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一、调查的目的
未来社会是经济高速发展的社会，是信息化的社会，是经济全球化的社会，未来的中国人将生活在一个更富有挑战性的复杂而多变的世界，他们将具有以往几代人更富时代特征的素质，而学会与他人交往是其中很重要的素质之一，语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学习的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具，因此，学好语文学科是提高我国人口素质的重要途径。
二、调查的具体目标、调查对象及操作方式
本次对我校高年级学生，语文学科喜欢程度性别差异的调查，目的是通过对我校高年级学生对语文学科的学习态度、情感、行为进行调查，了解我校高年级学生对语文学科喜欢程度的真实情况，找到形成学生差异性的原因，为今后语文教师更有效地提高学生学习语文的兴趣，让每个学生都学好语文学科提供有效的依据。
（一）具体目标：
1、小学高年级学生对语文学科喜欢程度的性别差异。
2、小学高年级学生对语文学科喜欢程度性别差异形成的原因及对策。
（二）调查方法
此次调查采用了问卷调查和访谈法。
1、问卷内容涵盖学习情感、学习态度、学习行为三个方面，问卷共出题20个，对其中16个小题进行了赋值，每个小题三个答案，分为三级水平，一级为5分，二级为3分，三级为1分，共计80分。共发出问卷489份，最后收回480份。（问卷略）
2、座谈会采用个案调查、整体调查，共召开八次教师座谈，八次学生座谈，这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
（三）用一学期语文期末考试成绩做语文学科成绩与性别的相关分析。
三、问卷结果分析
1、学生对语文学科的情感：调查显示，学习语文学科给学生带来的愉悦感，小学高年级男同学明显不如女生。女生有73%的学生对语文学科的有关训练能够很感兴趣，有强烈的愿望，愿意学习，能够达到很喜欢，而男生只有45%的学生达到一级水平，还有4%的男生为三级水平，他们对语文学科的有关训练不喜欢，是被动的。
2、学生对语文学科的学习态度；调查结果表明，在对语文的学习态度上，男女生差异更大。从一级水平来看，男生达到一级水平的为37.7%，而女生一级水平则为80.3%，女生对语文学科的学习热情高，作业做到认真，上课积极回答问题，并经常补充课外知识，，值得注意的是男生14.9%的学生为三级水平，他们对语文学科的学习有更多的无奈，没有积极性、主动性，害怕语文学习的男生占相当份额，而女生却没有三级水平。
3、学生对语文学科的学习行为；调查结果显示，在语文学科采取的行为上，男女生也有明显的差异，男生达到一级水平的为59.6%，而女生则为69.3%，有5.55%的男生为三级水平，而女生仍旧没有三级水平。一部分男生由于没有良好的预习、复习、作业习惯，对于语文有关知识的学习就不能较好地掌握，不能顺利地、按质按量地完成相应的作业，甚至有时会在无奈的情况下抄袭别人的作业，长此以往，这些男生对语文学科的学习则会慢慢产生厌烦的心理。
四、对调查结果的思考：
通过此次调查结果分析，发现小学高年级学生对语文学科的喜欢程度有明显的性别差异，即男生明显不如女生喜欢需文学科，其成因有以下几点：
1、男女生性格差异是造成部分男生语文知识掌握不牢固，从而影响学生学习语文的兴趣的原因之一。男同学喜欢灵活多变、动手能力强的作业，而对于抄写、读、识记等类型的作业则不喜欢做，从而造成他们在低年级的识字过程中，对知识掌握不牢固而落伍，也就给今后的语文学习造成了一定的障碍。
2、教师教学方式的滞后，也是造成学生不喜欢语文学科的原因之一。活动好动是儿童的儿童天性，他们喜欢玩、喜欢笑，男同学更是喜欢生动有趣的课堂，开放而有乐趣的作业，可语文教师却还一味地站在讲台上，无休止地讲解着，学生被动地接受着填鸭给的知识，一遍又一遍低抄写着枯燥无味的生词，他们觉得语文课是一个乏味的课堂，因此，他们失去了学习语文的兴趣，对语文学科的学习更多的是逃避。
3、教学内容离学生生活较远，不易理解，使学生不愿意学习语文。教材内容离学生生活较远，学生理解起来很困难，使学生们学起来很困难，尤其是男生，反应更加强烈，在学生座谈中反映突出。久而久之，男同学，也就失去了对语文学科的学习兴趣。
五、办法与对策：
1、要求教师要努力学习教育学、心理学的有关知识，了解儿童心理特征及性别差异，从而达到所选用的教学方法遵循教育规律，提高教学效果。
2、要求教师要努力进行教育教学改革，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，努力创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生真正成为学习的主人。
3、要求教师加强教学理论的学习与研究，提高自己的理论水平，从而更好地指导自己的教学。
4、加强对教师的教育，让教师摆脱过去形成的被动性，扭转教师在改革中的消极等待态度，让教师主动参与教学改革。
5、关注男同学中的那部分特殊学生，多关心他们的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，鼓励他们“敢想”“敢问”，激发他们学习的兴趣。
6、努力研究语文家庭作业的形式，把自主设计在家庭作业中，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业形式、数量、实践方法，可以让学生与爸爸、妈妈、同学合作完成；把生活设计在家庭作业里中，用生活丰富家庭作业；把兴趣设计在家庭作业中，如：画一画、坐一坐、颜一烟、查一查等。
7、改变作文的写作形式，少一些束缚，多一些开放，让学生些自己想写的内容，说自己想说的话，做到贴近生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
8、加大教育投资，不断改善办学条件，使课堂更加生动化、形象化、网络化。
总之，通过本次调查可以看出，小学高年级学生对语文学科的喜欢程度有明显性别差异，即男生明显不如女生，有一部分男生对语文学科的学习极其被动，教师现在不仅要学习理论知识，更迫切需要的是努力寻找适合所有学生的教学方法，提高他们学习语文学科的兴趣真正做到让每个学生都有不同程度的发展。
未来社会是经济高速发展的社会，是信息化的社会，是经济全球化的社会，未来的中国人将生活在一个更富有挑战性的复杂而多变的世界，他们将具有以往几代人更富时代特征的素质，而学会与他人交往是其中很重要的素质之一，语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学习的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具，因此，学好语文学科是提高我国人口素质的重要途径。
二、调查的具体目标、调查对象及操作方式
本次对我校高年级学生，语文学科喜欢程度性别差异的调查，目的是通过对我校高年级学生对语文学科的学习态度、情感、行为进行调查，了解我校高年级学生对语文学科喜欢程度的真实情况，找到形成学生差异性的原因，为今后语文教师更有效地提高学生学习语文的兴趣，让每个学生都学好语文学科提供有效的依据。
（一）具体目标：
1、小学高年级学生对语文学科喜欢程度的性别差异。
2、小学高年级学生对语文学科喜欢程度性别差异形成的原因及对策。
（二）调查方法
此次调查采用了问卷调查和访谈法。
1、问卷内容涵盖学习情感、学习态度、学习行为三个方面，问卷共出题20个，对其中16个小题进行了赋值，每个小题三个答案，分为三级水平，一级为5分，二级为3分，三级为1分，共计80分。共发出问卷489份，最后收回480份。（问卷略）
2、座谈会采用个案调查、整体调查，共召开八次教师座谈，八次学生座谈，这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
（三）用一学期语文期末考试成绩做语文学科成绩与性别的相关分析。
三、问卷结果分析
1、学生对语文学科的情感：调查显示，学习语文学科给学生带来的愉悦感，小学高年级男同学明显不如女生。女生有73%的学生对语文学科的有关训练能够很感兴趣，有强烈的愿望，愿意学习，能够达到很喜欢，而男生只有45%的学生达到一级水平，还有4%的男生为三级水平，他们对语文学科的有关训练不喜欢，是被动的。
2、学生对语文学科的学习态度；调查结果表明，在对语文的学习态度上，男女生差异更大。从一级水平来看，男生达到一级水平的为37.7%，而女生一级水平则为80.3%，女生对语文学科的学习热情高，作业做到认真，上课积极回答问题，并经常补充课外知识，，值得注意的是男生14.9%的学生为三级水平，他们对语文学科的学习有更多的无奈，没有积极性、主动性，害怕语文学习的男生占相当份额，而女生却没有三级水平。
3、学生对语文学科的学习行为；调查结果显示，在语文学科采取的行为上，男女生也有明显的差异，男生达到一级水平的为59.6%，而女生则为69.3%，有5.55%的男生为三级水平，而女生仍旧没有三级水平。一部分男生由于没有良好的预习、复习、作业习惯，对于语文有关知识的学习就不能较好地掌握，不能顺利地、按质按量地完成相应的作业，甚至有时会在无奈的情况下抄袭别人的作业，长此以往，这些男生对语文学科的学习则会慢慢产生厌烦的心理。
四、对调查结果的思考：
通过此次调查结果分析，发现小学高年级学生对语文学科的喜欢程度有明显的性别差异，即男生明显不如女生喜欢需文学科，其成因有以下几点：
1、男女生性格差异是造成部分男生语文知识掌握不牢固，从而影响学生学习语文的兴趣的原因之一。男同学喜欢灵活多变、动手能力强的作业，而对于抄写、读、识记等类型的作业则不喜欢做，从而造成他们在低年级的识字过程中，对知识掌握不牢固而落伍，也就给今后的语文学习造成了一定的障碍。
2、教师教学方式的滞后，也是造成学生不喜欢语文学科的原因之一。活动好动是儿童的儿童天性，他们喜欢玩、喜欢笑，男同学更是喜欢生动有趣的课堂，开放而有乐趣的作业，可语文教师却还一味地站在讲台上，无休止地讲解着，学生被动地接受着填鸭给的知识，一遍又一遍低抄写着枯燥无味的生词，他们觉得语文课是一个乏味的课堂，因此，他们失去了学习语文的兴趣，对语文学科的学习更多的是逃避。
3、教学内容离学生生活较远，不易理解，使学生不愿意学习语文。教材内容离学生生活较远，学生理解起来很困难，使学生们学起来很困难，尤其是男生，反应更加强烈，在学生座谈中反映突出。久而久之，男同学，也就失去了对语文学科的学习兴趣。
五、办法与对策：
1、要求教师要努力学习教育学、心理学的有关知识，了解儿童心理特征及性别差异，从而达到所选用的教学方法遵循教育规律，提高教学效果。
2、要求教师要努力进行教育教学改革，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，努力创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生真正成为学习的主人。
3、要求教师加强教学理论的学习与研究，提高自己的理论水平，从而更好地指导自己的教学。
4、加强对教师的教育，让教师摆脱过去形成的被动性，扭转教师在改革中的消极等待态度，让教师主动参与教学改革。
5、关注男同学中的那部分特殊学生，多关心他们的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，鼓励他们“敢想”“敢问”，激发他们学习的兴趣。
6、努力研究语文家庭作业的形式，把自主设计在家庭作业中，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业形式、数量、实践方法，可以让学生与爸爸、妈妈、同学合作完成；把生活设计在家庭作业里中，用生活丰富家庭作业；把兴趣设计在家庭作业中，如：画一画、坐一坐、颜一烟、查一查等。
7、改变作文的写作形式，少一些束缚，多一些开放，让学生些自己想写的内容，说自己想说的话，做到贴近生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
8、加大教育投资，不断改善办学条件，使课堂更加生动化、形象化、网络化。
总之，通过本次调查可以看出，小学高年级学生对语文学科的喜欢程度有明显性别差异，即男生明显不如女生，有一部分男生对语文学科的学习极其被动，教师现在不仅要学习理论知识，更迫切需要的是努力寻找适合所有学生的教学方法，提高他们学习语文学科的兴趣真正做到让每个学生都有不同程度的发展。