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摘 要：随着近几年我国幼儿园安全事故的频发，国家越来越重视幼儿安全教育。学前教育身体灵活敏捷，不仅好奇心强，而且活泼好动，容易发生各类安全事故，学前教育急需安全教育的引导。然而，国内关于学前教育安全教育问题的研究较少，教师和家长又多注重幼儿安全保护而忽视安全教育，所以研究幼儿园大班安全教育问题及策略具有理论意义和实践价值。
关键词：学前教育;安全教育;教育研究
引言：
《中华人民共和国宪法》中有具体的关于人生命安全保护的规定，这是幼儿园安全教育和管理所遵循的最高依据。教育部在2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这标志着我国的学前教育进入了一个崭新的阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出了五大领域教育的要求，其中，幼儿园安全教育方面提出：“密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。”《中小学幼儿园安全管理办法》于2006年9月1日正式实施，其中的第三章第二十三条规定：“教育行政等部门，还有各级各类学校、幼儿园和托儿所等机构应当根据实际需要，配备相应的安全设施，还要定期进行必要的安全演练，增强未成年人的自我保护意识与应变能力。”2012年10月教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿健康领域中的安全教育做了详细的规定和描述：“幼儿园应当结合活动内容对幼儿实施安全教育，应当注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。”可见，国家政府部门对幼儿安全教育的重视程度。
一、转变目标观念，将传统的安全保护转变为安全教育
幼儿园和家长应当适当转移传统的目标观念，既要重视幼儿的全面发展，又应兼顾到幼儿的安全教育方面。安全教育虽然被纳入到幼儿园五大领域的课程体系当中，但是仍然被边缘化。所以安全教育总是融合在其他教育活动中，目标就更是模糊不清，致使很多教师将安全教育目标简单扭曲为保护幼儿的安全，在日常工作中体现出一些消极保护的现象。家长也需要对安全教育目标进行重新认识，安全教育不能仅停留在安全保护和安全知识的传授上，更要注重安全教育实施的效果和幼儿的实际应用。
二、把提高幼儿自我保护作为安全教育的重心
幼儿园应当针对幼儿的实际情况合理设计安全教育目标，不可避重就轻。所制定的目标应该根据现实生活中孩子的年龄特点、社会环境、家庭环境多方面因素进行，还要给予幼儿必要的心理安全指导。大班幼儿正处于具体形象思维转向抽象逻辑思维的过渡性阶段，对待事物的判断力和反应能力明显增强。所以安全教育的目标应该提出更高的要求，不僅应该学会必要的安全常识，还应该懂得如何进行自我保护和应对突发事件，知道怎样判断危险与避免危险，当危险发生时怎样将损害最小化。由原来的避免危险转向预防，再到合理地处理，最终实现自我保护。这样才能交给幼儿一个主动保护自身安全的钥匙。
三、创新安全教育方法，幼儿变被动为主动
幼儿安全教育中可以尝试采取多种方法和形式，使安全教育的方法易于大班幼儿接受。比如，创设一些情景游戏，让大班幼儿在游戏中找到自救的方法;创设一些角色扮演游戏，通过扮演警察的角色了解违法犯罪行为;结合绘本开展安全教育主题活动，如通过讲解绘本《大卫，不可以》来了解居家安全的注意事项。在安全教育的过程中，要注意多种方法的转换。比如用讲授法进行讲解的同时，运用提问法与幼儿互动，再让幼儿在生活环境中找到安全隐患并排除，引导大班幼儿做小班幼儿的安全指导老师，用自己已有的安全常识帮助其他人，真正成为安全教育的主人。
四、做到理论联系实际，注重日常教育渗透
安全教育离不开幼儿的生活，比如日常的饮水、盥洗、玩具的使用都有相应的安全知识，这就需要教师能够抓住生活中的各项环节随机进行安全教育。国外的一些方式也可以适当借鉴，比如，在保障安全的前提下，允许幼儿尝试某些他们自创的“冒险性”的活动或自己发明一些游戏设施的“非常规”玩法，教师不轻易制止幼儿的活动。教师也会参与其中，成为幼儿活动的“玩伴”，体验新奇刺激的活动。在活动中体验什么是安全，怎样分辨危险，有了相关经验后才能更好地形成一种安全防范意识。
五、丰富教育内容，编订安全教育教材以满足现实需要
幼儿园关于安全教育的内容多以交通安全、防水防电安全、陌生人安全为主，内容单一落后，比较陈旧，不能满足幼儿现实安全需要。对于当前的安全教育来说，内容应该更加广泛，比如应当加入校车安全、心理安全、防止性侵伤害等。这就需要教育者及时补充或更新教育内容，让幼儿掌握多方面的安全常识。另外，幼儿园在安全教育方面并没有专门的教材，大都以教师的口传面授和随机教育为主，内容不固定，教师随意性强。虽然幼儿园会发放安全教育手册，但是很少有反馈，因而也就不能够清楚地把握安全教育手册的实施效果。因此，编订专门的幼儿园安全教育教材显得尤为重要，有条件的幼儿园可以开发安全教育方面的园本教材，不仅能够使教师在实施安全教育时有内容的依托，还能够引起家长的重视，有效帮助幼儿掌握安全教育常识。
六、结束语
近年来，随着幼儿园安全事故的频发，国家越来越重视幼儿园安全教育，这对幼儿园管理者和教师们提出了新的要求和挑战。明确目标定位，方法灵活多样;丰富教育内容，课时安排合理;增加资金投入，组织各种活动;增进社区合作，促进家园共育;健全教育评价，完善监督机制;敦促教师学习，提高责任意识。
参考文献：
[1]刘默，杨菊华，童小军，等.透视虐童事件：中国学前教育亟须供给侧改革[J].中国经济报告，2018（2）.
[2]王迩谛，孙钠.学前儿童意外伤害现状分析及对策研究[J].祖国，2017（12）：65-66.
关键词：学前教育;安全教育;教育研究
引言：
《中华人民共和国宪法》中有具体的关于人生命安全保护的规定，这是幼儿园安全教育和管理所遵循的最高依据。教育部在2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这标志着我国的学前教育进入了一个崭新的阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出了五大领域教育的要求，其中，幼儿园安全教育方面提出：“密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。”《中小学幼儿园安全管理办法》于2006年9月1日正式实施，其中的第三章第二十三条规定：“教育行政等部门，还有各级各类学校、幼儿园和托儿所等机构应当根据实际需要，配备相应的安全设施，还要定期进行必要的安全演练，增强未成年人的自我保护意识与应变能力。”2012年10月教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿健康领域中的安全教育做了详细的规定和描述：“幼儿园应当结合活动内容对幼儿实施安全教育，应当注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。”可见，国家政府部门对幼儿安全教育的重视程度。
一、转变目标观念，将传统的安全保护转变为安全教育
幼儿园和家长应当适当转移传统的目标观念，既要重视幼儿的全面发展，又应兼顾到幼儿的安全教育方面。安全教育虽然被纳入到幼儿园五大领域的课程体系当中，但是仍然被边缘化。所以安全教育总是融合在其他教育活动中，目标就更是模糊不清，致使很多教师将安全教育目标简单扭曲为保护幼儿的安全，在日常工作中体现出一些消极保护的现象。家长也需要对安全教育目标进行重新认识，安全教育不能仅停留在安全保护和安全知识的传授上，更要注重安全教育实施的效果和幼儿的实际应用。
二、把提高幼儿自我保护作为安全教育的重心
幼儿园应当针对幼儿的实际情况合理设计安全教育目标，不可避重就轻。所制定的目标应该根据现实生活中孩子的年龄特点、社会环境、家庭环境多方面因素进行，还要给予幼儿必要的心理安全指导。大班幼儿正处于具体形象思维转向抽象逻辑思维的过渡性阶段，对待事物的判断力和反应能力明显增强。所以安全教育的目标应该提出更高的要求，不僅应该学会必要的安全常识，还应该懂得如何进行自我保护和应对突发事件，知道怎样判断危险与避免危险，当危险发生时怎样将损害最小化。由原来的避免危险转向预防，再到合理地处理，最终实现自我保护。这样才能交给幼儿一个主动保护自身安全的钥匙。
三、创新安全教育方法，幼儿变被动为主动
幼儿安全教育中可以尝试采取多种方法和形式，使安全教育的方法易于大班幼儿接受。比如，创设一些情景游戏，让大班幼儿在游戏中找到自救的方法;创设一些角色扮演游戏，通过扮演警察的角色了解违法犯罪行为;结合绘本开展安全教育主题活动，如通过讲解绘本《大卫，不可以》来了解居家安全的注意事项。在安全教育的过程中，要注意多种方法的转换。比如用讲授法进行讲解的同时，运用提问法与幼儿互动，再让幼儿在生活环境中找到安全隐患并排除，引导大班幼儿做小班幼儿的安全指导老师，用自己已有的安全常识帮助其他人，真正成为安全教育的主人。
四、做到理论联系实际，注重日常教育渗透
安全教育离不开幼儿的生活，比如日常的饮水、盥洗、玩具的使用都有相应的安全知识，这就需要教师能够抓住生活中的各项环节随机进行安全教育。国外的一些方式也可以适当借鉴，比如，在保障安全的前提下，允许幼儿尝试某些他们自创的“冒险性”的活动或自己发明一些游戏设施的“非常规”玩法，教师不轻易制止幼儿的活动。教师也会参与其中，成为幼儿活动的“玩伴”，体验新奇刺激的活动。在活动中体验什么是安全，怎样分辨危险，有了相关经验后才能更好地形成一种安全防范意识。
五、丰富教育内容，编订安全教育教材以满足现实需要
幼儿园关于安全教育的内容多以交通安全、防水防电安全、陌生人安全为主，内容单一落后，比较陈旧，不能满足幼儿现实安全需要。对于当前的安全教育来说，内容应该更加广泛，比如应当加入校车安全、心理安全、防止性侵伤害等。这就需要教育者及时补充或更新教育内容，让幼儿掌握多方面的安全常识。另外，幼儿园在安全教育方面并没有专门的教材，大都以教师的口传面授和随机教育为主，内容不固定，教师随意性强。虽然幼儿园会发放安全教育手册，但是很少有反馈，因而也就不能够清楚地把握安全教育手册的实施效果。因此，编订专门的幼儿园安全教育教材显得尤为重要，有条件的幼儿园可以开发安全教育方面的园本教材，不仅能够使教师在实施安全教育时有内容的依托，还能够引起家长的重视，有效帮助幼儿掌握安全教育常识。
六、结束语
近年来，随着幼儿园安全事故的频发，国家越来越重视幼儿园安全教育，这对幼儿园管理者和教师们提出了新的要求和挑战。明确目标定位，方法灵活多样;丰富教育内容，课时安排合理;增加资金投入，组织各种活动;增进社区合作，促进家园共育;健全教育评价，完善监督机制;敦促教师学习，提高责任意识。
参考文献：
[1]刘默，杨菊华，童小军，等.透视虐童事件：中国学前教育亟须供给侧改革[J].中国经济报告，2018（2）.
[2]王迩谛，孙钠.学前儿童意外伤害现状分析及对策研究[J].祖国，2017（12）：65-66.