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摘要： 小学教育阶段，数学学科是小学阶段学习的主要科目之一。此阶段的小学生因独立思考能力和自觉主动学习能力还尚未得到训练和实践，所以需要通过一定的数学课堂模式强化锻炼，发挥自觉学习能力。在辅导过程中，教师要帮助学生理解数学学习中的诸多困惑，还要让学生在辅导中有效形成数学的学习能力，因此有效的数学课堂辅导策略十分重要。
关键词： 小学数学 课堂辅导 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-329
在学生的小学阶段，学生的自学能力比较弱，教师需要进行必要的课堂辅导，以此来补充学生在课堂上学习的不足，并在这个过程中引导学生学会适应课后练习和巩固，并在教师的引导下让学生了解课后练习对于数学学习以及数学知识巩固和内化的重要性。在我国现阶段的小学数学课堂辅导教学中，教师的辅导方法和方针各有不同、因人而异，那么怎样才能使学生在辅导教学中能够最大限度得到提升，能够通过辅导提高自己的数学知识认知能力和学生的学习积极性和自主性呢？
一、现阶段小学数学课堂辅导现状分析
1.辅导缺乏引导
现在的数学辅导，教师一般是偏重于学生学习新授知识后的课后练习题。目前，大部分教师的做法是先让学生自己完成练习，并给学生批改，再带着学生对练习题进行集体的讲解，对重点易错题进行强调。这种方式可能是最方便的辅导方式，但是这种方式不利于学生自主意识和独立意识的培养，学生受到的是灌输式的权威学习。
2.缺乏对学生的因材施教
在小学数学的辅导过程中，对于题目的辅导，教师经常会采取提问的方式，让学生起来回答，对学生采取统筹划一的标准。但是在实际的审题过程中，学生的表现却是有差异的，有些学生反应慢，有些学生反应快，有些学生对于文字比较敏感，有些学生对于图表比较敏感，有些学生在抽象思维能力上比较强，有些学生在具象的表达感知上占优势，因此统一标准极易让部分学生的学习达不到应有的效果。
3.辅导内容、形式单一
现阶段的辅导，大部分教师辅导的内容都是数学课后练习题，涉及探究类活动的辅导比较少。这种情况是大部分教师和家长了解的，但对于学生来说，不是最利于数学思维能力培养的。教师们基本都会认为，数学知识的记忆辅导和试题辅导是最能提高学生数学成绩的，像探究类、合作类的辅导会耽误学生和教师时间，不利于提高成绩。但事实上，这种辅导形式过于单一乏味，不利于调动学生学习数学的积极性。小学生在这一年龄段处于探索世界、探索知识的阶段，适当地丰富辅导形式，更能增加学生的学习兴趣，使学生在一些探究类的学习实践中，更能增加动手体验，这是有利于理论知识的学习的。
二、小学数学课堂辅导的有效策略
1.转变课堂练习形式，丰富课堂辅导内容
课堂辅导形式的转变和内容的增加，可以增加辅导的吸引力。要想让辅导的效果更有效，首先在知识上应该充分挖掘教材，将教材中的知识关联起来，并结合着生活知识，找到数学课堂练习可以运用的多种表现形式。只有学生从问题中找到自己关心或感兴趣的问题时，才会更加用心地接受辅导，接受学习。小学数学大部分都是涉及实际生活的知识，在一些非常具有生活化的题目和知识中，教师还是应该将眼光和思维放开放大一些，不能局限于课文上的问题和场景，要多通过教材，挖掘学生生活中可以运用的场景和例子，利用与他们有关系的场景，让学生参与进去，甚至是可以让他们自主研究，组成探究小组进行活动分工来进行实践活动，最后以小组合作的方式给教师和同学展現学习成果。
2.尊重学生主体性，鼓励学生积极发言，勇于探索
在传统的小学数学课堂辅导中，教师经常是作为组织者，又作为主导者，把控着课堂。辅导虽然是以学生为主，教师的辅导为辅，但是在大多数辅导课堂中，教师更像是教学辅导的主要的参与者，学生更像是跟随者。因此，在小学数学的辅导中，学生的主体地位并不能得到发挥，学生在课堂上也不能占据主导地位。在教师辅导的过程中，很多学生的想法和疑问不能及时表达出来，得到教师的解惑。在现阶段小学数学的辅导过程中，教师要转变课堂角色，尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生自由发言的权利，给学生充分表达的机会;在辅导过程中，教师要让课堂的节奏与学生的思维速度保持一致，让学生在自然的状态下获得启发，给学生以消化和内化的时间。
3.加强师生沟通，创造平等课堂
在教师的辅导教学中，要想让学生能在辅导中有足够的收获，让课堂辅导能达到良好的效果，就需要建立在平等的师生关系和平等的师生沟通基础上，只有在这种教学关系中，学生才能将教师当做学习的合作者，而不是主宰者。同时，平等的师生关系有助于学生能力的充分发挥以及潜能的释放。在这种情况下，教师的辅导教学能够更加高效。因此，教师要在小学数学辅导教学中加强师生沟通，创造平等的课堂。首先，教师要在课堂上经常询问学生的观点和意见，让学生将学习中获得的经验感受、困惑和不解等，都要充分表达出来，教师要在这些的基础上与学生展开沟通，针对学生的个别问题进行分类解答，让学生的辅导更加具有针对性。同时在沟通过程中产生的新的问题，教师也要采取合适的方式与学生进行解决，合作完成，让学生在教师的辅导下对自己进行辅导，做到自主学习和教师的引导学习。
小学阶段的数学辅导有效策略中，教师对学生积极性的提高至关重要。归根结底，数学辅导教学应与数学教学的整体原则保持一致。教师要在尊重学生主体地位的基础上，对学生进行激发，引导学生在辅导的过程中进行思维的运转，培养学生的思维品质和探索精神，让学生在有趣、灵活的课堂环境下将辅导学习融入到学习的整体中来，同时配合各种教学手段，有效组织课堂教学形式，最后在各方面统一的前提下，促进小学辅导教学的有效性。
参考文献
[1] 田育卓. 小学数学课堂辅导的有效策略[J]. 学周刊A版， 2020， 009（009）：47-48.
[2] 叶立艳. 探讨小学数学课堂辅导的有效策略[J]. 女报：时尚版， 2020， 000（001）：P.1-1.
[3] 陈中冰. 浅谈基于小学数学课堂的有效讨论[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 000（024）：60-61.
关键词： 小学数学 课堂辅导 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-329
在学生的小学阶段，学生的自学能力比较弱，教师需要进行必要的课堂辅导，以此来补充学生在课堂上学习的不足，并在这个过程中引导学生学会适应课后练习和巩固，并在教师的引导下让学生了解课后练习对于数学学习以及数学知识巩固和内化的重要性。在我国现阶段的小学数学课堂辅导教学中，教师的辅导方法和方针各有不同、因人而异，那么怎样才能使学生在辅导教学中能够最大限度得到提升，能够通过辅导提高自己的数学知识认知能力和学生的学习积极性和自主性呢？
一、现阶段小学数学课堂辅导现状分析
1.辅导缺乏引导
现在的数学辅导，教师一般是偏重于学生学习新授知识后的课后练习题。目前，大部分教师的做法是先让学生自己完成练习，并给学生批改，再带着学生对练习题进行集体的讲解，对重点易错题进行强调。这种方式可能是最方便的辅导方式，但是这种方式不利于学生自主意识和独立意识的培养，学生受到的是灌输式的权威学习。
2.缺乏对学生的因材施教
在小学数学的辅导过程中，对于题目的辅导，教师经常会采取提问的方式，让学生起来回答，对学生采取统筹划一的标准。但是在实际的审题过程中，学生的表现却是有差异的，有些学生反应慢，有些学生反应快，有些学生对于文字比较敏感，有些学生对于图表比较敏感，有些学生在抽象思维能力上比较强，有些学生在具象的表达感知上占优势，因此统一标准极易让部分学生的学习达不到应有的效果。
3.辅导内容、形式单一
现阶段的辅导，大部分教师辅导的内容都是数学课后练习题，涉及探究类活动的辅导比较少。这种情况是大部分教师和家长了解的，但对于学生来说，不是最利于数学思维能力培养的。教师们基本都会认为，数学知识的记忆辅导和试题辅导是最能提高学生数学成绩的，像探究类、合作类的辅导会耽误学生和教师时间，不利于提高成绩。但事实上，这种辅导形式过于单一乏味，不利于调动学生学习数学的积极性。小学生在这一年龄段处于探索世界、探索知识的阶段，适当地丰富辅导形式，更能增加学生的学习兴趣，使学生在一些探究类的学习实践中，更能增加动手体验，这是有利于理论知识的学习的。
二、小学数学课堂辅导的有效策略
1.转变课堂练习形式，丰富课堂辅导内容
课堂辅导形式的转变和内容的增加，可以增加辅导的吸引力。要想让辅导的效果更有效，首先在知识上应该充分挖掘教材，将教材中的知识关联起来，并结合着生活知识，找到数学课堂练习可以运用的多种表现形式。只有学生从问题中找到自己关心或感兴趣的问题时，才会更加用心地接受辅导，接受学习。小学数学大部分都是涉及实际生活的知识，在一些非常具有生活化的题目和知识中，教师还是应该将眼光和思维放开放大一些，不能局限于课文上的问题和场景，要多通过教材，挖掘学生生活中可以运用的场景和例子，利用与他们有关系的场景，让学生参与进去，甚至是可以让他们自主研究，组成探究小组进行活动分工来进行实践活动，最后以小组合作的方式给教师和同学展現学习成果。
2.尊重学生主体性，鼓励学生积极发言，勇于探索
在传统的小学数学课堂辅导中，教师经常是作为组织者，又作为主导者，把控着课堂。辅导虽然是以学生为主，教师的辅导为辅，但是在大多数辅导课堂中，教师更像是教学辅导的主要的参与者，学生更像是跟随者。因此，在小学数学的辅导中，学生的主体地位并不能得到发挥，学生在课堂上也不能占据主导地位。在教师辅导的过程中，很多学生的想法和疑问不能及时表达出来，得到教师的解惑。在现阶段小学数学的辅导过程中，教师要转变课堂角色，尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生自由发言的权利，给学生充分表达的机会;在辅导过程中，教师要让课堂的节奏与学生的思维速度保持一致，让学生在自然的状态下获得启发，给学生以消化和内化的时间。
3.加强师生沟通，创造平等课堂
在教师的辅导教学中，要想让学生能在辅导中有足够的收获，让课堂辅导能达到良好的效果，就需要建立在平等的师生关系和平等的师生沟通基础上，只有在这种教学关系中，学生才能将教师当做学习的合作者，而不是主宰者。同时，平等的师生关系有助于学生能力的充分发挥以及潜能的释放。在这种情况下，教师的辅导教学能够更加高效。因此，教师要在小学数学辅导教学中加强师生沟通，创造平等的课堂。首先，教师要在课堂上经常询问学生的观点和意见，让学生将学习中获得的经验感受、困惑和不解等，都要充分表达出来，教师要在这些的基础上与学生展开沟通，针对学生的个别问题进行分类解答，让学生的辅导更加具有针对性。同时在沟通过程中产生的新的问题，教师也要采取合适的方式与学生进行解决，合作完成，让学生在教师的辅导下对自己进行辅导，做到自主学习和教师的引导学习。
小学阶段的数学辅导有效策略中，教师对学生积极性的提高至关重要。归根结底，数学辅导教学应与数学教学的整体原则保持一致。教师要在尊重学生主体地位的基础上，对学生进行激发，引导学生在辅导的过程中进行思维的运转，培养学生的思维品质和探索精神，让学生在有趣、灵活的课堂环境下将辅导学习融入到学习的整体中来，同时配合各种教学手段，有效组织课堂教学形式，最后在各方面统一的前提下，促进小学辅导教学的有效性。
参考文献
[1] 田育卓. 小学数学课堂辅导的有效策略[J]. 学周刊A版， 2020， 009（009）：47-48.
[2] 叶立艳. 探讨小学数学课堂辅导的有效策略[J]. 女报：时尚版， 2020， 000（001）：P.1-1.
[3] 陈中冰. 浅谈基于小学数学课堂的有效讨论[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 000（024）：60-61.