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摘 要： 中职数学是中职学生学习专业的工具，是他们继续学习和终身发展的基础。实践表明，中职生数学基础一般都比较薄弱，在中职学校有相当一部分学生的数学学习存在不小的困难，很多学生怕学数学或者难以学好数学。中职学校培养的是直接从事某一职业或工种需要的应用型人才，因此与生活实际相结合，走教学生活化的道路，对中职学生而言是一种极为有效的教学方式，可以部分改变中职生数学学习的现状。本文就着重探讨了中职数学课堂教学生活化的策略。
关键词： 中职数学 生活化课堂 教学策略
一、引言
中职数学课程教学的主要任务是使学生掌握基础数学知识，并且具备一定的数学技能，为以后的数学学习奠定重要的基础，为社会的发展需求提供技能型人才。近年来，随着我国中职学生人数的不断增多，对中职的教育的教学水平提出了更高的要求，然而通过生活化的教学方式在中职数学教学中的应用，能够有效帮助学生利用课堂上所学的数学知识解决生活中遇到的问题，充分调动学生自主学习的积极性，促进教学质量的提高，同时还能帮助学生更好地学习数学。
二、中职数学生活化课堂教学对策
1.生活情景导入课堂教学。
新课程的导入成为教学活动中的重要环节，在当前的中职数学教学活动中，对于新课程的导入通常是采用较规范的教学语言导入模式，这样的导入方式严重影响了学生对于数学学习的兴趣和积极性，降低了学生的学习效率。所以在数学教学活动中为了能够充分调动学生的积极性，可以利用学生日常生活中常会遇见的数学问题进行课堂导入，从而很好地提高学生学习的积极性及学习兴趣，同时也能够发展学生的数学学习思维。
以苏教版中职数学教材中的“集合”教学为例，教师通过生活情景的导入，给学生讲授生活中的案例，以学生的基础课程语文、数学、英语、物理等为一个集体，数学代表集合；在地球上共有七个大洲组成，而这七个大洲构成了数学中的集合。老师通过对学生进行提问：通过以上相关的生活案例，请同学们对集合概念进行概括，并针对集合的特点对学生进行提问，组织学生针对集合的元素及特点进行讨论，然后让学生针对集合的概念进行回答，总结集合的特点等，如：集合中的元素是互相不同的，具有互异性；各元素之间的顺序可以改变，具有无序性；集合各元素是已经确定的，具有确定性。并对集合的特点进行描述，加深学生对集合的理解。利用生活情景导入课堂，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的掌握程度，提高教学效率，实现数学教学的目的。
2.将专业生活背景融入教学。
中职数学教学最主要的目的是提高学生的基础逻辑思维及数学知识的应用能力，所以在教学中适当融入专业背景具有非常重要的意义。教师要充分了解学生的专业，在课堂上激发学生从专业生活的角度发现数学问题，然后将教学与专业生活融合起来进行教学活动，既丰富学生专业生活的经验，又促进数学教学效率的提高。
以苏教版职高数学中的“正弦函数图像变换”为例，为了加强学生对正弦函数图像变换的了解和学习，教师可以将电子电工中的EVB软件应用到课堂中，针对正弦函数中的y=Asin（ωx φ）的图像变换时，在软件中输入电压U作为A的代替值，相位ω，初相φ软件中会出现正弦波的动态图像，然而每次U、ω、φ的改变都能够正弦型函数的图像，这使得学生能够更直观地了解U、ω、φ对函数图像变换起到的重要作用。相对于课堂上的静态图像，能够使学生更形象生动地理解正弦函数图像，激发学生对教学内容的学习兴趣，对知识的归纳总结，真正掌握正弦函数y=Asin（ωx φ）图像的变换规律，掌握函数知识，并且在日常生活中加以充分应用。
3.开设生活化的数学实践课。
开设生活化的数学实践课的主要目的是提高学生对于数学知识的实际应用能力，将数学与生活密切联系起来，提高学生自主动手操作的能力及数学思维能力，促进学生综合素质的提高。
以苏教版职高数学“正余弦定理”的教学为例，在学生对正余弦定理的基础内容及方法进行了解后，在课堂教学中可开展相关的磨具设计实践课程。首先，教师对于模具的设计要求是在模具中开三个孔，分别将三个孔标注为ABC，其中AB点之间的间距为120，AC之间的间距为60，而CAB之间构成的角度为120度，∠CAB=120°，利用以上的条件要求学生运用相关的正余弦数学方法求出其余两个孔之间的距离，鼓励学生运用模具设计的方法求出答案，使学生能够真正将数学应用到生活中，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
4.趣味练习，快乐学习。
练习是学习的重要方法之一，举一反三是练习的重要组成部分，对知识的巩固起到了重要作用。所以在练习的设计上，教师要从学生的角度进行科学合理的设计，将学生身边感兴趣的事物穿插在练习中，激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。如：在学习数学公式时，为了能够加强学生对公式的记888忆，教师在练习的设计时要尽量采用学生熟知的人和事作为练习的背景，让学生在练习时不会感觉到枯燥无味，教师还可以让学生间进行相互考查与出题练习，不仅增进学生之间的沟通交流，还让学生之间形成良性竞争，促进学生的发展和成长。
三、结语
中职数学生活化教学转变了传统的教学理念，在教学过程中能够科学合理地将生活中的事例融入到教学中。通过生活化情景导入，专业生活背景的融入，以及数学课堂实践的展开，可以有效促进生活化教学的开展，促进学生对数学知识的掌握及应用能力的提高，促进学生综合能力的发展，提高教学效率，有利于教学目标的实现，推动数学教学不断发展。
参考文献：
[1]徐大旺.数学课程标准下对“数学生活化”的理解[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2009（01）.
[2]李芳.基于信息技术的立体几何新课程教学[J].中学数学研究，2007（09）.
[3]胡典顺，赵军.对“数学生活化”的理性反思[J].数学教育学报，2007（03）.
关键词： 中职数学 生活化课堂 教学策略
一、引言
中职数学课程教学的主要任务是使学生掌握基础数学知识，并且具备一定的数学技能，为以后的数学学习奠定重要的基础，为社会的发展需求提供技能型人才。近年来，随着我国中职学生人数的不断增多，对中职的教育的教学水平提出了更高的要求，然而通过生活化的教学方式在中职数学教学中的应用，能够有效帮助学生利用课堂上所学的数学知识解决生活中遇到的问题，充分调动学生自主学习的积极性，促进教学质量的提高，同时还能帮助学生更好地学习数学。
二、中职数学生活化课堂教学对策
1.生活情景导入课堂教学。
新课程的导入成为教学活动中的重要环节，在当前的中职数学教学活动中，对于新课程的导入通常是采用较规范的教学语言导入模式，这样的导入方式严重影响了学生对于数学学习的兴趣和积极性，降低了学生的学习效率。所以在数学教学活动中为了能够充分调动学生的积极性，可以利用学生日常生活中常会遇见的数学问题进行课堂导入，从而很好地提高学生学习的积极性及学习兴趣，同时也能够发展学生的数学学习思维。
以苏教版中职数学教材中的“集合”教学为例，教师通过生活情景的导入，给学生讲授生活中的案例，以学生的基础课程语文、数学、英语、物理等为一个集体，数学代表集合；在地球上共有七个大洲组成，而这七个大洲构成了数学中的集合。老师通过对学生进行提问：通过以上相关的生活案例，请同学们对集合概念进行概括，并针对集合的特点对学生进行提问，组织学生针对集合的元素及特点进行讨论，然后让学生针对集合的概念进行回答，总结集合的特点等，如：集合中的元素是互相不同的，具有互异性；各元素之间的顺序可以改变，具有无序性；集合各元素是已经确定的，具有确定性。并对集合的特点进行描述，加深学生对集合的理解。利用生活情景导入课堂，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的掌握程度，提高教学效率，实现数学教学的目的。
2.将专业生活背景融入教学。
中职数学教学最主要的目的是提高学生的基础逻辑思维及数学知识的应用能力，所以在教学中适当融入专业背景具有非常重要的意义。教师要充分了解学生的专业，在课堂上激发学生从专业生活的角度发现数学问题，然后将教学与专业生活融合起来进行教学活动，既丰富学生专业生活的经验，又促进数学教学效率的提高。
以苏教版职高数学中的“正弦函数图像变换”为例，为了加强学生对正弦函数图像变换的了解和学习，教师可以将电子电工中的EVB软件应用到课堂中，针对正弦函数中的y=Asin（ωx φ）的图像变换时，在软件中输入电压U作为A的代替值，相位ω，初相φ软件中会出现正弦波的动态图像，然而每次U、ω、φ的改变都能够正弦型函数的图像，这使得学生能够更直观地了解U、ω、φ对函数图像变换起到的重要作用。相对于课堂上的静态图像，能够使学生更形象生动地理解正弦函数图像，激发学生对教学内容的学习兴趣，对知识的归纳总结，真正掌握正弦函数y=Asin（ωx φ）图像的变换规律，掌握函数知识，并且在日常生活中加以充分应用。
3.开设生活化的数学实践课。
开设生活化的数学实践课的主要目的是提高学生对于数学知识的实际应用能力，将数学与生活密切联系起来，提高学生自主动手操作的能力及数学思维能力，促进学生综合素质的提高。
以苏教版职高数学“正余弦定理”的教学为例，在学生对正余弦定理的基础内容及方法进行了解后，在课堂教学中可开展相关的磨具设计实践课程。首先，教师对于模具的设计要求是在模具中开三个孔，分别将三个孔标注为ABC，其中AB点之间的间距为120，AC之间的间距为60，而CAB之间构成的角度为120度，∠CAB=120°，利用以上的条件要求学生运用相关的正余弦数学方法求出其余两个孔之间的距离，鼓励学生运用模具设计的方法求出答案，使学生能够真正将数学应用到生活中，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
4.趣味练习，快乐学习。
练习是学习的重要方法之一，举一反三是练习的重要组成部分，对知识的巩固起到了重要作用。所以在练习的设计上，教师要从学生的角度进行科学合理的设计，将学生身边感兴趣的事物穿插在练习中，激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。如：在学习数学公式时，为了能够加强学生对公式的记888忆，教师在练习的设计时要尽量采用学生熟知的人和事作为练习的背景，让学生在练习时不会感觉到枯燥无味，教师还可以让学生间进行相互考查与出题练习，不仅增进学生之间的沟通交流，还让学生之间形成良性竞争，促进学生的发展和成长。
三、结语
中职数学生活化教学转变了传统的教学理念，在教学过程中能够科学合理地将生活中的事例融入到教学中。通过生活化情景导入，专业生活背景的融入，以及数学课堂实践的展开，可以有效促进生活化教学的开展，促进学生对数学知识的掌握及应用能力的提高，促进学生综合能力的发展，提高教学效率，有利于教学目标的实现，推动数学教学不断发展。
参考文献：
[1]徐大旺.数学课程标准下对“数学生活化”的理解[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2009（01）.
[2]李芳.基于信息技术的立体几何新课程教学[J].中学数学研究，2007（09）.
[3]胡典顺，赵军.对“数学生活化”的理性反思[J].数学教育学报，2007（03）.