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摘 要：初中英语知识体系复杂严密，不仅包括了大量的英语词汇、句式和时态等知识，还涵盖了多个领域的知识，相对于初中生的认知水平以及思维理解能力而言，其学习理解难度较大。同时，初中学生思维差异性较大，且发育和成长速度也有着明显的区别。这就使得班级内学生的英语成绩呈现两极分化的趋势，不利于整体学生英语水平的提升。因此，为了提高课堂教学效率，提高学生英语水平，在初中英语阅读教学中运用分层教学法十分必要。本文就分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用进行探讨。
关键词：分层教学;农村初中英语;阅读教学;应用策略
引言：
在传统的农村初中英语阅读教学中，阅读文章的翻译、重点词汇和句式的背诵记忆直接构成了初中英语阅读教学课堂。教师的绝对支配地位以及枯燥的阅读教学氛围，使得初中英语阅读教学的效果十分不理想，不利于学生核心素养的培养。分层教学已经成为当前教师常用的一种教学方法。根据学生的真实水平，对学生进行合理的分层，设置不同的教学目标和运用不同的教学方法，使每个学生的英语能力都能得到提升，进而提高教学效果，促进学生全面发展。
一、当前初中英语阅读教学中存在的问题
1.英语阅读教学比例不合理。在实际的教学过程中教师过于注重英语词汇、句式以及时态和语法知识等知识的讲解，忽视了学生对文章整体结构的掌握和理解，不利于学生阅读理解能力的提升。
2.英语阅读教学方式过于单一和陈旧。阅读材料提出后，学生首先通读全篇，教师再进行全文翻译以及重点词汇和段落的讲解，以及学生的背诵，构成了基本的阅读教学模式，使得课堂教学效率十分不理想[1]。
3.阅读教学范围狭窄。在当前农村初中英语阅读教学中还存在阅读范围小的问题，教师往往过于依赖课本内容，缺乏有效的拓展延伸，导致学生缺乏阅读机会。同时，阅读类型的单一和阅读资源的匮乏，已经无法满足当前学生的需求，严重限制了学生英语核心素养的提升，影响了阅读教学的效率。
4.忽略了学生的个体差异。每个学生的学习能力都是不同的，这就使得学生的英语水平也不尽相同，但教师却忽略了学生的个体差异，对学生进行统一的教学，导致学习好的学生得不到进一步的提升，学习差的学生跟不上教师的进度，从而两极分化的情况较为严重。
二、分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用
1.对学生进行科学分层
在农村初中英语阅读教学中采用分层教学模式，首要任务就是要对学生进行科学合理的分层。教师在对学生进行分层时，不能仅仅依靠英语成绩来划分，不然会适得其反，不仅没有提升英语阅读教学质量，还可能会让学生在英语学习上产生逆反心理[2]。所以，教师一定要在分层之前，与学生进行接触和交流，了解学生的个性特征、兴趣爱好、能力水平等，综合考虑多方面因素的情况下，再对学生进行分层。这样既有利于同一层级学生之间的交流，又方便教师设立不同的教学目标。
2.确定分层教学目标
在对学生进行科学合理的分层后，要从课程的要求和学生的实际情况出发，为每个层次的学生制定相应的教学目标，结合每个层次的学生的特点，进行英语阅读的教学。例如在一段英语阅读教学时，就可以制定分层的教学目标。第一层级的学生在背诵理解文章的基础上，还要能够对自己喜欢的学科进行简单描述;第二层级的学生要能背诵，并完全理解文章的意思;第三层级的学生要能做到部分背诵和理解;第四层级学生要能够大致地阅读和理解文章。通过设立这种切实可行的教学目标，能够很好地激发学生英语阅读的动力。
3.实行分层的课堂教学
教师在进行课堂教学时，也要根据学生对文章的阅读掌握情况进行分层教学。课堂分层教学最适合的方式，就是通过提出不同难以程度的问题来展开[3]。例如学习“Why do you like koalas？”时，教师就可以针对不同层级的学生设置以下不同层次的问题：“Do you like koalas？”“Why do （do not）you like koalas？”“Can you tell us about the characteristics of koalas？”通过这些不同难易程度的问题，来满足不同层级学生的需求，既锻炼了基础较好的学生的能力，又增强了基础较差的学生的自信心，让不同水平的学生都能加入到课堂教学中，有效提升课堂教学效率。
4.对课外阅读进行分层
初中英语阅读能力的培养不是短时间就能达到的，需要学生将课堂中的学习时间与课外学习充分结合起来，培养学生良好的长期阅读习惯[4]。教师可以借助分层教学模式进行培养。教师在了解学生现有的知识水平、学习能力、接受能力等情况后，将学生分成不同学习小组，为各个学习小组成员分配适应小组所有成员的阅读材料。除此以外，教师应考虑对学生的英语阅读广度的提高，向学生推荐优秀的英文小说、电影、散文等文学作品，从多角度促使学生提高英语阅读能力，而并不会感受到学习的枯燥。
结束语：
总之，在农村初中英语阅读教学中采用分层教学模式，能够有效提升英语教学质量，培养学生的英语阅读能力。而且考虑到学生的英语水平和个性差异，采用分层教学，满足了各层级学生的需求，激发了学生学习英语的兴趣，提升了农村初中英语阅读教学质量。
參考文献：
[1] 张成霞.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（13）：92-93.
[2] 熊欢.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（03）：80.
[3] 常竹敏. 分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2018.
[4] 李晓凤.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：122.
关键词：分层教学;农村初中英语;阅读教学;应用策略
引言：
在传统的农村初中英语阅读教学中，阅读文章的翻译、重点词汇和句式的背诵记忆直接构成了初中英语阅读教学课堂。教师的绝对支配地位以及枯燥的阅读教学氛围，使得初中英语阅读教学的效果十分不理想，不利于学生核心素养的培养。分层教学已经成为当前教师常用的一种教学方法。根据学生的真实水平，对学生进行合理的分层，设置不同的教学目标和运用不同的教学方法，使每个学生的英语能力都能得到提升，进而提高教学效果，促进学生全面发展。
一、当前初中英语阅读教学中存在的问题
1.英语阅读教学比例不合理。在实际的教学过程中教师过于注重英语词汇、句式以及时态和语法知识等知识的讲解，忽视了学生对文章整体结构的掌握和理解，不利于学生阅读理解能力的提升。
2.英语阅读教学方式过于单一和陈旧。阅读材料提出后，学生首先通读全篇，教师再进行全文翻译以及重点词汇和段落的讲解，以及学生的背诵，构成了基本的阅读教学模式，使得课堂教学效率十分不理想[1]。
3.阅读教学范围狭窄。在当前农村初中英语阅读教学中还存在阅读范围小的问题，教师往往过于依赖课本内容，缺乏有效的拓展延伸，导致学生缺乏阅读机会。同时，阅读类型的单一和阅读资源的匮乏，已经无法满足当前学生的需求，严重限制了学生英语核心素养的提升，影响了阅读教学的效率。
4.忽略了学生的个体差异。每个学生的学习能力都是不同的，这就使得学生的英语水平也不尽相同，但教师却忽略了学生的个体差异，对学生进行统一的教学，导致学习好的学生得不到进一步的提升，学习差的学生跟不上教师的进度，从而两极分化的情况较为严重。
二、分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用
1.对学生进行科学分层
在农村初中英语阅读教学中采用分层教学模式，首要任务就是要对学生进行科学合理的分层。教师在对学生进行分层时，不能仅仅依靠英语成绩来划分，不然会适得其反，不仅没有提升英语阅读教学质量，还可能会让学生在英语学习上产生逆反心理[2]。所以，教师一定要在分层之前，与学生进行接触和交流，了解学生的个性特征、兴趣爱好、能力水平等，综合考虑多方面因素的情况下，再对学生进行分层。这样既有利于同一层级学生之间的交流，又方便教师设立不同的教学目标。
2.确定分层教学目标
在对学生进行科学合理的分层后，要从课程的要求和学生的实际情况出发，为每个层次的学生制定相应的教学目标，结合每个层次的学生的特点，进行英语阅读的教学。例如在一段英语阅读教学时，就可以制定分层的教学目标。第一层级的学生在背诵理解文章的基础上，还要能够对自己喜欢的学科进行简单描述;第二层级的学生要能背诵，并完全理解文章的意思;第三层级的学生要能做到部分背诵和理解;第四层级学生要能够大致地阅读和理解文章。通过设立这种切实可行的教学目标，能够很好地激发学生英语阅读的动力。
3.实行分层的课堂教学
教师在进行课堂教学时，也要根据学生对文章的阅读掌握情况进行分层教学。课堂分层教学最适合的方式，就是通过提出不同难以程度的问题来展开[3]。例如学习“Why do you like koalas？”时，教师就可以针对不同层级的学生设置以下不同层次的问题：“Do you like koalas？”“Why do （do not）you like koalas？”“Can you tell us about the characteristics of koalas？”通过这些不同难易程度的问题，来满足不同层级学生的需求，既锻炼了基础较好的学生的能力，又增强了基础较差的学生的自信心，让不同水平的学生都能加入到课堂教学中，有效提升课堂教学效率。
4.对课外阅读进行分层
初中英语阅读能力的培养不是短时间就能达到的，需要学生将课堂中的学习时间与课外学习充分结合起来，培养学生良好的长期阅读习惯[4]。教师可以借助分层教学模式进行培养。教师在了解学生现有的知识水平、学习能力、接受能力等情况后，将学生分成不同学习小组，为各个学习小组成员分配适应小组所有成员的阅读材料。除此以外，教师应考虑对学生的英语阅读广度的提高，向学生推荐优秀的英文小说、电影、散文等文学作品，从多角度促使学生提高英语阅读能力，而并不会感受到学习的枯燥。
结束语：
总之，在农村初中英语阅读教学中采用分层教学模式，能够有效提升英语教学质量，培养学生的英语阅读能力。而且考虑到学生的英语水平和个性差异，采用分层教学，满足了各层级学生的需求，激发了学生学习英语的兴趣，提升了农村初中英语阅读教学质量。
參考文献：
[1] 张成霞.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（13）：92-93.
[2] 熊欢.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（03）：80.
[3] 常竹敏. 分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2018.
[4] 李晓凤.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：122.