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【设计思想】
《语文新课程标准》指出，诗歌教学过程中要“激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”，“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”。可以说，诵读是理解诗歌的重要手段，在诗歌教学中起着非常重要的作用。在诗词教学中，教师应坚持以讀促学，让学生在朗朗的读书声中感受诗歌的音韵美、意境美，以及情感美。下面以《虞美人》一词教学实践为例，谈谈教学设计。
【教学目标和重点难点】
1.通过多种范式的朗读理解词的内容，体味词中蕴含的感情。
2.学习李煜词传情达意的手法。
【教学方法和教学手段】
1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、讨论分析法进行教学，使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2.采用电教平台、幻灯片等电教手段，扩大教学容量，吸引学生注意，激发学习热情。同时通过直接感知，促进学生对知识的理解和巩固，这符合教育学中的自觉性、直观性原则。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们都知道，宋词是我国古典文学中的一颗璀璨的明珠。我们熟悉许多宋词大家，如苏轼、辛弃疾、李清照等。但大家是否知道开拓了词的境界，被誉为“一代词宗”的人是谁呢？好，猜到了，他就是李煜——南唐后主，人们称之为李后主。今天，就让我们拂去历史的烟尘，随着他的千古绝唱《虞美人》走近李煜的情感世界、风雨人生。
二、初读，感受词情
1.知人论世
找学生介绍作者及写作背景，教师补充。
2.初味词情
（1）范读。通过范读，让学生对整首词的感情基调、字音及节奏有个初步的了解。
（2）自由朗诵。学生自由朗读，至少两遍。注意朗读要求（出示幻灯片）：第一，把握诗词的感情基调。第二，根据情感的变化来调整语气的强弱。第三，把握语速的缓急，也就是快慢。
3.指导诵读（出示幻灯片）
学生个人读，尝试读出感情。其他学生要注意听，然后根据幻灯片上的要求给出评价。学生自由举手朗读，学生评价不到位的地方，教师积极引导。最后教师总评。
三、再读，探究词意
1.文中直接表现全文的感情是哪个字？
明确：愁（板书）。的确，“白发三千丈，缘愁似个长。”“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”许多文学大家也都在写愁，但似乎都没有李煜的愁来得这么气势汹汹，来得源源不断。
2.李煜的愁有哪些？（出示幻灯片）
明确：（1）从“往事知多少”看——过去那种锦衣玉食、 后宫佳丽、 帝王尊荣等富贵生活不存在了，取而代之的是囚徒一般的生活，失去了欢乐、自由、尊严，以及安全感。当然这种精神的折磨远远超过身体上的折磨。可概括成——往事之叹。
（2）从“故国不堪回首”看——国家灭亡了，作为一个百姓也会感到伤心，而他呢？他不是百姓，他是一个国君。“四十年来家国，三千里地山河”葬送在自己手中，他此时此刻作何感想呢？真是上对不起祖宗，下对不起臣民啊，内心有着一种深深的负罪感。可概括成——故国之思、亡国之痛。
（3）从“朱颜改”看——雕栏玉砌还是那个雕栏玉砌，其中的主人却换了，物还是那个物，人不是那个人了，物是人非。可概括成——物是人非之痛。
过渡语：这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个“愁”字了得” 。问问大家，作者运用了什么手法来写“愁情”？
3.作者是怎么样写“愁情”的？（出示幻灯片）
明确：（1）情景交融，乐景写哀情。选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。情景交融，春花秋月是乐景，可是抒发的情却是哀情，所以说是乐景写哀情，或者反衬。
（2）对比。春花秋月，花谢花开，月圆月缺是自然界的永恒，往事却有去无回，是短暂的，形成对比。雕栏玉砌还是那个雕栏玉砌，物是、人非形成对比。
（3）比喻。比喻的作用是——化抽象为具体。愁思像春水般汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思之多；又像春水之昼夜不停，长流不息，写出了愁思之绵长，如春水般无穷无尽，无止无休，无法遏止。古诗词中比喻的句子，我们再看一下（出示幻灯片）：“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。”将抽象的闲情比喻成烟草、风絮、梅雨，具体可感。
（4）虚实结合。“春花秋月”“小楼”“东风”是实写，“往事”“故国”“雕栏玉砌”“朱颜”是虚写，虚实相生写出对故国的思念之情以及物是人非之感。
四、品读，体味词境
要求：文如其人 ，言为心声。要走进作者的内心中去，读出感情。
总体要求，诵读时语调低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。明确：
1.“春花秋月何时了，往事知多少。”
诵读提要：
（1）前句声渐强，情绪核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制。
（2）后句声音渐弱，沉浸到往事回忆之中， 感慨万端的“知多少”宜放慢语速。
2.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
诵读提要：（设想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有情）
（1）前句以平淡的语调，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡。
（2）后句注意切分词句，通过语音的顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。
3.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
诵读提要：（要有物是人非之感，诵读时把这种深沉的感慨表现出来）
（1） 强调切分词句，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大悲哀。
（2）“朱颜改”放慢语速加强吐字力度，但音量不要大。
4.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
诵读提要：（整首词情绪的高潮，诵读时要把这种无尽的哀愁表现出来）
（1）“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读。
（2）“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，甚至一字一顿。
五、达标测试
1.背诵《虞美人》。
2.找出苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的虚写和实写，并分析效果。
六、课堂总结
法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”他本是诗歌的火焰，却不幸坠落在风雨飘摇的南唐；他本是顶天立地的君主，却被迫跪伏在赵宋皇帝的丹墀之旁。正是经历这种绝望的境遇，李煜才为我们留下这首传诵千古的泣血之作。最后让我们一齐来朗读这首词，感受一代词帝内心浓浓的愁情。
作者单位：山东省滨州市实验中学（256606）
《语文新课程标准》指出，诗歌教学过程中要“激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”，“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”。可以说，诵读是理解诗歌的重要手段，在诗歌教学中起着非常重要的作用。在诗词教学中，教师应坚持以讀促学，让学生在朗朗的读书声中感受诗歌的音韵美、意境美，以及情感美。下面以《虞美人》一词教学实践为例，谈谈教学设计。
【教学目标和重点难点】
1.通过多种范式的朗读理解词的内容，体味词中蕴含的感情。
2.学习李煜词传情达意的手法。
【教学方法和教学手段】
1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、讨论分析法进行教学，使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2.采用电教平台、幻灯片等电教手段，扩大教学容量，吸引学生注意，激发学习热情。同时通过直接感知，促进学生对知识的理解和巩固，这符合教育学中的自觉性、直观性原则。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们都知道，宋词是我国古典文学中的一颗璀璨的明珠。我们熟悉许多宋词大家，如苏轼、辛弃疾、李清照等。但大家是否知道开拓了词的境界，被誉为“一代词宗”的人是谁呢？好，猜到了，他就是李煜——南唐后主，人们称之为李后主。今天，就让我们拂去历史的烟尘，随着他的千古绝唱《虞美人》走近李煜的情感世界、风雨人生。
二、初读，感受词情
1.知人论世
找学生介绍作者及写作背景，教师补充。
2.初味词情
（1）范读。通过范读，让学生对整首词的感情基调、字音及节奏有个初步的了解。
（2）自由朗诵。学生自由朗读，至少两遍。注意朗读要求（出示幻灯片）：第一，把握诗词的感情基调。第二，根据情感的变化来调整语气的强弱。第三，把握语速的缓急，也就是快慢。
3.指导诵读（出示幻灯片）
学生个人读，尝试读出感情。其他学生要注意听，然后根据幻灯片上的要求给出评价。学生自由举手朗读，学生评价不到位的地方，教师积极引导。最后教师总评。
三、再读，探究词意
1.文中直接表现全文的感情是哪个字？
明确：愁（板书）。的确，“白发三千丈，缘愁似个长。”“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”许多文学大家也都在写愁，但似乎都没有李煜的愁来得这么气势汹汹，来得源源不断。
2.李煜的愁有哪些？（出示幻灯片）
明确：（1）从“往事知多少”看——过去那种锦衣玉食、 后宫佳丽、 帝王尊荣等富贵生活不存在了，取而代之的是囚徒一般的生活，失去了欢乐、自由、尊严，以及安全感。当然这种精神的折磨远远超过身体上的折磨。可概括成——往事之叹。
（2）从“故国不堪回首”看——国家灭亡了，作为一个百姓也会感到伤心，而他呢？他不是百姓，他是一个国君。“四十年来家国，三千里地山河”葬送在自己手中，他此时此刻作何感想呢？真是上对不起祖宗，下对不起臣民啊，内心有着一种深深的负罪感。可概括成——故国之思、亡国之痛。
（3）从“朱颜改”看——雕栏玉砌还是那个雕栏玉砌，其中的主人却换了，物还是那个物，人不是那个人了，物是人非。可概括成——物是人非之痛。
过渡语：这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个“愁”字了得” 。问问大家，作者运用了什么手法来写“愁情”？
3.作者是怎么样写“愁情”的？（出示幻灯片）
明确：（1）情景交融，乐景写哀情。选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。情景交融，春花秋月是乐景，可是抒发的情却是哀情，所以说是乐景写哀情，或者反衬。
（2）对比。春花秋月，花谢花开，月圆月缺是自然界的永恒，往事却有去无回，是短暂的，形成对比。雕栏玉砌还是那个雕栏玉砌，物是、人非形成对比。
（3）比喻。比喻的作用是——化抽象为具体。愁思像春水般汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思之多；又像春水之昼夜不停，长流不息，写出了愁思之绵长，如春水般无穷无尽，无止无休，无法遏止。古诗词中比喻的句子，我们再看一下（出示幻灯片）：“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。”将抽象的闲情比喻成烟草、风絮、梅雨，具体可感。
（4）虚实结合。“春花秋月”“小楼”“东风”是实写，“往事”“故国”“雕栏玉砌”“朱颜”是虚写，虚实相生写出对故国的思念之情以及物是人非之感。
四、品读，体味词境
要求：文如其人 ，言为心声。要走进作者的内心中去，读出感情。
总体要求，诵读时语调低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。明确：
1.“春花秋月何时了，往事知多少。”
诵读提要：
（1）前句声渐强，情绪核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制。
（2）后句声音渐弱，沉浸到往事回忆之中， 感慨万端的“知多少”宜放慢语速。
2.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
诵读提要：（设想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有情）
（1）前句以平淡的语调，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡。
（2）后句注意切分词句，通过语音的顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。
3.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
诵读提要：（要有物是人非之感，诵读时把这种深沉的感慨表现出来）
（1） 强调切分词句，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大悲哀。
（2）“朱颜改”放慢语速加强吐字力度，但音量不要大。
4.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
诵读提要：（整首词情绪的高潮，诵读时要把这种无尽的哀愁表现出来）
（1）“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读。
（2）“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，甚至一字一顿。
五、达标测试
1.背诵《虞美人》。
2.找出苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的虚写和实写，并分析效果。
六、课堂总结
法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”他本是诗歌的火焰，却不幸坠落在风雨飘摇的南唐；他本是顶天立地的君主，却被迫跪伏在赵宋皇帝的丹墀之旁。正是经历这种绝望的境遇，李煜才为我们留下这首传诵千古的泣血之作。最后让我们一齐来朗读这首词，感受一代词帝内心浓浓的愁情。
作者单位：山东省滨州市实验中学（256606）