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【摘要】新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
【关键词】搞好；初中数学；课堂教学
随着教育制度的改革，教学方法和教学过程都应该以学生为中心，真正突出学生的主体地位。但部分教师在教学中仍然自己安排教学程序，不能真正实现教学的实质即教与学的结合、教与学的相互作用，致使学生始终处于被动地位。那么要想搞好初中数学课堂教学，应该从哪些方面着手呢？
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、教师应转变教学观念
在初中数学课堂教学中，教师不仅仅要完成教学任务，还要考虑到使学生掌握学习方法和技能，要关注到每个学生的个体发展情况。为此，教师要转变教学观念，不断改进教学方法，极力突出学生的主体地位，变“填鸭式”教学为“启发式”教学，变学生“被动接受”为学生“主动探究”，变“强调接受知识”为“注重知识发现”。足有这样，才能调动学生学习的积极性，课堂教学效率也才能提高。例如，在讲解“一元二次方程”时，我先给学生出了两道比较常见的应用题，让学生根据自己原有知识列出式子，然后我再慢慢引出一元二次方程的概念，启发学生比较两种计算方式的优劣和异同点。在这样的教学过程里，学生理解了知识点的联系和知识由浅入深的道理，尤其感悟到了数学的特性。这样，学生就水到渠成地理解并掌握了一元二次方程的含义。
三、建立民主平等的师生关系
教学是一种教师和学生的双边活动，没有教师的教，教学就好叱失去了方向的航船；缺少了学生的参与，课堂教学就失去了原有的本色。因此，教师要建立民主平等的师生关系。亲其师，方可信其道。师生之间在人格上建立了相互尊重、平等的关系，在教学上才能真正实现教学相长。因此，在教学过程中，教师应注重发扬民主精神，允许学生对知识点存在不同的意见和看法，允许学生对教师的讲解提出质疑，如果学生的看法合情合理，教师应虚心接受，并给予鼓励，真正形成和谐、民主、平等的教学氛围。
四、 培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意創造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总之，在初中数学教学中，教师要在建立平等、和谐、民主的师生关系的基础上，依据初中生的心理特点和学科特点进行教学，及时更新自己的教学观念，制定合适的教学目标，真正突出学生的主体地位，并从培养学生的学习兴趣入手，从实际出发，选择合适的教学方法，实现教学目标多元化，启迪学生智慧，锻炼学生思维，这样，才能取得良好的课堂教学效果。
（作者单位：贵州省瓮安县木老坪中学）
【关键词】搞好；初中数学；课堂教学
随着教育制度的改革，教学方法和教学过程都应该以学生为中心，真正突出学生的主体地位。但部分教师在教学中仍然自己安排教学程序，不能真正实现教学的实质即教与学的结合、教与学的相互作用，致使学生始终处于被动地位。那么要想搞好初中数学课堂教学，应该从哪些方面着手呢？
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、教师应转变教学观念
在初中数学课堂教学中，教师不仅仅要完成教学任务，还要考虑到使学生掌握学习方法和技能，要关注到每个学生的个体发展情况。为此，教师要转变教学观念，不断改进教学方法，极力突出学生的主体地位，变“填鸭式”教学为“启发式”教学，变学生“被动接受”为学生“主动探究”，变“强调接受知识”为“注重知识发现”。足有这样，才能调动学生学习的积极性，课堂教学效率也才能提高。例如，在讲解“一元二次方程”时，我先给学生出了两道比较常见的应用题，让学生根据自己原有知识列出式子，然后我再慢慢引出一元二次方程的概念，启发学生比较两种计算方式的优劣和异同点。在这样的教学过程里，学生理解了知识点的联系和知识由浅入深的道理，尤其感悟到了数学的特性。这样，学生就水到渠成地理解并掌握了一元二次方程的含义。
三、建立民主平等的师生关系
教学是一种教师和学生的双边活动，没有教师的教，教学就好叱失去了方向的航船；缺少了学生的参与，课堂教学就失去了原有的本色。因此，教师要建立民主平等的师生关系。亲其师，方可信其道。师生之间在人格上建立了相互尊重、平等的关系，在教学上才能真正实现教学相长。因此，在教学过程中，教师应注重发扬民主精神，允许学生对知识点存在不同的意见和看法，允许学生对教师的讲解提出质疑，如果学生的看法合情合理，教师应虚心接受，并给予鼓励，真正形成和谐、民主、平等的教学氛围。
四、 培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意創造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总之，在初中数学教学中，教师要在建立平等、和谐、民主的师生关系的基础上，依据初中生的心理特点和学科特点进行教学，及时更新自己的教学观念，制定合适的教学目标，真正突出学生的主体地位，并从培养学生的学习兴趣入手，从实际出发，选择合适的教学方法，实现教学目标多元化，启迪学生智慧，锻炼学生思维，这样，才能取得良好的课堂教学效果。
（作者单位：贵州省瓮安县木老坪中学）