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摘要：小学生学习数学知识只是基础技能，小学生要通过学习数学知识解决生活中的问题，这样才有助于学生更好地理解数学知识。教师在引导学生学习数学的过程中，可以设计一些生活化作业使学生练习。本文就增加作业的趣味性、变换作业形式以及挖掘生活资源进行探讨，旨在通过生活化的作业提高学生的数学水平。
关键词：生活化作业;增加趣味性;灵活形式;生活资源
学生将课本知识与生活相结合，有助于学生通过实践了解数学中的知识，并且有利于学生将数学知识应用于生活实践，形成良性的循环。教师将数学作业设计的更加生活化，有利于激发学生的兴趣，使学生在学习数学的过程中感受到数学知识的用处，激发学生学习数学知识的热情，提高学生的数学综合能力。
1 增加作业趣味性，激发学生兴趣
无论是教学还是布置作业，教师都可以设置一些情境或者组织一些活动，增添数学的趣味性，使学生感受到数学知识的魅力，降低数学的枯燥感。教师在布置数学作业的时候，可以设计一些趣味性的数学问题，使学生在生活中进行探究，通过探究得到答案，进而掌握和巩固课堂上学到的数学知识。
以《长方体和正方体》为例。学生在学习这一课的时候，要掌握长方体和正方体表面积和体积的公式，教师为了巩固学生对这一知识点的掌握，可以布置一些趣味性的作业，使学生在实践中进行练习并从中得到乐趣。比如教师让学生准备好第二天要与自己好朋友交换的礼物，这些礼物当然需要用精美的包装纸进行包装，教师让学生计算好礼物需要的包装纸的大小，第二天在课堂上报给教师，教师给学生尺寸合适的白色大小的纸张，让学生在上面设计图案，表达自己的心意，最后尝试着包装自己的礼物，看看这个包装纸的大小是否合适，进而检验学生对于正方体和长方体表面积公式的掌握情况。另外教师还可以让学生回家读一读《乌鸦喝水》的故事，然后给每个学生发一块不规则的石头，让学生测量一下这块石头的体积。教师通过有趣的生活化数学作业，可以激发学生的实践欲望和探究欲望，并且学生在实践探究的过程中会不断的运用自己学到的知识，通过实践练习和巩固基础，最终提高学生的数学水平。
2 变换作业形式，灵活作业内容
教师在布置作业的过程中，不要局限于课本作业，这样学生会感觉到负担。教师应该寓教于乐，灵活作业的形式，不拘泥于传统，从而让学生在实践中练习和巩固自己学习到的知识。比如教师可以让学生通过记录的形式来反省自己是否合理的运用了数学知识，教师还可以让学生在生活中完成作业。灵活的作业形式也会使学生拓宽思路，最终提高学生的学习能力和学习水平。
以《数学广角——优化》为例。这一课主要是为了让学生学会合理的安排时间，清楚自己的各项安排，花费最低的代价达到最高的效率。教师可以不再布置书本作业，而是让学生在实践中学会优化各项安排。比如教师布置学生回家要烧水、写作业、读书、用洗衣机洗衣服、刷牙，让学生回家之后完成这些事情，并且记录自己每一项花费的时长以及总时长，教师要求学生想最省时间的办法，在没有其他人的帮助下花最少的时间完成这些事情，然后在第二天的课堂上分享自己花费的时间，看看哪位学生做到了最优组合。灵活的作业模式，会激发学生的兴趣，学生会努力完成教师布置的作业，合理的安排自己的时间。在完成这些作业的过程中，学生会努力用上在数学中学到的知识，最后在实践中巩固和掌握数学知识，并且利用数学知识，培养良好的学习习惯与生活习惯，最终提高学生的综合素质。
3 结合课本知识，挖掘生活资源
教师在布置数学作业的時候，要结合课本知识，充分的挖掘生活中的资源，利用生活中的事例作为教学的素材，这样会拉近学生与数学之间的距离，也会使学生在学习和练习数学知识的过程中得到乐趣，进而提高学生学习数学的热情，增强学生学习数学的能力。
以《可能性》为例。教师在引导学生学习这一章的时候，要使学生了解事情发生的“可能性”与“不可能”。教师为了使学生更加灵活的运用可能性的知识，可以布置一些生活化的作业。比如教师先给学生举出一些例子，像今天晚上做饭的是妈妈，今天晚上家里会停水，教师在举出例子之后让学生判断这些例子的可能性，并且让学生根据自己的实际情况列出一些生活例子，写在自己的笔记本上，然后对于自己举出的例子先做出预判，然后在生活中进行观察，看看与自己的预判是否相符。教师通过充分的挖掘生活中的例子，使学生在生活中也能够应用数学知识，巩固学生的知识基础，同时提高学生的实践能力。
总之，教师在引导学生学习数学知识，加强学生对数学知识练习的过程中，可以充分的结合实际生活，引导学生正确认知数学;通过相对比较灵活与有趣的生活化作业，激发学生的兴趣与学习热情;使学生在实践中灵活的运用数学知识，巩固学生对知识的掌握程度，进而提高学生的数学水平。
参考文献：
[1] 王玲.新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨[J].中国校外教育，2013（35）.
[2] 陈冬.小学低年级数学课外作业生活化的研究[J].考试周刊，2014（28）.
（作者单位：湖北省仙桃市汉江小学）
关键词：生活化作业;增加趣味性;灵活形式;生活资源
学生将课本知识与生活相结合，有助于学生通过实践了解数学中的知识，并且有利于学生将数学知识应用于生活实践，形成良性的循环。教师将数学作业设计的更加生活化，有利于激发学生的兴趣，使学生在学习数学的过程中感受到数学知识的用处，激发学生学习数学知识的热情，提高学生的数学综合能力。
1 增加作业趣味性，激发学生兴趣
无论是教学还是布置作业，教师都可以设置一些情境或者组织一些活动，增添数学的趣味性，使学生感受到数学知识的魅力，降低数学的枯燥感。教师在布置数学作业的时候，可以设计一些趣味性的数学问题，使学生在生活中进行探究，通过探究得到答案，进而掌握和巩固课堂上学到的数学知识。
以《长方体和正方体》为例。学生在学习这一课的时候，要掌握长方体和正方体表面积和体积的公式，教师为了巩固学生对这一知识点的掌握，可以布置一些趣味性的作业，使学生在实践中进行练习并从中得到乐趣。比如教师让学生准备好第二天要与自己好朋友交换的礼物，这些礼物当然需要用精美的包装纸进行包装，教师让学生计算好礼物需要的包装纸的大小，第二天在课堂上报给教师，教师给学生尺寸合适的白色大小的纸张，让学生在上面设计图案，表达自己的心意，最后尝试着包装自己的礼物，看看这个包装纸的大小是否合适，进而检验学生对于正方体和长方体表面积公式的掌握情况。另外教师还可以让学生回家读一读《乌鸦喝水》的故事，然后给每个学生发一块不规则的石头，让学生测量一下这块石头的体积。教师通过有趣的生活化数学作业，可以激发学生的实践欲望和探究欲望，并且学生在实践探究的过程中会不断的运用自己学到的知识，通过实践练习和巩固基础，最终提高学生的数学水平。
2 变换作业形式，灵活作业内容
教师在布置作业的过程中，不要局限于课本作业，这样学生会感觉到负担。教师应该寓教于乐，灵活作业的形式，不拘泥于传统，从而让学生在实践中练习和巩固自己学习到的知识。比如教师可以让学生通过记录的形式来反省自己是否合理的运用了数学知识，教师还可以让学生在生活中完成作业。灵活的作业形式也会使学生拓宽思路，最终提高学生的学习能力和学习水平。
以《数学广角——优化》为例。这一课主要是为了让学生学会合理的安排时间，清楚自己的各项安排，花费最低的代价达到最高的效率。教师可以不再布置书本作业，而是让学生在实践中学会优化各项安排。比如教师布置学生回家要烧水、写作业、读书、用洗衣机洗衣服、刷牙，让学生回家之后完成这些事情，并且记录自己每一项花费的时长以及总时长，教师要求学生想最省时间的办法，在没有其他人的帮助下花最少的时间完成这些事情，然后在第二天的课堂上分享自己花费的时间，看看哪位学生做到了最优组合。灵活的作业模式，会激发学生的兴趣，学生会努力完成教师布置的作业，合理的安排自己的时间。在完成这些作业的过程中，学生会努力用上在数学中学到的知识，最后在实践中巩固和掌握数学知识，并且利用数学知识，培养良好的学习习惯与生活习惯，最终提高学生的综合素质。
3 结合课本知识，挖掘生活资源
教师在布置数学作业的時候，要结合课本知识，充分的挖掘生活中的资源，利用生活中的事例作为教学的素材，这样会拉近学生与数学之间的距离，也会使学生在学习和练习数学知识的过程中得到乐趣，进而提高学生学习数学的热情，增强学生学习数学的能力。
以《可能性》为例。教师在引导学生学习这一章的时候，要使学生了解事情发生的“可能性”与“不可能”。教师为了使学生更加灵活的运用可能性的知识，可以布置一些生活化的作业。比如教师先给学生举出一些例子，像今天晚上做饭的是妈妈，今天晚上家里会停水，教师在举出例子之后让学生判断这些例子的可能性，并且让学生根据自己的实际情况列出一些生活例子，写在自己的笔记本上，然后对于自己举出的例子先做出预判，然后在生活中进行观察，看看与自己的预判是否相符。教师通过充分的挖掘生活中的例子，使学生在生活中也能够应用数学知识，巩固学生的知识基础，同时提高学生的实践能力。
总之，教师在引导学生学习数学知识，加强学生对数学知识练习的过程中，可以充分的结合实际生活，引导学生正确认知数学;通过相对比较灵活与有趣的生活化作业，激发学生的兴趣与学习热情;使学生在实践中灵活的运用数学知识，巩固学生对知识的掌握程度，进而提高学生的数学水平。
参考文献：
[1] 王玲.新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨[J].中国校外教育，2013（35）.
[2] 陈冬.小学低年级数学课外作业生活化的研究[J].考试周刊，2014（28）.
（作者单位：湖北省仙桃市汉江小学）