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词汇，是语言学习中的重要基础，是语言构成的中坚部分，是构成语言的三大要素，英国语言学家Geroge W Winkins曾指出：“without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”。可以说，没有词汇，英语学习只能是一句空话。而事实也证明，学生在外语学习中遇到的首要问题就是词汇障碍。
一、学生在学习英语词汇中存在的问题
我认为，现在学生学习英语单词的主要问题体现在以下四个“缺乏”上。
首先学生在记单词时缺乏策略，绝大部分同学记单词还停留在拿到课本后面的单词表，反复朗读，反复拼写这种死记硬背的机械的方法。众所周知，这种记单词的方法效率是极其低下的。第二个缺乏体现在缺乏联系词汇语境和用词的环境。学生往往是盲目地，孤立地去“背”某个单词，殊不知单词只有放在具体的语境中才能体现它的意义和作用，才能真正地让这个单词活起来。其三，记单词缺乏工具。即不善于利用词典，笔记，工具书等材料上。他们记单词主要是被动地记课文中出现过的粗体单词，而不会主动地利用词典等对单词进行拓展与归纳。而这却是一个增加词汇量的重要方法。其四。缺乏应用。大部分学生只记单词而甚少使用单词去进行说和写的活动，而脱离运用的单词只能掌握一时，却难持久。
二、如何有效提高学生词汇学习的效率
学生在记单词中存在记忆效率低下的问题，并非学生一方之过，教师同样难辞其咎。因此，要提高学习单词的效率，就要从教师和学生两方面入手：
1.作为教师
首先，教师要对不同的学生设定不同的学习目标。鉴于不同学生词汇掌握的水平不同，在正式教授单词之前，教师必须要对不同的单词对不同的学生应该掌握到不同的程度做一个系统全面的分析，然后再根据不同的需求进行分层教学。切忌对学生要求一刀切。否则，程度好的学生觉得单词学习毫无负担和挑战性，程度差的学生觉得难以全部消化吸收，最后造成学生学习缺乏成就感，打击学生学习英语的兴趣。
其次，教师要转变教学思想，明确教师的任务不是单纯的传授知识而是在传授知识的同时，更加注重训练学生的学习策略。
具体如下：
①教会学生正确合理地使用词典，利用词典来理解和记忆单词。②归类和记笔记的策略。教给学生基于单词的共性、把单词进行重排、重组，利用此机会交给学生懂得构词法的知识，可以大大提高记忆单词的效率。还得培养学生记笔记的习惯，同时把课内外所学的生词及用法进行归纳总结，比较和运用，这样可以加深对所学词汇的印象。同时还利于自己总结找规律，通过翻阅笔记复习所学的词汇，一举两得。③猜测、演绎、推测策略。查字典固然是解决生词的有效途径，但是在阅读中学习单词切忌背词典，必须学会根据上下文猜单词的技巧。④重复和实践策略。心理学家认为，学习就是和遗忘作斗争，应科学、合理分配时间，对学过的单词进行复习、巩固。为了加深印象，词汇巩固应放到实际运用语言的过程中，做到词不离句，句不离篇。引导学生在说的过程和写作过程中用到所学的单词。
再次，教师要创造设计多种课堂教学方案提高学生学习和记忆单词的热情与效率。如，利用创设活动情境，在活动中记忆单词，通过创设问题情境，引导学生记忆单词，根据科学的规律记忆单词，以及通过绕口令，笑话，歌曲，谜语和诗歌等进行辅助记忆单词。最后要培养学生自我评价和反思。帮助学生定期的总结自己学习词汇的成功经验以及失败的教训。
2.作为学生
首先，最重要的是学会自主性学习和研究性学习。学习贵在主动与创新，有了好的态度，学起来自然就能变被动为主动。
其次，学生要学会自我管理、自我监察。主动安排好自己的学习环境，并及时改正自己学词汇中的错误的方法。
再次，求助、合作策略。要明确在遇到单词时，求助词典不是唯一的办法，在自己的周围，教师和同学就是宝贵的资源。和他们探讨学习词汇的方法，用英语与他们交谈，相互批改写作，相互竞争和互动，这样就能调动一切学过的词汇，真正地使所学的单词“活”在了日常实践和运用中。
总之，教师和学生都必须明确在词汇教学与学习中存在的不足。教师教学须以合理性、趣味性、生动性、实效。性为原则，引导学生怎么进行自主性学习而不是教师唱独角戏。更加注重训练学生的学习策略。学生也应克服词汇学习中的困难，掌握学习词汇的规律，从而使单词学习不只停留于强记词语的表面形式与意义，更能从词语的内在规律与文化背景去理解和运用以至真正“学会”英语单词。
（作者单位：江西省信丰中学）
一、学生在学习英语词汇中存在的问题
我认为，现在学生学习英语单词的主要问题体现在以下四个“缺乏”上。
首先学生在记单词时缺乏策略，绝大部分同学记单词还停留在拿到课本后面的单词表，反复朗读，反复拼写这种死记硬背的机械的方法。众所周知，这种记单词的方法效率是极其低下的。第二个缺乏体现在缺乏联系词汇语境和用词的环境。学生往往是盲目地，孤立地去“背”某个单词，殊不知单词只有放在具体的语境中才能体现它的意义和作用，才能真正地让这个单词活起来。其三，记单词缺乏工具。即不善于利用词典，笔记，工具书等材料上。他们记单词主要是被动地记课文中出现过的粗体单词，而不会主动地利用词典等对单词进行拓展与归纳。而这却是一个增加词汇量的重要方法。其四。缺乏应用。大部分学生只记单词而甚少使用单词去进行说和写的活动，而脱离运用的单词只能掌握一时，却难持久。
二、如何有效提高学生词汇学习的效率
学生在记单词中存在记忆效率低下的问题，并非学生一方之过，教师同样难辞其咎。因此，要提高学习单词的效率，就要从教师和学生两方面入手：
1.作为教师
首先，教师要对不同的学生设定不同的学习目标。鉴于不同学生词汇掌握的水平不同，在正式教授单词之前，教师必须要对不同的单词对不同的学生应该掌握到不同的程度做一个系统全面的分析，然后再根据不同的需求进行分层教学。切忌对学生要求一刀切。否则，程度好的学生觉得单词学习毫无负担和挑战性，程度差的学生觉得难以全部消化吸收，最后造成学生学习缺乏成就感，打击学生学习英语的兴趣。
其次，教师要转变教学思想，明确教师的任务不是单纯的传授知识而是在传授知识的同时，更加注重训练学生的学习策略。
具体如下：
①教会学生正确合理地使用词典，利用词典来理解和记忆单词。②归类和记笔记的策略。教给学生基于单词的共性、把单词进行重排、重组，利用此机会交给学生懂得构词法的知识，可以大大提高记忆单词的效率。还得培养学生记笔记的习惯，同时把课内外所学的生词及用法进行归纳总结，比较和运用，这样可以加深对所学词汇的印象。同时还利于自己总结找规律，通过翻阅笔记复习所学的词汇，一举两得。③猜测、演绎、推测策略。查字典固然是解决生词的有效途径，但是在阅读中学习单词切忌背词典，必须学会根据上下文猜单词的技巧。④重复和实践策略。心理学家认为，学习就是和遗忘作斗争，应科学、合理分配时间，对学过的单词进行复习、巩固。为了加深印象，词汇巩固应放到实际运用语言的过程中，做到词不离句，句不离篇。引导学生在说的过程和写作过程中用到所学的单词。
再次，教师要创造设计多种课堂教学方案提高学生学习和记忆单词的热情与效率。如，利用创设活动情境，在活动中记忆单词，通过创设问题情境，引导学生记忆单词，根据科学的规律记忆单词，以及通过绕口令，笑话，歌曲，谜语和诗歌等进行辅助记忆单词。最后要培养学生自我评价和反思。帮助学生定期的总结自己学习词汇的成功经验以及失败的教训。
2.作为学生
首先，最重要的是学会自主性学习和研究性学习。学习贵在主动与创新，有了好的态度，学起来自然就能变被动为主动。
其次，学生要学会自我管理、自我监察。主动安排好自己的学习环境，并及时改正自己学词汇中的错误的方法。
再次，求助、合作策略。要明确在遇到单词时，求助词典不是唯一的办法，在自己的周围，教师和同学就是宝贵的资源。和他们探讨学习词汇的方法，用英语与他们交谈，相互批改写作，相互竞争和互动，这样就能调动一切学过的词汇，真正地使所学的单词“活”在了日常实践和运用中。
总之，教师和学生都必须明确在词汇教学与学习中存在的不足。教师教学须以合理性、趣味性、生动性、实效。性为原则，引导学生怎么进行自主性学习而不是教师唱独角戏。更加注重训练学生的学习策略。学生也应克服词汇学习中的困难，掌握学习词汇的规律，从而使单词学习不只停留于强记词语的表面形式与意义，更能从词语的内在规律与文化背景去理解和运用以至真正“学会”英语单词。
（作者单位：江西省信丰中学）