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摘 要：小学英语教育教学是英语学习的启蒙教育和入门教育，是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。因此，小学英语教育教学是学生能否成功跨入英语学习的大门，初步体验英语语言之美的关键所在。
关键词：小学英语 课堂教学 兴趣爱好
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，特别是对小学生来说，兴趣是他们学习不可缺少的内在动力。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，促使学生处于动态之中，保持独立思考、积极参与活动，主动学习知识，是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。这就要求老师在教学过程中积极运用各种途径，努力培养学生的学习兴趣，使他们想学、爱学、乐学。
一、创设课堂情境，激发学生学习兴趣
语言的教学不同于其他学科，它对学习环境有比较高的要求。小学教育研究证明，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言，这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。新课程标准指出：“教师应当爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”，由此可见一个良好的环境氛围， 对学习能起到事半功倍的效果，因此教师如何调动学生的学习兴趣和热情十分重要。语言是用来表达的，恰当的课堂情境可以使得学生很快达到情绪的兴奋，让学生把学到的知识运用到表达上来，推动他们主动积极地去观察世界，展开创造性思维，在愉快的学习过程中，不仅得到身心的放松，也使得主体意识大大增强，很好地拓展了思维空间。
例如，在教数字的时候，老师可以通过一首英文歌曲《TEN LITTLE INDIAN BOYS》，让学生先听几遍，然后教他们读里面的单词，最后上台来根据歌曲表演舞蹈，并在舞蹈中跟着音乐一起唱。这种边游乐、边唱歌、边数数的教学方式，为学生创设了一个有声环境，使得学生全身心投入，让学生从机械、呆板、单调和紧张的学习环境中解脱出来，把课堂气氛完全调动起来，消除了学习疲劳，提高了学习效率，并最终达到既玩到了，又学到了的理想教学效果。
二、运用体态语言，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
所谓体态语言，就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的、无声的信息系统，而且是小学生记忆中最重要的思维形式——形象思维。例如：在英语教学过程中，对于不注意听讲，不认真练习口语的学生，可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间，又可减少语言的重复，改善课堂气氛。教师适时地运用体态语言，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。例如，我在教学牛津版小学英语4A，Unit2中的Read and act 时，就充分结合了体态语言。内容如下：
Liu Tao： Hello， Nancy. （微笑，挥手致意）
Nancy： Hello， Liu Tao. （微笑，挥手致意）
Liu Tao： What’s that on the desk？ （手指课桌上，伸颈张望，脸做疑惑状）
Nancy： It’s a photo. （在自己的脸部画一个方框，然后把课桌上背转的照片朝向大家）
Liu Tao： Can I have a look？ （用食指和大拇指围成圈放在眼睛上，头向左向右摆动一次）
Nancy： Sure. （脸露微笑，双手向着照片的方向摊开）
配合这段教学内容，教师设计了一系列体态语言，使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力，学生学习时兴趣盎然，学得愉快，学得有效。倘若老师讲课像背书一样，毫无表情，势必单调乏味，因而导致教学效果大打折扣，学生的英语口语能力也不会有提高。
三、将教学内容生活化，激发学生对英语学习兴趣
教学内容是教学之根本。小学生的年龄小，我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。有教育家说过：生活就是教育。从生活经验中选取教学内容，能使孩子们感到亲切、自然、易学，能让孩子们适应学习，获得经验，得到发展。我们目前使用的PEP English教材就是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，包括了：数字、颜色、身体、食品、玩具、动物、家庭、学校、朋友等等。这些都是我们日常生活中熟悉的事物，或是经常碰到的情况。那么孩子们学习起来，就容易懂、容易学了；学习的内容和家庭生活、社会生活联系起来，孩子们就更有兴趣了。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流
英语有句谚语说得好：Love me ， Love my dog （爱屋及乌）。当学生喜欢某位教师时，也会连带着喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。相反，当学生厌恶某位教师时，对他的学科往往也会产生厌烦的情绪，甚至拒不学习。可见，师生间良好的情感交流对教学效果是多么的重要，而和谐、融洽的师生关系往往是师生间良好的情感交流的前提条件。因此，在英语教学过程中，只要能建立起和谐的师生关系，正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素，促进英语教学。
新的课程标准颁布实施和新一轮基础教育课程改革的形势下，小学英语教师应当树立“兴趣学习”的观念，主动适应新形势下小学英语教育的发展要求，积极培养学生良好的英语学习兴趣。只要老师秉着负责任的态度，不断加强相关理论和实践的学习，积极探索创新，对学生采用鼓励的机制和百般的耐心，培养他们对学习英语的兴趣爱好，学生一定可以取得长足的进步。
关键词：小学英语 课堂教学 兴趣爱好
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，特别是对小学生来说，兴趣是他们学习不可缺少的内在动力。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，促使学生处于动态之中，保持独立思考、积极参与活动，主动学习知识，是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。这就要求老师在教学过程中积极运用各种途径，努力培养学生的学习兴趣，使他们想学、爱学、乐学。
一、创设课堂情境，激发学生学习兴趣
语言的教学不同于其他学科，它对学习环境有比较高的要求。小学教育研究证明，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言，这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。新课程标准指出：“教师应当爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”，由此可见一个良好的环境氛围， 对学习能起到事半功倍的效果，因此教师如何调动学生的学习兴趣和热情十分重要。语言是用来表达的，恰当的课堂情境可以使得学生很快达到情绪的兴奋，让学生把学到的知识运用到表达上来，推动他们主动积极地去观察世界，展开创造性思维，在愉快的学习过程中，不仅得到身心的放松，也使得主体意识大大增强，很好地拓展了思维空间。
例如，在教数字的时候，老师可以通过一首英文歌曲《TEN LITTLE INDIAN BOYS》，让学生先听几遍，然后教他们读里面的单词，最后上台来根据歌曲表演舞蹈，并在舞蹈中跟着音乐一起唱。这种边游乐、边唱歌、边数数的教学方式，为学生创设了一个有声环境，使得学生全身心投入，让学生从机械、呆板、单调和紧张的学习环境中解脱出来，把课堂气氛完全调动起来，消除了学习疲劳，提高了学习效率，并最终达到既玩到了，又学到了的理想教学效果。
二、运用体态语言，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
所谓体态语言，就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的、无声的信息系统，而且是小学生记忆中最重要的思维形式——形象思维。例如：在英语教学过程中，对于不注意听讲，不认真练习口语的学生，可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间，又可减少语言的重复，改善课堂气氛。教师适时地运用体态语言，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。例如，我在教学牛津版小学英语4A，Unit2中的Read and act 时，就充分结合了体态语言。内容如下：
Liu Tao： Hello， Nancy. （微笑，挥手致意）
Nancy： Hello， Liu Tao. （微笑，挥手致意）
Liu Tao： What’s that on the desk？ （手指课桌上，伸颈张望，脸做疑惑状）
Nancy： It’s a photo. （在自己的脸部画一个方框，然后把课桌上背转的照片朝向大家）
Liu Tao： Can I have a look？ （用食指和大拇指围成圈放在眼睛上，头向左向右摆动一次）
Nancy： Sure. （脸露微笑，双手向着照片的方向摊开）
配合这段教学内容，教师设计了一系列体态语言，使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力，学生学习时兴趣盎然，学得愉快，学得有效。倘若老师讲课像背书一样，毫无表情，势必单调乏味，因而导致教学效果大打折扣，学生的英语口语能力也不会有提高。
三、将教学内容生活化，激发学生对英语学习兴趣
教学内容是教学之根本。小学生的年龄小，我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。有教育家说过：生活就是教育。从生活经验中选取教学内容，能使孩子们感到亲切、自然、易学，能让孩子们适应学习，获得经验，得到发展。我们目前使用的PEP English教材就是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，包括了：数字、颜色、身体、食品、玩具、动物、家庭、学校、朋友等等。这些都是我们日常生活中熟悉的事物，或是经常碰到的情况。那么孩子们学习起来，就容易懂、容易学了；学习的内容和家庭生活、社会生活联系起来，孩子们就更有兴趣了。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流
英语有句谚语说得好：Love me ， Love my dog （爱屋及乌）。当学生喜欢某位教师时，也会连带着喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。相反，当学生厌恶某位教师时，对他的学科往往也会产生厌烦的情绪，甚至拒不学习。可见，师生间良好的情感交流对教学效果是多么的重要，而和谐、融洽的师生关系往往是师生间良好的情感交流的前提条件。因此，在英语教学过程中，只要能建立起和谐的师生关系，正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素，促进英语教学。
新的课程标准颁布实施和新一轮基础教育课程改革的形势下，小学英语教师应当树立“兴趣学习”的观念，主动适应新形势下小学英语教育的发展要求，积极培养学生良好的英语学习兴趣。只要老师秉着负责任的态度，不断加强相关理论和实践的学习，积极探索创新，对学生采用鼓励的机制和百般的耐心，培养他们对学习英语的兴趣爱好，学生一定可以取得长足的进步。