论文部分内容阅读
微课从国外被介绍到国内以来，凭借其短小精悍、方便灵活、形式新颖的优势，迅速受到了国内教育界人士的欢迎，各地中学的微课建设如火如荼地开展起来。本文采用访谈法、问卷调查法对中学微课资源建设开发与应用的现状进行了调查，并对调查结果进行了以下分析。
一、雅安市区中学课堂教学中微课应用的基本现状
通过对雅安中学、名山中学、雅安一中等学校师生的调查，多数教师对微课的教学不了解，有的教师即使使用了微课的教学，也没有达到预期效果。原因在于教师对微课的了解不够深入，大多数都止步于让学生观看视频，没有将传统课堂教学与微课有效结合，没有充分调动学生学习兴趣。文章通过对雅安市区300名中学生，80名教师进行问卷调查得出如下结果。
1.教师对微课认识理解现状
在有关微课与微课程是否为同一概念的问题中，有64%的人认为微课和微课程为同一概念;有5%的人对此问题没有想法;只有21%的人认为微课与微课程是两个不同的概念。在调查教师对微课与微视频关系的理解问题中，得出的结论是有57%的人认为微课就是微视频;有31%的人认为微课包含微视频;没有人认为微视频包含微课;有12%的教师认为微课与微视频没有联系。
2.教师设计制作微课现状
在调查教师制作微课情况的问题中，有93%的教师选择了没有制作过微课;剩余7%的人都有制作微课的经验，其中有两年以上经验的占24%，一至两年的为21%，
通过分析问卷，有81%的教师需要3 天以上的时间制作微课，只有19%的教师耗时较少，且教师制作微课耗时长短与他们制作微课的经验多少成正比，耗时在3 天以内的教师制作微课的经验都在两年以上。在问及有关教师制作微课的目的时，有42%的教师选择了“参赛获奖”、有35%的人选择了“完成任务”、有12%的教师选择了“教学需要”、有7%的人选择了“提高自身水平”、另有4%的人选择了“其他”。
3.教师使用微课情况
分析问卷数据得知，大多数人不愿意使用微课辅助教学，占被调查对象的64%，只有31%的人将微课应用于教学中，另有5%的人持无所谓的态度。教师们对使用微课的态度积极。
在微课应用方式上，有18%的教师认为应该或已经将微课应用于课前预习，有36%的教师认为应该或已经将微课应用于课堂讲授，有46%的教师认为应该或已经将微课应用于课后复习。
二、微课资源应用存在的问题
1.中学教师对微课的认识程度不高
本次研究发现，运用过微课进行教学的教师只占不到调查人数的一半，只有25人，且教师对微课的重要性认识程度一般，教师主动应用微课的原因主要有：提高自身的教育教学能力、顺应时代发展需要以及学校的硬性要求。
2.微课平台资源的不足阻碍中学教师应用微课
在影响微课应用的因素中，微课平台资源占有一部分原因。随着社会对微课的重视，网络上也出现很多可供大众使用的微课平台，微课资源繁多。但由于微课的建设还处于起步阶段，很多微课资源质量不高，不能适应教学的要求。
3.学校环境对中学教师应用微课具有一定的影响
学校在阻碍微课应用上占有很大的影响因素，学校应用微课的氛围、学校组织的微课学习培训以及相应的激励措施都在一定程度上影响了中学教师应用微课的积极性。
4.教师自身因素影响微课的应用
很多教师对微课没有兴趣，不愿意去研究，或者无法制作适合自身教学需要的微课，也没有合理安排微课进行教学的能力，这些主观因素都会对其造成很大的影响。因此教师应该转变对微课的态度，提高对微课的兴趣，积极主动地去深化对微课的认识，提高自身设计与制作微课的能力，并尝试在日常教学中应用微课，不断提高自身应用微课进行课堂教学的能力。
三、中学教学中推广应用微课的策略
（一）完善微课平台的资源库
第一，分学科建设微课资源组件库，满足各学科教学应用。微课在为教师提供教学应用的同时，也为教师提供了一个新的整合资源和制作资源的平台。
第二，建设各学科微课的通用资源库，为教师提供更加丰富的资源支撑，提高微课应用效率。其中，通用资源是指所有与教学相关的软件资源、图片、视频、Flash等素材资源，以及应用其他专用软件制作的课件资源。
（二）优化学校微课使用环境
1.加强微课理论知识的培训
目前，大部分教师缺乏对微课的内涵、特点、设计方法、应用模式等理论知识的认识，因此学校可以直接邀请专家到校内为本校教师进行有针对性的微课讲座，重点介绍微课相关的理论知识，包括微课内涵、特点、在教学中应用微课的方法等，以此提高教师的理论基础，为后续的微课教学应用奠定基础。
2.加强微课设计与制作能力的培训
在信息技术能力方面，由于年龄差异、学科差异、技术接受与掌握程度的差异等使得教师掌握微课制作方法的能力不尽相同，为了提高学校教师掌握微课制作技术的效果与效率，学校可以推选各学科骨干教师以及信息技术教师参加国家或省级的教师微课培训，由点及面，再让参训过的教师结合学科教学特点探讨微课的应用、微课视频制作的技能等，并在校内向其他教师讲解、推广，直至所有的教师都了解微课，并掌握微课的设计与制作方法。
（三）提升教师灵活运用微课资源的教学能力
微课教学资源在教学中的应用，一方面丰富了教师的授课内容，提高了教师的课堂讲授能力，增加了课堂教学的知识量;另一方面也要求教师不断学习，提高信息技术操作和应用能力，更好地发挥微课资源在课堂教学中应用的效果和作用。提高教师使用信息技术的意识，加强教师具备利用微课资源进行教学的能力。改进传统教学方式，促进微课资源在教学中的有效应用，提高教学效果，切实提高教师教育技术能力。
总之，随着互联网信息技术的持续进步与发展，微课作为一种新兴的教学手段，将受到越来越多的关注。微课在教學应用中的存在的问题，需要社会、学校及教师各方面的共同努力。只有这样，才能让微课资源的有效充分利用，发挥它的最大价值。
一、雅安市区中学课堂教学中微课应用的基本现状
通过对雅安中学、名山中学、雅安一中等学校师生的调查，多数教师对微课的教学不了解，有的教师即使使用了微课的教学，也没有达到预期效果。原因在于教师对微课的了解不够深入，大多数都止步于让学生观看视频，没有将传统课堂教学与微课有效结合，没有充分调动学生学习兴趣。文章通过对雅安市区300名中学生，80名教师进行问卷调查得出如下结果。
1.教师对微课认识理解现状
在有关微课与微课程是否为同一概念的问题中，有64%的人认为微课和微课程为同一概念;有5%的人对此问题没有想法;只有21%的人认为微课与微课程是两个不同的概念。在调查教师对微课与微视频关系的理解问题中，得出的结论是有57%的人认为微课就是微视频;有31%的人认为微课包含微视频;没有人认为微视频包含微课;有12%的教师认为微课与微视频没有联系。
2.教师设计制作微课现状
在调查教师制作微课情况的问题中，有93%的教师选择了没有制作过微课;剩余7%的人都有制作微课的经验，其中有两年以上经验的占24%，一至两年的为21%，
通过分析问卷，有81%的教师需要3 天以上的时间制作微课，只有19%的教师耗时较少，且教师制作微课耗时长短与他们制作微课的经验多少成正比，耗时在3 天以内的教师制作微课的经验都在两年以上。在问及有关教师制作微课的目的时，有42%的教师选择了“参赛获奖”、有35%的人选择了“完成任务”、有12%的教师选择了“教学需要”、有7%的人选择了“提高自身水平”、另有4%的人选择了“其他”。
3.教师使用微课情况
分析问卷数据得知，大多数人不愿意使用微课辅助教学，占被调查对象的64%，只有31%的人将微课应用于教学中，另有5%的人持无所谓的态度。教师们对使用微课的态度积极。
在微课应用方式上，有18%的教师认为应该或已经将微课应用于课前预习，有36%的教师认为应该或已经将微课应用于课堂讲授，有46%的教师认为应该或已经将微课应用于课后复习。
二、微课资源应用存在的问题
1.中学教师对微课的认识程度不高
本次研究发现，运用过微课进行教学的教师只占不到调查人数的一半，只有25人，且教师对微课的重要性认识程度一般，教师主动应用微课的原因主要有：提高自身的教育教学能力、顺应时代发展需要以及学校的硬性要求。
2.微课平台资源的不足阻碍中学教师应用微课
在影响微课应用的因素中，微课平台资源占有一部分原因。随着社会对微课的重视，网络上也出现很多可供大众使用的微课平台，微课资源繁多。但由于微课的建设还处于起步阶段，很多微课资源质量不高，不能适应教学的要求。
3.学校环境对中学教师应用微课具有一定的影响
学校在阻碍微课应用上占有很大的影响因素，学校应用微课的氛围、学校组织的微课学习培训以及相应的激励措施都在一定程度上影响了中学教师应用微课的积极性。
4.教师自身因素影响微课的应用
很多教师对微课没有兴趣，不愿意去研究，或者无法制作适合自身教学需要的微课，也没有合理安排微课进行教学的能力，这些主观因素都会对其造成很大的影响。因此教师应该转变对微课的态度，提高对微课的兴趣，积极主动地去深化对微课的认识，提高自身设计与制作微课的能力，并尝试在日常教学中应用微课，不断提高自身应用微课进行课堂教学的能力。
三、中学教学中推广应用微课的策略
（一）完善微课平台的资源库
第一，分学科建设微课资源组件库，满足各学科教学应用。微课在为教师提供教学应用的同时，也为教师提供了一个新的整合资源和制作资源的平台。
第二，建设各学科微课的通用资源库，为教师提供更加丰富的资源支撑，提高微课应用效率。其中，通用资源是指所有与教学相关的软件资源、图片、视频、Flash等素材资源，以及应用其他专用软件制作的课件资源。
（二）优化学校微课使用环境
1.加强微课理论知识的培训
目前，大部分教师缺乏对微课的内涵、特点、设计方法、应用模式等理论知识的认识，因此学校可以直接邀请专家到校内为本校教师进行有针对性的微课讲座，重点介绍微课相关的理论知识，包括微课内涵、特点、在教学中应用微课的方法等，以此提高教师的理论基础，为后续的微课教学应用奠定基础。
2.加强微课设计与制作能力的培训
在信息技术能力方面，由于年龄差异、学科差异、技术接受与掌握程度的差异等使得教师掌握微课制作方法的能力不尽相同，为了提高学校教师掌握微课制作技术的效果与效率，学校可以推选各学科骨干教师以及信息技术教师参加国家或省级的教师微课培训，由点及面，再让参训过的教师结合学科教学特点探讨微课的应用、微课视频制作的技能等，并在校内向其他教师讲解、推广，直至所有的教师都了解微课，并掌握微课的设计与制作方法。
（三）提升教师灵活运用微课资源的教学能力
微课教学资源在教学中的应用，一方面丰富了教师的授课内容，提高了教师的课堂讲授能力，增加了课堂教学的知识量;另一方面也要求教师不断学习，提高信息技术操作和应用能力，更好地发挥微课资源在课堂教学中应用的效果和作用。提高教师使用信息技术的意识，加强教师具备利用微课资源进行教学的能力。改进传统教学方式，促进微课资源在教学中的有效应用，提高教学效果，切实提高教师教育技术能力。
总之，随着互联网信息技术的持续进步与发展，微课作为一种新兴的教学手段，将受到越来越多的关注。微课在教學应用中的存在的问题，需要社会、学校及教师各方面的共同努力。只有这样，才能让微课资源的有效充分利用，发挥它的最大价值。