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摘要：随着现代化社会的高速度发展，对于学生的教育也是越来越受到重视，努力培育好祖国的下一代接班人是教师的终身目标。为了使学生更好的进行学习，学校和教师要在学生小学的阶段抓起，小学阶段教师的教育对学生的影响是深远持久的。在小学学生所学的科目中，数学教育是极为重要的，数学教育表面看起来只是一种知识教育，但是本质上来说则是一种素质教育，学生所接受的数学训练，所领会到的数学思想和精神，无时无刻都在其后续学习、生活中发挥着积极地作用。
关键词：问题式教学;小学数学;数学课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-245
在新时期数学的教学改革模式下，对于小学数学课堂的建设提出了更高层次的要求，不仅仅要求学生要有对数学学习的兴趣，还要求学生要有自主思考的能力，在这种良好的学习环境中学习，有利于学生数学学习成绩的提高。在传统的教学模式中，小学数学教师一般都是在自导自演，“满堂灌”的这种教学模式已经跟不上时代发展的脚步，学生很难在短时间的课堂学习过程中真正掌握知识点，因此，教师必须转变教学观念，改革教学方式方法。问题式的教学是众多教师经过多次的实践总结，具有开创性、探索性以及有效性的教学方式。
一、锻炼学生自主思考能力
在小学数学教学过程中，教师想要锻炼学生的自主思考能力，前提是要营造出良好、轻松的教学环境。学生有了良好的学习环境，就可以自主的思考问题了，随着学生不断地进行探索，研究的问题也会是越来越深奥，问题也就会越多。当学生问题变多的时候，不可能每一个问题都要问教师，所以学生就必须进行自主探究，锻炼学生自主思考的能力，学生有了自主思考的能力，不只是数学这门学科可以取得进步，其他学科也会取得长足发展。
例如，在教师讲授六年级“分数乘法”这一章节知识内容的时候，因为小学学生在之前的课程里学过了整数和小数的乘法，教师在教授知识之前，可以提出情景式的问题，让学生先自主的进行思考，如，今天学生生日，爸爸妈妈买了蛋糕，每个人只吃了十分之三，那么这块蛋糕一共被吃掉多少？这个问题是比较生活化的，学生可以进行小组讨论，教师可以听一听学生的讨论过程，适当的给出一些提示，这样学生得到一些准确的方向之后就更加想要探索答案，学生在探索答案的过程中充分发挥了自主思考的能力，教师应该多在课堂的互动环节中增加提问的环节，随着学生越来越深奥的探索，这种能力在探索中也得到了锻炼和提高。
二、激发学生对知识的求知欲望
在学生学习小学数学的阶段中，教师应用问题式的教学可以激发学生对于数学知识的求知欲望。学生在小学阶段由于年级比较低下，对于很多新鲜事物会产生求知的欲望，教师可以先抓住学生这一年龄的特征，只要激发起学生对于小学数学知识的求知欲望，那么在教师接下来的教学过程中，学生在课堂上的学习效率是极其高的，学生有了求知的欲望，在课堂上的学习中，学生是处于主动学习的状态。
例如，在教师讲授六年级“分数除法”这一章节知识内容的时候，教师需要分为两大步，一是帮助学生认识“倒数”，二是再帮助认识“分数除法”。教师在讲授的过程中应该是有趣的，可以激起学生对于知识的求知欲望。学生在学习这一知识点的时候是必须先认识“倒数的”，“倒数”是学习“分数除法”是必经之路，教师可以以此来引起学生的兴趣，让学生感受到像是一步一步闯关的过程，只要学生突破第一关，那么学生在之后‘闯关’的学习中，学生的兴趣会愈加浓厚，对于知识求知的欲望也会越来越高。因为分数的除法在计算的时候可以转化为乘法，就是乘以那个数的倒数，教師在讲授的时候，可以给出学生几个数字，让学生从中找到倒数，这样对于之后的学习是非常有利的。
三、加深学生知识的记忆理解
小学学生对于新知识有时候接受的快，忘记的也很快，教师在教授的过程中，如果只是对学生提一提，没有帮助学生进行更深层次的理解，再加上学生还有学习其他科目的知识，学生肯定就会对知识忘得一干二净。因此，教师在讲授课本知识内容的时候，不仅要让学生在课堂上掌握并理解，还有采取一些有效的方式来使学生对于知识记忆的更深刻。问题式教学就可以做到这一点，学生对于教师提出的问题会更加的有印象。
例如，在教师讲授六年级“圆”这一章节知识内容的时候，在正式开讲前，教师可以提问学生，在学生的日常生活中，发现了有哪些圆形的图案或者建筑，这样学生就可以进入到课堂中，有的学生说杯子是圆的;有的学生说摩天轮是圆的;还有的学生说球都是圆的等等，这样学生对于接下来学习的知识有一个了解。这节课教师要教会学生使用圆规这一工具，在学生画圆的时候，可以借助这一工具就可以轻松画出来，而且还可以掌握圆的大小。用圆可以画出很多漂亮的图案，教师可以让学生组成小组来创作，这样不仅仅使学生的注意力转移到课堂中，还能够帮助学生加深对于这一知识的理解，教师的提问到学生小组讨论再到学生的答案，这个过程是很重要的。
总而言之，在学生基础学习的阶段，小学数学的教学任务承担着十分重要的作用，教师不仅要发挥自身引导作用，在课堂中还要体现出学生的主体地位，将课堂还给学生，鼓励学生积极主动提问发言，培养学生对数学学习兴趣。同时，小学的数学教师要不断地探索创设新型的教育方式，为学生在以后的学习和人生的选择上做出重要的贡献。
参考文献
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育，2015（05）
关键词：问题式教学;小学数学;数学课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-245
在新时期数学的教学改革模式下，对于小学数学课堂的建设提出了更高层次的要求，不仅仅要求学生要有对数学学习的兴趣，还要求学生要有自主思考的能力，在这种良好的学习环境中学习，有利于学生数学学习成绩的提高。在传统的教学模式中，小学数学教师一般都是在自导自演，“满堂灌”的这种教学模式已经跟不上时代发展的脚步，学生很难在短时间的课堂学习过程中真正掌握知识点，因此，教师必须转变教学观念，改革教学方式方法。问题式的教学是众多教师经过多次的实践总结，具有开创性、探索性以及有效性的教学方式。
一、锻炼学生自主思考能力
在小学数学教学过程中，教师想要锻炼学生的自主思考能力，前提是要营造出良好、轻松的教学环境。学生有了良好的学习环境，就可以自主的思考问题了，随着学生不断地进行探索，研究的问题也会是越来越深奥，问题也就会越多。当学生问题变多的时候，不可能每一个问题都要问教师，所以学生就必须进行自主探究，锻炼学生自主思考的能力，学生有了自主思考的能力，不只是数学这门学科可以取得进步，其他学科也会取得长足发展。
例如，在教师讲授六年级“分数乘法”这一章节知识内容的时候，因为小学学生在之前的课程里学过了整数和小数的乘法，教师在教授知识之前，可以提出情景式的问题，让学生先自主的进行思考，如，今天学生生日，爸爸妈妈买了蛋糕，每个人只吃了十分之三，那么这块蛋糕一共被吃掉多少？这个问题是比较生活化的，学生可以进行小组讨论，教师可以听一听学生的讨论过程，适当的给出一些提示，这样学生得到一些准确的方向之后就更加想要探索答案，学生在探索答案的过程中充分发挥了自主思考的能力，教师应该多在课堂的互动环节中增加提问的环节，随着学生越来越深奥的探索，这种能力在探索中也得到了锻炼和提高。
二、激发学生对知识的求知欲望
在学生学习小学数学的阶段中，教师应用问题式的教学可以激发学生对于数学知识的求知欲望。学生在小学阶段由于年级比较低下，对于很多新鲜事物会产生求知的欲望，教师可以先抓住学生这一年龄的特征，只要激发起学生对于小学数学知识的求知欲望，那么在教师接下来的教学过程中，学生在课堂上的学习效率是极其高的，学生有了求知的欲望，在课堂上的学习中，学生是处于主动学习的状态。
例如，在教师讲授六年级“分数除法”这一章节知识内容的时候，教师需要分为两大步，一是帮助学生认识“倒数”，二是再帮助认识“分数除法”。教师在讲授的过程中应该是有趣的，可以激起学生对于知识的求知欲望。学生在学习这一知识点的时候是必须先认识“倒数的”，“倒数”是学习“分数除法”是必经之路，教师可以以此来引起学生的兴趣，让学生感受到像是一步一步闯关的过程，只要学生突破第一关，那么学生在之后‘闯关’的学习中，学生的兴趣会愈加浓厚，对于知识求知的欲望也会越来越高。因为分数的除法在计算的时候可以转化为乘法，就是乘以那个数的倒数，教師在讲授的时候，可以给出学生几个数字，让学生从中找到倒数，这样对于之后的学习是非常有利的。
三、加深学生知识的记忆理解
小学学生对于新知识有时候接受的快，忘记的也很快，教师在教授的过程中，如果只是对学生提一提，没有帮助学生进行更深层次的理解，再加上学生还有学习其他科目的知识，学生肯定就会对知识忘得一干二净。因此，教师在讲授课本知识内容的时候，不仅要让学生在课堂上掌握并理解，还有采取一些有效的方式来使学生对于知识记忆的更深刻。问题式教学就可以做到这一点，学生对于教师提出的问题会更加的有印象。
例如，在教师讲授六年级“圆”这一章节知识内容的时候，在正式开讲前，教师可以提问学生，在学生的日常生活中，发现了有哪些圆形的图案或者建筑，这样学生就可以进入到课堂中，有的学生说杯子是圆的;有的学生说摩天轮是圆的;还有的学生说球都是圆的等等，这样学生对于接下来学习的知识有一个了解。这节课教师要教会学生使用圆规这一工具，在学生画圆的时候，可以借助这一工具就可以轻松画出来，而且还可以掌握圆的大小。用圆可以画出很多漂亮的图案，教师可以让学生组成小组来创作，这样不仅仅使学生的注意力转移到课堂中，还能够帮助学生加深对于这一知识的理解，教师的提问到学生小组讨论再到学生的答案，这个过程是很重要的。
总而言之，在学生基础学习的阶段，小学数学的教学任务承担着十分重要的作用，教师不仅要发挥自身引导作用，在课堂中还要体现出学生的主体地位，将课堂还给学生，鼓励学生积极主动提问发言，培养学生对数学学习兴趣。同时，小学的数学教师要不断地探索创设新型的教育方式，为学生在以后的学习和人生的选择上做出重要的贡献。
参考文献
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育，2015（05）