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摘要：在现代化的教学过程中，讲究由学生主导课堂。在英语课堂的教学过程中，教师可以应用任务型的教学方法，借助任务指导学生的学习。在应用任务型教学方法时，教师要制定难度适中的学习任务，使班级中绝大多数学生都参与到学习中，在设计任务时要注意选择学生喜爱的元素融入到任务中，引起学生的学习欲望，组织学生进行合作化的学习，给学生制定合作化的任务，还可以在学生完成学习任务之后进行评价，指导学生不断完善和提升自己，增强学生的学习能力，提高英语课堂中的教学效率。
关键词：初中英语;任务型教学;难度适中;合作学习;教学评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-236
在传统的英语课堂中，学生的学习活动是在教师的驱使下开展的，使学生养成了依赖教师的习惯。受新课改教育理念的影响，现代化的英语课堂中以学生的自主学习为主，教师可以应用任务型的教学方法进行引导。学生自主学习的能力还在发展阶段，无法顺利独自完成学习，设计任务可以给学生学习的方向，也可以组织学生合作学习，培养学生的合作意识，此外，在学生完成任务之后教师要开展科学的评价，指出学生学习中存在的不足，使学生在任务中得到提升，对知识有更为深刻的理解。
一、制定难度适中的学习任务
“任务型教学的核心是让学生通过学习语言完成任务。”任务设置必须有针对性。首先要针对的就是学生的英语水平，初中的学生虽然已经了小学学习英语的基础，但是由于教师的不同，以及个人领悟能力的不同，学生的英语水平存在一定的差异。制定的任务难度太高就会使部分学生无法参与到学习中，而任务难度太低则对学生的学习没有太大的意义。因此，英语教师要综合考虑班级学生的英语水平，制定难度适中的学习任务，提高学生的课堂参与度。
例如，在学习《Do you like bananas？》时，教师可以给学生制定难度适中的学习任务，让所有学生都参与到其中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中能够吃到各种可口的水果，那么大家知道不同水果的英语表达方式吗？请大家通过学习掌握不同水果的英语表达方式和如何询问别人喜欢哪种水果的方法吧。”学生开始带着任务进行学习，由于任务的难度适中，符合大部分学生的英语水平，使绝大部分的学生都参与到学习中，剩下的学生在课堂氛围的影响下也积极翻阅教材探究。在一段时间后，学生在任务的带领下掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中给学生制定难度适中的学习任务，班级中所有的学生都参与到了学习中，提高了学生的课堂参与度，充分体现了学生在课堂中的主导地位。
二、选择融入学生喜爱的元素
任务型的教学并不是在给学生制定学习任务之后强制学生参与学习，这样的教学与传统满堂灌式的教学没有太大的区别，容易激起学生厌恶学习的心理。对此，英语教师在设计任务时要注意选择学生喜爱的元素融入到任务中，引起学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。同时，学生结合喜爱的元素学习英语能够感受到学习英语的乐趣，改变对英语的学习态度。
例如，在学习《Do you want to watch a game show？》时，教师可以选择学生喜爱的元素融入到任务中，吸引学生的注意力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，闲暇之余大家会看电视来娱乐，那么大家喜欢什么类型的电视节目呢？”有的学生说喜欢综艺类的节目，还有的喜欢游戏类的节目等等，我接着对学生说：“请大家今天学习一下不同节目类型的英语表达方式吧。”电视节目是学生喜爱的娱乐方式，将其融入到英语的学习任务中激发了学生学习的兴趣，学生兴致昂扬参与到学习中，在过程中感受到了学习英语的乐趣。这样，通过在课堂中选择学生喜爱的元素融入到任务中，引起了学生学习英语的欲望，激发学生积极进行学习，也使学生改变了对英语的学习态度。
三、组织学生进行合作化学习
学习并不是孤军奋战，而是携手前进，共同进步，在以往的英语课堂中学生没有合作交流的机会，英语教师可以在现代化的课堂中组织学生进行合作化的学习，给学生制定合作化的任务。学生在任务的带动下会积极参与到学习中，小组的学生在组内互补，分别负责不同的任务内容，经过努力共同完成学习任务，使学生意识到合作的重要性，培养学生的合作意识，同时提高英语教学的效率。
例如，在学习《I used to be afraid of the dark.》时，教师可以组织学生进行合作化学习，培养学生的合作意识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在日常交流的时候我们常常会讲述自己过去的经历，也会讲述某人以前的外貌，接下来请大家合作学习一下如何用英语表达吧。”学生在小组中共同研究这部分的内容，有的学生专心研究教材中的知识，有的学生负责将小组成员的收获总结记录下来，最后小组成员根据不同人的发现合作研究，掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中组织学生进行合作化学习，学生协同合作共同完成了学习任务，也培养了学生的合作意识，对学生的成长有积极的作用。
四、开展科学的教学评价活动
在任务型的英语课堂中学生占据主导的地位，教师给学生制定学习的任务，学生按照要求发挥自己的能力完成学习任务，然而完成这些还不能算完成学习任务。评价反馈是课堂教学的重要组成部分，为了可以使学生了解自己的学习情况，英语教师要开展科学的教学评价活动，在学生完成学习任务之后进行评价，帮助学生发现探究任务的过程中存在的不足，并提出指导性意见，不断完善学生的学习方法，增强学生学习的能力。
例如，在学习《We're trying to save the earth！》时，教师可以开展科学的教學评价活动，使学生认识到自己的不足。在课堂开始，我对学生说：“同学们，地球是我们生活的家园，但是人类的一些活动对地球的生态环境产生了破坏，为了改善地球的环境，我们要从自己做起保护地球。下面大家来学习一下这部分的内容吧。”学生带着任务学习这部分的内容，一段时间后完成了学习任务。我对学生的任务完成情况进行评价，发现学生存在的不足之后予以指导，帮助学生的能力得到提升。这样，通过在课堂中开展科学的教学评价活动，让学生掌握了正确的知识，还增强了学生的学习能力。
总之，任务型教学法的应用能对英语的教学起到积极作用，引领学生积极主动参与到课堂的学习中，提高了英语教学的效率。
参考文献
[1]苏志敏.任务型教学模式在中学英语教学中的应用[J].决策探索（下半月），2015（12）：51-52.
[2]李薇薇.任务型教学模式在大学英语课程教学中的应用[J].天津中德职业技术学院学报，2015（06）：28-30.
关键词：初中英语;任务型教学;难度适中;合作学习;教学评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-236
在传统的英语课堂中，学生的学习活动是在教师的驱使下开展的，使学生养成了依赖教师的习惯。受新课改教育理念的影响，现代化的英语课堂中以学生的自主学习为主，教师可以应用任务型的教学方法进行引导。学生自主学习的能力还在发展阶段，无法顺利独自完成学习，设计任务可以给学生学习的方向，也可以组织学生合作学习，培养学生的合作意识，此外，在学生完成任务之后教师要开展科学的评价，指出学生学习中存在的不足，使学生在任务中得到提升，对知识有更为深刻的理解。
一、制定难度适中的学习任务
“任务型教学的核心是让学生通过学习语言完成任务。”任务设置必须有针对性。首先要针对的就是学生的英语水平，初中的学生虽然已经了小学学习英语的基础，但是由于教师的不同，以及个人领悟能力的不同，学生的英语水平存在一定的差异。制定的任务难度太高就会使部分学生无法参与到学习中，而任务难度太低则对学生的学习没有太大的意义。因此，英语教师要综合考虑班级学生的英语水平，制定难度适中的学习任务，提高学生的课堂参与度。
例如，在学习《Do you like bananas？》时，教师可以给学生制定难度适中的学习任务，让所有学生都参与到其中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中能够吃到各种可口的水果，那么大家知道不同水果的英语表达方式吗？请大家通过学习掌握不同水果的英语表达方式和如何询问别人喜欢哪种水果的方法吧。”学生开始带着任务进行学习，由于任务的难度适中，符合大部分学生的英语水平，使绝大部分的学生都参与到学习中，剩下的学生在课堂氛围的影响下也积极翻阅教材探究。在一段时间后，学生在任务的带领下掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中给学生制定难度适中的学习任务，班级中所有的学生都参与到了学习中，提高了学生的课堂参与度，充分体现了学生在课堂中的主导地位。
二、选择融入学生喜爱的元素
任务型的教学并不是在给学生制定学习任务之后强制学生参与学习，这样的教学与传统满堂灌式的教学没有太大的区别，容易激起学生厌恶学习的心理。对此，英语教师在设计任务时要注意选择学生喜爱的元素融入到任务中，引起学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。同时，学生结合喜爱的元素学习英语能够感受到学习英语的乐趣，改变对英语的学习态度。
例如，在学习《Do you want to watch a game show？》时，教师可以选择学生喜爱的元素融入到任务中，吸引学生的注意力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，闲暇之余大家会看电视来娱乐，那么大家喜欢什么类型的电视节目呢？”有的学生说喜欢综艺类的节目，还有的喜欢游戏类的节目等等，我接着对学生说：“请大家今天学习一下不同节目类型的英语表达方式吧。”电视节目是学生喜爱的娱乐方式，将其融入到英语的学习任务中激发了学生学习的兴趣，学生兴致昂扬参与到学习中，在过程中感受到了学习英语的乐趣。这样，通过在课堂中选择学生喜爱的元素融入到任务中，引起了学生学习英语的欲望，激发学生积极进行学习，也使学生改变了对英语的学习态度。
三、组织学生进行合作化学习
学习并不是孤军奋战，而是携手前进，共同进步，在以往的英语课堂中学生没有合作交流的机会，英语教师可以在现代化的课堂中组织学生进行合作化的学习，给学生制定合作化的任务。学生在任务的带动下会积极参与到学习中，小组的学生在组内互补，分别负责不同的任务内容，经过努力共同完成学习任务，使学生意识到合作的重要性，培养学生的合作意识，同时提高英语教学的效率。
例如，在学习《I used to be afraid of the dark.》时，教师可以组织学生进行合作化学习，培养学生的合作意识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在日常交流的时候我们常常会讲述自己过去的经历，也会讲述某人以前的外貌，接下来请大家合作学习一下如何用英语表达吧。”学生在小组中共同研究这部分的内容，有的学生专心研究教材中的知识，有的学生负责将小组成员的收获总结记录下来，最后小组成员根据不同人的发现合作研究，掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中组织学生进行合作化学习，学生协同合作共同完成了学习任务，也培养了学生的合作意识，对学生的成长有积极的作用。
四、开展科学的教学评价活动
在任务型的英语课堂中学生占据主导的地位，教师给学生制定学习的任务，学生按照要求发挥自己的能力完成学习任务，然而完成这些还不能算完成学习任务。评价反馈是课堂教学的重要组成部分，为了可以使学生了解自己的学习情况，英语教师要开展科学的教学评价活动，在学生完成学习任务之后进行评价，帮助学生发现探究任务的过程中存在的不足，并提出指导性意见，不断完善学生的学习方法，增强学生学习的能力。
例如，在学习《We're trying to save the earth！》时，教师可以开展科学的教學评价活动，使学生认识到自己的不足。在课堂开始，我对学生说：“同学们，地球是我们生活的家园，但是人类的一些活动对地球的生态环境产生了破坏，为了改善地球的环境，我们要从自己做起保护地球。下面大家来学习一下这部分的内容吧。”学生带着任务学习这部分的内容，一段时间后完成了学习任务。我对学生的任务完成情况进行评价，发现学生存在的不足之后予以指导，帮助学生的能力得到提升。这样，通过在课堂中开展科学的教学评价活动，让学生掌握了正确的知识，还增强了学生的学习能力。
总之，任务型教学法的应用能对英语的教学起到积极作用，引领学生积极主动参与到课堂的学习中，提高了英语教学的效率。
参考文献
[1]苏志敏.任务型教学模式在中学英语教学中的应用[J].决策探索（下半月），2015（12）：51-52.
[2]李薇薇.任务型教学模式在大学英语课程教学中的应用[J].天津中德职业技术学院学报，2015（06）：28-30.