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（新疆维吾尔自治区喀什地区麦盖提县波斯喀木村小学（新疆喀什）） 摘要： 数学作为小学阶段的主要学科，学习难度较大。这和小学生的思维能力有关，大多数的小学生形象思维强，抽象思维弱，所以，学习数学尤其是涉及到图形的知识对于小学生来说还是很难的。新课程改革实施以来，许多教师在不断探索并改革自己的教学方式，以最大限度引起学生学习数学的兴趣，其中激励策略很受广大师生的欢迎。学习数学除了自身的动力之外，教师的激励也起着很重要的作用，小学生都喜欢教师的夸奖，并以此为荣，从而激发自己的学习动力，用更好的成绩来回应教师，满足自己。那么，激励策略在小学数学教学中运用时应该遵循哪些原则，怎样才能实现激励策略在教学中的有效运用呢？本文在这些方面做了一些研究。
关键词：激励策略;小学数学教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-238
前言
从小学生的心理特点来看，他们在学习上遇到困难时很容易退缩，尤其是低段年级的学生，还没有培养出较好的意志力来克服困难。因此，在学习上遇到困难时教师要多给予鼓励，幫助学生逐步建立起克服困难的意识和决心。同时，他们拥有自己的荣辱观，在取得好的学习成绩时愿意得到教师的夸奖和奖励，并以此作为好好学习的重要动力。所以，激励策略在小学数学教学中的运用是有理论依据的。在具体的运用过程中教师要遵循适度的原则，同时激励还要有针对性，用教师真诚的鼓励来促进学生学习的进步。
一、小学数学教学中运用激励策略时要遵循的原则
激励策略虽然有非常重要的作用，但是教师在运用时要遵循适度和有针对性的原则，否则过度的激励反而让激励失去了本该有的作用。
（一）适度激励的原则
是指教师在运用激励策略时，在激励次数或者程度上要适度。小学生固然愿意得到老师的激励，但是次数过多之后，难免会产生疲劳感，对老师的激励无动于衷，就会使激励策略失去效力。再者，教师对于学生取得的进步和成绩，激励程度要适度，让学生知道自己有进步值得激励，同时还要指出学生可以取得进步的空间，让学生戒骄戒躁，踏实前进。
（二）有针对性的激励原则
对于学生取得的进步，教师要给出具体的有针对性的激励，不能只说“某某，你真棒，这次表现很优秀，成绩有了很大的进步”，这样学生不能明确自己究竟哪方面进步了，哪方面还需要改进。教师有针对性地激励，能为学生点名前进的方向，对学生具体的鼓励，能让学生感受到教师的真诚，而不是为了激励而空泛地说几句话，这种激励措施不会有好的效果。
二、激励策略在小学数学教学中有效运用的策略
很多教师对学生的激励措施还停留在简单的口头表达上，如“你真棒”，或者以奖励小红花等形式来进行，并没有在实际教学过程中运用激励策略。因此，本文针对教学过程中的激励策略运用进行了研究，主要是在教学过程中运用恰当的语言激励学生，还可以运用学生喜欢的教学方式来激励学生，例如，小组合作，小组比赛等形式。
（一）在教学过程中恰当运用语言激励
教师对于学生的激励要具体，这体现了针对性原则。数学教师可以适当提高自己的语言表达能力，在教学过程中多关注学生，对学生的优点给予恰当的语言激励。例如，学生上课回答问题时，教师可以给予“思维流畅、口齿清晰、声音洪亮、准确无误”等具体的语言上的表扬，来代替“很好”这句简单的口头表达，让学生明白自己“好”在哪里，以继续坚持、发扬自己的优点。又如，学生作业完成得好，教师在评语中可以写“逻辑严谨、书写认真、字迹清晰”等具体的评语，来代替一个“好”字或者“100分”的简单评价。总之，教师在对学生进行激励时，要力争做到目的明确、有针对性地激励，让学生感受到教师在认真对待自己，夸奖自己，并明确自己的优点在哪，让学生充分肯定自己，更加努力学习。
（二）在教学过程中采用小组合作的激励方式
除了针对单个学生的激励，教师还可以在教学中运用小组合作的方式进行教学，在学习小组完成自己的目标后，对小组进行激励，以增强学生的集体意识和集体荣誉感。例如，在讲解立方体的知识时，教师将学生分组，每个小组成员合作完成搭积木的游戏，让学生在搭积木的过程中认识正方体和长方体更稳固，圆柱体不稳固的特点。学生在小组合作学习的过程中，通过合作完成积木的搭建，加强了学生之间的交流和互相帮助，完成任务后，教师要对各个小组进行激励，这样更能激发学生的集体荣誉感，也有利于增强学生的团队合作意识。
（三）在教学过程中采用小组竞赛的激励方式
小组合作能够更好地完成学习任务。在教学中，教师可以设置一些比赛环节，让个学习小组进行学习竞赛，完成又快又准确的小组，教师可以给予奖励。例如，在学习10以内的加减法时，教师可以设置20个题目，每个小组的成员分别负责几个题目，最后哪个小组率先完成且全部正确即为获胜组，可以获得教师的奖励。这样学生在欢快地氛围里完成了计算练习，而且还能培养他们的竞争意识，增强努力学习的意识。
三、结语
激励策略在小学数学教学中的运用可以增强学生的荣誉感，激励他们努力学习，教师运用的恰当，还能培养学生的合作意识和竞争意识，是一个对课堂教学和学生学习都有利的教学策略。教师在运用激励策略时要遵守适度和有针对性地原则，达到用合理激励，以鼓励学生努力学习数学的目的。
参考文献
[1]付晓云.研究激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究：教研版，2018（05）：159.
[2]张卓琼.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用[J].赤子.
[3]徐必玲.小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用探讨[J].小学科学：教师，2018（5）.
关键词：激励策略;小学数学教学;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-238
前言
从小学生的心理特点来看，他们在学习上遇到困难时很容易退缩，尤其是低段年级的学生，还没有培养出较好的意志力来克服困难。因此，在学习上遇到困难时教师要多给予鼓励，幫助学生逐步建立起克服困难的意识和决心。同时，他们拥有自己的荣辱观，在取得好的学习成绩时愿意得到教师的夸奖和奖励，并以此作为好好学习的重要动力。所以，激励策略在小学数学教学中的运用是有理论依据的。在具体的运用过程中教师要遵循适度的原则，同时激励还要有针对性，用教师真诚的鼓励来促进学生学习的进步。
一、小学数学教学中运用激励策略时要遵循的原则
激励策略虽然有非常重要的作用，但是教师在运用时要遵循适度和有针对性的原则，否则过度的激励反而让激励失去了本该有的作用。
（一）适度激励的原则
是指教师在运用激励策略时，在激励次数或者程度上要适度。小学生固然愿意得到老师的激励，但是次数过多之后，难免会产生疲劳感，对老师的激励无动于衷，就会使激励策略失去效力。再者，教师对于学生取得的进步和成绩，激励程度要适度，让学生知道自己有进步值得激励，同时还要指出学生可以取得进步的空间，让学生戒骄戒躁，踏实前进。
（二）有针对性的激励原则
对于学生取得的进步，教师要给出具体的有针对性的激励，不能只说“某某，你真棒，这次表现很优秀，成绩有了很大的进步”，这样学生不能明确自己究竟哪方面进步了，哪方面还需要改进。教师有针对性地激励，能为学生点名前进的方向，对学生具体的鼓励，能让学生感受到教师的真诚，而不是为了激励而空泛地说几句话，这种激励措施不会有好的效果。
二、激励策略在小学数学教学中有效运用的策略
很多教师对学生的激励措施还停留在简单的口头表达上，如“你真棒”，或者以奖励小红花等形式来进行，并没有在实际教学过程中运用激励策略。因此，本文针对教学过程中的激励策略运用进行了研究，主要是在教学过程中运用恰当的语言激励学生，还可以运用学生喜欢的教学方式来激励学生，例如，小组合作，小组比赛等形式。
（一）在教学过程中恰当运用语言激励
教师对于学生的激励要具体，这体现了针对性原则。数学教师可以适当提高自己的语言表达能力，在教学过程中多关注学生，对学生的优点给予恰当的语言激励。例如，学生上课回答问题时，教师可以给予“思维流畅、口齿清晰、声音洪亮、准确无误”等具体的语言上的表扬，来代替“很好”这句简单的口头表达，让学生明白自己“好”在哪里，以继续坚持、发扬自己的优点。又如，学生作业完成得好，教师在评语中可以写“逻辑严谨、书写认真、字迹清晰”等具体的评语，来代替一个“好”字或者“100分”的简单评价。总之，教师在对学生进行激励时，要力争做到目的明确、有针对性地激励，让学生感受到教师在认真对待自己，夸奖自己，并明确自己的优点在哪，让学生充分肯定自己，更加努力学习。
（二）在教学过程中采用小组合作的激励方式
除了针对单个学生的激励，教师还可以在教学中运用小组合作的方式进行教学，在学习小组完成自己的目标后，对小组进行激励，以增强学生的集体意识和集体荣誉感。例如，在讲解立方体的知识时，教师将学生分组，每个小组成员合作完成搭积木的游戏，让学生在搭积木的过程中认识正方体和长方体更稳固，圆柱体不稳固的特点。学生在小组合作学习的过程中，通过合作完成积木的搭建，加强了学生之间的交流和互相帮助，完成任务后，教师要对各个小组进行激励，这样更能激发学生的集体荣誉感，也有利于增强学生的团队合作意识。
（三）在教学过程中采用小组竞赛的激励方式
小组合作能够更好地完成学习任务。在教学中，教师可以设置一些比赛环节，让个学习小组进行学习竞赛，完成又快又准确的小组，教师可以给予奖励。例如，在学习10以内的加减法时，教师可以设置20个题目，每个小组的成员分别负责几个题目，最后哪个小组率先完成且全部正确即为获胜组，可以获得教师的奖励。这样学生在欢快地氛围里完成了计算练习，而且还能培养他们的竞争意识，增强努力学习的意识。
三、结语
激励策略在小学数学教学中的运用可以增强学生的荣誉感，激励他们努力学习，教师运用的恰当，还能培养学生的合作意识和竞争意识，是一个对课堂教学和学生学习都有利的教学策略。教师在运用激励策略时要遵守适度和有针对性地原则，达到用合理激励，以鼓励学生努力学习数学的目的。
参考文献
[1]付晓云.研究激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究：教研版，2018（05）：159.
[2]张卓琼.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用[J].赤子.
[3]徐必玲.小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用探讨[J].小学科学：教师，2018（5）.