实际生活经验谈一谈应如何预防、治疗等，学生在这种生活化学习过程中就能够掌握到自我保健与救护的相关知识。然后，再由笔者进行详细的讲解，让学生了解到日常生活中比较常见的几种病症以及正确处理方式，引导学生们制作出家庭小医生的小报。最后，笔者将学生们自主制作的家庭小医生的小报张贴在走廊或者展示台上，进行医学常识小报展，使学生体验到成功的喜悦感，增强学生的学习自信心。
三、在家校合作中进行资源整合
想要有效提升小学综合实践课程教学效果，除了需要教师的正确引导之外，还需要将家庭教育结合进来。所以，在开展教学活动的过程中教师应注重引导学生与家长进行交流，弥补综合实践课程资源不够充足的情况，通过家长与学校的共同努力为学生的学习保驾护航，促进学生实践能力提升。
例如，在进行“我的植物栽培之旅”教学过程中，由于小学阶段孩子的综合能力有限，他们难以自主完成学习活动，所以笔者与家长进行了及时的沟通，引导家长带领孩子栽培植物，并且引导孩子及时记录观察等。然后，笔者也会鼓励学生们在这一活动过程中及时咨询家长，掌握到相关知识，最终在家长的帮助之下完成学习成果并进行展示与汇总。如此，这种教学方式有效引导学生实现了生活化的学习，不断丰富了教学资源，同时有效推动了学生的全面发展。
总而言之，生活教育理念在当前阶段的教育事业当中受到了广泛的重视与提倡，小学综合实践课程教学过程中教师可以从多方面出发，合理将生活化元素融入进来，不断促进学生的综合能力与实践能力提升，进而实现良好的教学效果。
参考文献
[1]朱恬恬.综合实践活动课程的价值取向研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，15（03）：86-91.
[2]马红艳.小学综合实践活动课存在的问题及解决办法[J].科技创新导报，2015，12（09）：150+152.