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一、学生自读作品，提出疑问
师：下面开始自读作品，把看不懂的字词句画出来。（学生阅读，标出不懂的字词;教师在PPT上展示作品。三分钟后师生开始交流）
师：下面我们开始交流，哪些字词句比较难懂，请提出来。
生：“未尝征于声色”中的“征”;“诡告”的“诡”;“骂之亦可警将来 ”中的“警”。
生：“而邻翁素雅量，生平失物，未尝征于声色”整个句子。
生：“因实告邻翁”中的“因”字。
生：“鸭乃某甲所盗”这一句。
生：“某益窘”。
生：“其病良已”。
生：“卒不骂”中“卒”的意思。
生：我想问的是“彼深畏骂焉”中的“彼”和“畏”分别是什么意思。
（师逐一用红笔标注）
二、学生讲故事
师：下面请同学们带着问题再看原文，并思考刚才提出的问题，邻近的同学可相互讨论。（同桌之间讨论问题）
师：讲故事，首先要弄清楚这个故事中有几个人？
生（齐）：三个——某、邻翁、梦中人。
师：我请一位同学来给我们讲讲这个故事，不懂的地方可以跳过，也可以猜一猜。不过，不准看原文，因为我们是讲故事。好，谁来讲？（生讲故事，基本上能讲清楚故事情节）
师：刚刚这个同学把故事讲完了，讲得比较清楚。前面有些问题可能已经解决了，有些还没解决。（生看大屏幕，注意标注红色的字词句）
三、学生自主解决问题
师：下面我们再来看大家刚才提出的问题。问题是哪位同学提出来的，这个提问的同学就有优先回答的权利，其他同学修正或补充。
师：先看 “未尝征于声色”，我们先解决“征”好不好？能猜猜这个词的意思吗？
生（猜测）：“表现”。
师：判断一个词在句中是不是这个意思，我们应该怎么检验？
生：代入句子中去。
师：还有什么办法？
生：查字典。
（PPT展示字典中“征”的六个义项：1.召，征召;2.索取，求取;3.征税;4.证明;5.应验，预兆;6.表露。）
生（齐）：“表露”。
师：这个句子是谁问的？（有学生举手示意）好，你来说说。
生：这句话说的是“邻居家老人素来宽宏大量，从来没有表露在脸色上”。
师：同学们看，哪个字很重要？
生：“素”。
师：什么意思？
生：“向来”。
师：还有哪位同学有疑问？
生：“雅量”。
师：“雅量”是什么意思？
生：“寬宏大量”。
师：还有哪个词？
生：“生平”。
师：“生平”是什么意思？
生：“一生”。
师：就是平生、平时。
师：“诡告”是谁提的？关键是哪个字？
生： “诡”字。
师：猜得到吗？（生摇头）猜不到？好，我们看，这个鸭子是谁偷的？
生：某。
师：他跟失主说是谁偷的？
生：别人偷的。
师：他自己偷的，他跟失主讲是别人偷的。这个“诡”怎么讲比较好？
生：“欺骗”？
师：“欺骗”。就是说，他骗这个老翁鸭子是别人偷的。这样翻译行不行？
生：行。（语气不够坚定）
师：要是还不放心，怎么办？
生：查字典。
（PPT展示“诡”的四个义项：1.责成、要求;2.欺诈;3.异、怪;4.违背。）
生：“欺诈”。
师：我们猜猜，就能猜到了。
师：下面“彼深畏骂焉”的“彼”和“畏”，是什么意思？
生：“彼”是“他”，“畏”是“害怕”。
师：文中这个“深”是什么意思？
生：很怕被别人骂，“深”是“很”的意思。
师：“骂之亦可警将来”是什么意思？
生：骂他也可以警告他将来不要再偷。
师：警告谁？
生：某甲。
师：只是警告某甲吗？
生：还有其他人。
师：就是说，还有警告其他人的作用。骂了他，其他人知道了，也不敢偷了。下面我们看这个“卒”是什么意思？
生：我觉得这个“卒”是代词，代指老翁。
师：代指“老翁”，“卒不骂”也就是“老翁不骂”，好像也讲得通。
生：“卒”是指“如果”吧？
师：“如果不骂”？我们先把这个“卒”放在旁边，往后看“某益窘”。“益”是“更加”的意思。“窘”刚刚同学讲故事时说了——“难堪”。“他不骂，他就更加难堪了。”这个“卒”解释成“如果”，好像不对，“如果”就表明不是事实，是假设。
生：“因为”？
师：译成“因为不骂”？不成。
生：“所以”？
师：“所以不骂”，有点道理，但是“卒”没有“所以”的意思。让你们再猜一次，怎么样？（生猜“于是”“就”）
师：其实这里是“最终”的意思，完整的句意是指“最终不骂”。“因实告邻翁”如何理解？
生：将事实告诉了老人。
师：因为邻翁最终不骂他，某就更加难堪了，然后他说实话了。这个“因”怎样讲？
生：“于是”。
师：“于是”可以是吧？
（生纷纷赞同）
师：现在只剩最后一个了，“其病良已”。你们觉得这四个字中，哪个比较难一点？ 生：“良”。
师：我们来看，“已”就是“结束”“止”。病“结束”了，“止”了，就是病好了。他骂了之后，病就好了。联系前面看，前文写有个人在梦中告诉他，你要有人骂，病就好了。然后这个人骂了，盗贼的病好了。这个“良”大概是什么意思？
我们举个例子，你考试总考不好，有个人告诉你，回家认真背书，就能考好了。你回家认认真真地背了，然后就考好了。
生：“果然”。
师：非常好，是“果然”。同学们提出的问题，都自己解决了。老师提一个，“茸生鸭毛”这个句子怎么讲？
生：“全身长满了鸭毛”。
师：那这个“茸”是指“全身”吗？
生：可能是“茸毛”。
师：整个句子怎么讲？
生：生满了茸茸的鸭毛。
师：非常好。全身生满了茸茸的鸭毛。
四、补几句议论
师：蒲松龄在小说的结尾处，常会有几句议论，如《狼》的结尾有“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”。请你在讲义上，给故事的结尾写几句话，对这个故事发表自己的议论。
（生在纸上写，师巡视，三分钟后交流）
师：我发现一位同学用文言文写了几句议论的话，首先请这位同学来读给大家听听，然后你再给大家解释一遍，好吗？
生：人不能盗之，盗之需改也，需让盗之者知也，盗人亦告之，止增笑耳。
师：请你解释一下。
生：我讲的意思是，人不能偷别人的东西，偷了的话要改，还得让被偷的人知道。偷东西，又要告诉别人是自己偷的，这不是笑话吗？
师：总的来说，就是人不能偷别人的东西，偷了的话就要改正。还有哪位同学写好了？
生：这个人做了坏事，得到了报应，才知道向别人承认错误。
师：你主要想表達什么？
生：人犯了错误，要主动地去承认错误，不能等得到报应再去承认错误。
师：主动承认错误。还有哪位同学想说？
生：与其得到报应，还不如一开始就不做坏事。
师：一开始就不做坏事。好，还有同学要讲吗？如果没有我们看看蒲松龄怎么讲的。（屏显）
“甚矣，攘者可惧也：一攘而鸭毛生！
甚矣，骂者宜戒也：一骂而盗罪减！然为善者有术，彼邻翁者，是以骂行慈者也。
师：看得懂吗？哪个字你们不懂？
生：“攘者可惧也”的“攘”。
师：大家大胆地猜猜看呢？
生：“偷”。
师：大家猜到了，很好。从这个议论看，蒲松龄主张骂盗贼吗？
生：不主张。他可能想表达的是要让那些偷东西的人得到报应。
师：你的意思就是要惩罚偷东西的人，让他一直都不好。还有吗？
生：我觉得他应该是主张骂的。他说：“彼邻翁者，是以骂行慈者也。”他是视骂盗贼为做慈善，就是做好事。骂就能让这个人的病好起来，也可以给他一个教训，而且他也说：“一骂而盗罪减！”骂人盗贼就少了。
师：盗贼就少了？还是什么？
生：偷盗的这个罪行就小了。
师：你的意思是主张骂，“骂行善”。
生：我也觉得是主张骂，骂了既可以让盗贼改过来，也体现邻翁以慈悲为怀。
师：也就是说，在什么条件下可以骂？
生：在行善的时候。帮助他减轻罪行，让他长记性的时候，就可以骂。
师：骂的条件是什么？是行善，是帮助人，就可以，是吧？
生：骂人要有方法。
师：如果骂人能帮人减少病痛，又能帮他改过，是可以骂的。就是说，骂人也要看效果。好，今天大家表现很好。我们的课就上到这里，谢谢大家。下课。
（感谢南京市江宁高新区中学蒋开慧老师的整理。）
（作者单位：南京外国语学校）
师：下面开始自读作品，把看不懂的字词句画出来。（学生阅读，标出不懂的字词;教师在PPT上展示作品。三分钟后师生开始交流）
师：下面我们开始交流，哪些字词句比较难懂，请提出来。
生：“未尝征于声色”中的“征”;“诡告”的“诡”;“骂之亦可警将来 ”中的“警”。
生：“而邻翁素雅量，生平失物，未尝征于声色”整个句子。
生：“因实告邻翁”中的“因”字。
生：“鸭乃某甲所盗”这一句。
生：“某益窘”。
生：“其病良已”。
生：“卒不骂”中“卒”的意思。
生：我想问的是“彼深畏骂焉”中的“彼”和“畏”分别是什么意思。
（师逐一用红笔标注）
二、学生讲故事
师：下面请同学们带着问题再看原文，并思考刚才提出的问题，邻近的同学可相互讨论。（同桌之间讨论问题）
师：讲故事，首先要弄清楚这个故事中有几个人？
生（齐）：三个——某、邻翁、梦中人。
师：我请一位同学来给我们讲讲这个故事，不懂的地方可以跳过，也可以猜一猜。不过，不准看原文，因为我们是讲故事。好，谁来讲？（生讲故事，基本上能讲清楚故事情节）
师：刚刚这个同学把故事讲完了，讲得比较清楚。前面有些问题可能已经解决了，有些还没解决。（生看大屏幕，注意标注红色的字词句）
三、学生自主解决问题
师：下面我们再来看大家刚才提出的问题。问题是哪位同学提出来的，这个提问的同学就有优先回答的权利，其他同学修正或补充。
师：先看 “未尝征于声色”，我们先解决“征”好不好？能猜猜这个词的意思吗？
生（猜测）：“表现”。
师：判断一个词在句中是不是这个意思，我们应该怎么检验？
生：代入句子中去。
师：还有什么办法？
生：查字典。
（PPT展示字典中“征”的六个义项：1.召，征召;2.索取，求取;3.征税;4.证明;5.应验，预兆;6.表露。）
生（齐）：“表露”。
师：这个句子是谁问的？（有学生举手示意）好，你来说说。
生：这句话说的是“邻居家老人素来宽宏大量，从来没有表露在脸色上”。
师：同学们看，哪个字很重要？
生：“素”。
师：什么意思？
生：“向来”。
师：还有哪位同学有疑问？
生：“雅量”。
师：“雅量”是什么意思？
生：“寬宏大量”。
师：还有哪个词？
生：“生平”。
师：“生平”是什么意思？
生：“一生”。
师：就是平生、平时。
师：“诡告”是谁提的？关键是哪个字？
生： “诡”字。
师：猜得到吗？（生摇头）猜不到？好，我们看，这个鸭子是谁偷的？
生：某。
师：他跟失主说是谁偷的？
生：别人偷的。
师：他自己偷的，他跟失主讲是别人偷的。这个“诡”怎么讲比较好？
生：“欺骗”？
师：“欺骗”。就是说，他骗这个老翁鸭子是别人偷的。这样翻译行不行？
生：行。（语气不够坚定）
师：要是还不放心，怎么办？
生：查字典。
（PPT展示“诡”的四个义项：1.责成、要求;2.欺诈;3.异、怪;4.违背。）
生：“欺诈”。
师：我们猜猜，就能猜到了。
师：下面“彼深畏骂焉”的“彼”和“畏”，是什么意思？
生：“彼”是“他”，“畏”是“害怕”。
师：文中这个“深”是什么意思？
生：很怕被别人骂，“深”是“很”的意思。
师：“骂之亦可警将来”是什么意思？
生：骂他也可以警告他将来不要再偷。
师：警告谁？
生：某甲。
师：只是警告某甲吗？
生：还有其他人。
师：就是说，还有警告其他人的作用。骂了他，其他人知道了，也不敢偷了。下面我们看这个“卒”是什么意思？
生：我觉得这个“卒”是代词，代指老翁。
师：代指“老翁”，“卒不骂”也就是“老翁不骂”，好像也讲得通。
生：“卒”是指“如果”吧？
师：“如果不骂”？我们先把这个“卒”放在旁边，往后看“某益窘”。“益”是“更加”的意思。“窘”刚刚同学讲故事时说了——“难堪”。“他不骂，他就更加难堪了。”这个“卒”解释成“如果”，好像不对，“如果”就表明不是事实，是假设。
生：“因为”？
师：译成“因为不骂”？不成。
生：“所以”？
师：“所以不骂”，有点道理，但是“卒”没有“所以”的意思。让你们再猜一次，怎么样？（生猜“于是”“就”）
师：其实这里是“最终”的意思，完整的句意是指“最终不骂”。“因实告邻翁”如何理解？
生：将事实告诉了老人。
师：因为邻翁最终不骂他，某就更加难堪了，然后他说实话了。这个“因”怎样讲？
生：“于是”。
师：“于是”可以是吧？
（生纷纷赞同）
师：现在只剩最后一个了，“其病良已”。你们觉得这四个字中，哪个比较难一点？ 生：“良”。
师：我们来看，“已”就是“结束”“止”。病“结束”了，“止”了，就是病好了。他骂了之后，病就好了。联系前面看，前文写有个人在梦中告诉他，你要有人骂，病就好了。然后这个人骂了，盗贼的病好了。这个“良”大概是什么意思？
我们举个例子，你考试总考不好，有个人告诉你，回家认真背书，就能考好了。你回家认认真真地背了，然后就考好了。
生：“果然”。
师：非常好，是“果然”。同学们提出的问题，都自己解决了。老师提一个，“茸生鸭毛”这个句子怎么讲？
生：“全身长满了鸭毛”。
师：那这个“茸”是指“全身”吗？
生：可能是“茸毛”。
师：整个句子怎么讲？
生：生满了茸茸的鸭毛。
师：非常好。全身生满了茸茸的鸭毛。
四、补几句议论
师：蒲松龄在小说的结尾处，常会有几句议论，如《狼》的结尾有“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”。请你在讲义上，给故事的结尾写几句话，对这个故事发表自己的议论。
（生在纸上写，师巡视，三分钟后交流）
师：我发现一位同学用文言文写了几句议论的话，首先请这位同学来读给大家听听，然后你再给大家解释一遍，好吗？
生：人不能盗之，盗之需改也，需让盗之者知也，盗人亦告之，止增笑耳。
师：请你解释一下。
生：我讲的意思是，人不能偷别人的东西，偷了的话要改，还得让被偷的人知道。偷东西，又要告诉别人是自己偷的，这不是笑话吗？
师：总的来说，就是人不能偷别人的东西，偷了的话就要改正。还有哪位同学写好了？
生：这个人做了坏事，得到了报应，才知道向别人承认错误。
师：你主要想表達什么？
生：人犯了错误，要主动地去承认错误，不能等得到报应再去承认错误。
师：主动承认错误。还有哪位同学想说？
生：与其得到报应，还不如一开始就不做坏事。
师：一开始就不做坏事。好，还有同学要讲吗？如果没有我们看看蒲松龄怎么讲的。（屏显）
“甚矣，攘者可惧也：一攘而鸭毛生！
甚矣，骂者宜戒也：一骂而盗罪减！然为善者有术，彼邻翁者，是以骂行慈者也。
师：看得懂吗？哪个字你们不懂？
生：“攘者可惧也”的“攘”。
师：大家大胆地猜猜看呢？
生：“偷”。
师：大家猜到了，很好。从这个议论看，蒲松龄主张骂盗贼吗？
生：不主张。他可能想表达的是要让那些偷东西的人得到报应。
师：你的意思就是要惩罚偷东西的人，让他一直都不好。还有吗？
生：我觉得他应该是主张骂的。他说：“彼邻翁者，是以骂行慈者也。”他是视骂盗贼为做慈善，就是做好事。骂就能让这个人的病好起来，也可以给他一个教训，而且他也说：“一骂而盗罪减！”骂人盗贼就少了。
师：盗贼就少了？还是什么？
生：偷盗的这个罪行就小了。
师：你的意思是主张骂，“骂行善”。
生：我也觉得是主张骂，骂了既可以让盗贼改过来，也体现邻翁以慈悲为怀。
师：也就是说，在什么条件下可以骂？
生：在行善的时候。帮助他减轻罪行，让他长记性的时候，就可以骂。
师：骂的条件是什么？是行善，是帮助人，就可以，是吧？
生：骂人要有方法。
师：如果骂人能帮人减少病痛，又能帮他改过，是可以骂的。就是说，骂人也要看效果。好，今天大家表现很好。我们的课就上到这里，谢谢大家。下课。
（感谢南京市江宁高新区中学蒋开慧老师的整理。）
（作者单位：南京外国语学校）