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摘要：近年来，随着教学改革任务的不断推进，以及新课程教学理念的不断普及，培养学生的核心素养逐渐开始受到教师们的广泛关注。在核心素养理念的指导下，学生不仅能够有效加强自己的学习兴趣，同时也能够提高自己的综合学习能力。但由于传统教学观念的影响，当前仍旧有一部分教师在教学的过程中无法对学生形成合理的指导，影响了学生核心素养的发展。基于此，本文将对如何有效的借助高中英语课堂培养学生的核心素养展开分析。
关键词：核心素养;高中英语;教学对策
前言：
总体来说，高中英语属于一种语言类的学科。在学习的过程中，教师需要引导学生掌握大量的单词知识以及词汇知识，同时也应注重提升学生的实践能力以及英语知识应用能力，有效发展学生的核心素养。因此，在这些教学目标的指导下，传统教学手段就会呈现出一定的缺陷。为了有效对这些问题形成弥补，在教学中，教师需要对原本的教学方式进行创新调整。
一、高中英语教学中存在的问题
首先，在当前的教学环境中，由于应试教育理念的存在，仍旧有一部分高中教师在教学中会过分的看重学生的学习成绩，为了提高学生的学习成绩，很多教师会采取填鸭式的教学手段，要求学生死记硬背教材中的单词知识以及语法知识。这样一来，不仅会让学生形成较大的压力，同时也会阻碍学生的学习兴趣;其次，在高中英语教学中，部分教师会提高自己的主体位置，单方面的对学生进行教育指导，与学生之间没有互动。这样一来，学生没有可以表达自己的机会，自身的英语思维以及实践能力就无法得到有效的加强[1]。
二、高中英语培养学生核心素养的对策
（一）创建合适的教学情境
总体来说，在高中英语教学中，教师若想要有效加强学生的核心素养，就一定要注重提高学生的实践能力。而在英语学习中，最能够体现学生实践能力的就是学生的口语水平以及英语思维意识。站在客观角度上来说，英语属于一门语言类的学科。在学习一种语言时最重要的一个影响因素就是语境。如果教师能够把学生放在一个真实的英语环境中，那么学生的口语能力自然能够得到有效的加强。但在传统的教学观念中，很多教师在课堂上都没有注意这一问题，而是单方面的引导学生去背诵一些单词语法。这样一来，学生虽然能够得到较高的成绩，但是整体的核心素养却无法得到加强。因此，在现代化的教学环境中，教师就应注重調整自己的教学观念，注重教学情景的有效创设。
首先，在教学中，教师可以对多媒体设备进行适当的应用。当前网络技术已经成为教师惯用的一种教学工具。在课堂上利用多媒体技术能够有效调动学生的学习兴趣。能够给予学生真实的课堂体验。
例如，当教师在讲解《Festivals around the world》这一单元的知识时，就可以提前利用多媒体技术，为学生下载一些与西方国家的节日风俗相关的视频，也可以为学生下载一些包含这些场景的电影片段。在正式教学中，教师可以先为学生播放这些内容，调动学生的兴趣，然后可以询问学生一个问题，比如“What festivals can you find in these clips？ What do people do during these festivals？”除此之外，教师也可以适当的融入我国的传统文化教学，引导学生对国内国外的节日习俗进行对比，拓展学生的认知，增强学生的爱国意识，从而有效奠定学生的核心素养。
其次，在教学中，教师应多多的应用英语与学生进行沟通。比如在上课时，教师可以利用英语简单的与学生进行交流，询问学生“What do you like to do after class？ Which stars and hobbies do you all like？”等等，通过简单的对话调动学生的英语思维。而在课堂上针对于一些比较简短的疑问句，比如“都听明白了吗？还有哪些同学有问题呢？”教师也可以通过英语的方式对学生进行询问，以此有效加强学生的英语表达习惯，让学生能够在真实的情景内，加强自身的英语表达能力，奠定核心素养。
（二）强化学生的分析能力
在核心素养的组成体系中，思维能力占据着较高的地位。而在培养学生思维能力的过程中，教师则可以以分析教学为切入点，加强学生的分析思维，进而有效完善学生的综合思维能力[2]。
在高中阶段，由于大多数学生已经正式进入到青春期，所以其自身的思维以及抽象意识都能够得到一定的加强。在这一基础上，教师可以适当的加以引导，有效提高学生的综合思维意识，从而推动学生更好的发展。
比如，在讲解一篇英语文章时，教师可以先组织学生对文章的题目进行阅读，然后对文章的大体结构进行了解，以此为基础，组织学生逐一的对段落进行阅读分析，加深整体教学的深度，帮助学生挖掘出课文的内涵。
例如，针对于必修一第1单元《Friendship》这一部分的课文来说，其整篇课文是以信件的形式所展的。文章主要描述了安妮和她的好朋友“diary”之间的故事.当教师完成课文讲解以及课文翻译工作后，可以询问学生一些更深层次的问题，比如“Why does Anne want to keep her diary his best friend？”、“Through Anne's diary， what kind of person do you think she is？”等等，以此加深学生的分析能力，从而完善学生的核心素养。
（三）开展实践性英语活动
实践活动的有效开展，能够充分加强学生的课堂参与主动性，也能够综合提升学生的表达能力、思维能力以及实践能力，推动学生核心素养的有效完善。所以在英语教学活动中，当教师完成基本教学活动之后，可以利用剩余的时间组织学生开展一些简单的实践活动。
比如，教师可以借助网络下载一些比较简单的英语小故事，然后组织学生以小组为单位，对其进行改编，将其转化成一场小舞台剧;或者教师也可以适当的为学生设定一些具有争议的辩论题目，组织学生进行英语辩论赛，在思维交流、语言交涉的过程中，增强学生的实践能力，推动学生的全面发展。
结论：
综上所述，在高中英语教学中，培养学生的核心素养，具备极高的现实意义。在教学中，教师需要为学生创建合适的教学情境，注重强化学生的分析能力以及文化意识，奠定学生的核心素养基础。除此以外，教师还需要对学生的实际能力进行了解，全面贯彻因材施教的教学理念，培养学生的知识应用能力，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]张旭.核心素养下的高中英语高效教学课堂[J].课程教育研究，2019（49）：109.
[2]樊伟.核心素养下的高中英语高效教学课堂[J].课程教育研究，2019（46）：122-123.
关键词：核心素养;高中英语;教学对策
前言：
总体来说，高中英语属于一种语言类的学科。在学习的过程中，教师需要引导学生掌握大量的单词知识以及词汇知识，同时也应注重提升学生的实践能力以及英语知识应用能力，有效发展学生的核心素养。因此，在这些教学目标的指导下，传统教学手段就会呈现出一定的缺陷。为了有效对这些问题形成弥补，在教学中，教师需要对原本的教学方式进行创新调整。
一、高中英语教学中存在的问题
首先，在当前的教学环境中，由于应试教育理念的存在，仍旧有一部分高中教师在教学中会过分的看重学生的学习成绩，为了提高学生的学习成绩，很多教师会采取填鸭式的教学手段，要求学生死记硬背教材中的单词知识以及语法知识。这样一来，不仅会让学生形成较大的压力，同时也会阻碍学生的学习兴趣;其次，在高中英语教学中，部分教师会提高自己的主体位置，单方面的对学生进行教育指导，与学生之间没有互动。这样一来，学生没有可以表达自己的机会，自身的英语思维以及实践能力就无法得到有效的加强[1]。
二、高中英语培养学生核心素养的对策
（一）创建合适的教学情境
总体来说，在高中英语教学中，教师若想要有效加强学生的核心素养，就一定要注重提高学生的实践能力。而在英语学习中，最能够体现学生实践能力的就是学生的口语水平以及英语思维意识。站在客观角度上来说，英语属于一门语言类的学科。在学习一种语言时最重要的一个影响因素就是语境。如果教师能够把学生放在一个真实的英语环境中，那么学生的口语能力自然能够得到有效的加强。但在传统的教学观念中，很多教师在课堂上都没有注意这一问题，而是单方面的引导学生去背诵一些单词语法。这样一来，学生虽然能够得到较高的成绩，但是整体的核心素养却无法得到加强。因此，在现代化的教学环境中，教师就应注重調整自己的教学观念，注重教学情景的有效创设。
首先，在教学中，教师可以对多媒体设备进行适当的应用。当前网络技术已经成为教师惯用的一种教学工具。在课堂上利用多媒体技术能够有效调动学生的学习兴趣。能够给予学生真实的课堂体验。
例如，当教师在讲解《Festivals around the world》这一单元的知识时，就可以提前利用多媒体技术，为学生下载一些与西方国家的节日风俗相关的视频，也可以为学生下载一些包含这些场景的电影片段。在正式教学中，教师可以先为学生播放这些内容，调动学生的兴趣，然后可以询问学生一个问题，比如“What festivals can you find in these clips？ What do people do during these festivals？”除此之外，教师也可以适当的融入我国的传统文化教学，引导学生对国内国外的节日习俗进行对比，拓展学生的认知，增强学生的爱国意识，从而有效奠定学生的核心素养。
其次，在教学中，教师应多多的应用英语与学生进行沟通。比如在上课时，教师可以利用英语简单的与学生进行交流，询问学生“What do you like to do after class？ Which stars and hobbies do you all like？”等等，通过简单的对话调动学生的英语思维。而在课堂上针对于一些比较简短的疑问句，比如“都听明白了吗？还有哪些同学有问题呢？”教师也可以通过英语的方式对学生进行询问，以此有效加强学生的英语表达习惯，让学生能够在真实的情景内，加强自身的英语表达能力，奠定核心素养。
（二）强化学生的分析能力
在核心素养的组成体系中，思维能力占据着较高的地位。而在培养学生思维能力的过程中，教师则可以以分析教学为切入点，加强学生的分析思维，进而有效完善学生的综合思维能力[2]。
在高中阶段，由于大多数学生已经正式进入到青春期，所以其自身的思维以及抽象意识都能够得到一定的加强。在这一基础上，教师可以适当的加以引导，有效提高学生的综合思维意识，从而推动学生更好的发展。
比如，在讲解一篇英语文章时，教师可以先组织学生对文章的题目进行阅读，然后对文章的大体结构进行了解，以此为基础，组织学生逐一的对段落进行阅读分析，加深整体教学的深度，帮助学生挖掘出课文的内涵。
例如，针对于必修一第1单元《Friendship》这一部分的课文来说，其整篇课文是以信件的形式所展的。文章主要描述了安妮和她的好朋友“diary”之间的故事.当教师完成课文讲解以及课文翻译工作后，可以询问学生一些更深层次的问题，比如“Why does Anne want to keep her diary his best friend？”、“Through Anne's diary， what kind of person do you think she is？”等等，以此加深学生的分析能力，从而完善学生的核心素养。
（三）开展实践性英语活动
实践活动的有效开展，能够充分加强学生的课堂参与主动性，也能够综合提升学生的表达能力、思维能力以及实践能力，推动学生核心素养的有效完善。所以在英语教学活动中，当教师完成基本教学活动之后，可以利用剩余的时间组织学生开展一些简单的实践活动。
比如，教师可以借助网络下载一些比较简单的英语小故事，然后组织学生以小组为单位，对其进行改编，将其转化成一场小舞台剧;或者教师也可以适当的为学生设定一些具有争议的辩论题目，组织学生进行英语辩论赛，在思维交流、语言交涉的过程中，增强学生的实践能力，推动学生的全面发展。
结论：
综上所述，在高中英语教学中，培养学生的核心素养，具备极高的现实意义。在教学中，教师需要为学生创建合适的教学情境，注重强化学生的分析能力以及文化意识，奠定学生的核心素养基础。除此以外，教师还需要对学生的实际能力进行了解，全面贯彻因材施教的教学理念，培养学生的知识应用能力，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]张旭.核心素养下的高中英语高效教学课堂[J].课程教育研究，2019（49）：109.
[2]樊伟.核心素养下的高中英语高效教学课堂[J].课程教育研究，2019（46）：122-123.