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摘要：教教材不如用教材教，新课程标准下的九年级化学教材，增加了许多精美的插图，教师在教学实践中应重视挖掘插图的潜在教学功能;充分应用插图的功能培养学生学习的兴趣;促进学生对知识的理解与掌握，积极发展学生的情感、态度、价值观。
关键词：插图;化学的兴趣;情感教育
正文
人教版（2012版）编入了308幅插图（其中上册202幅，下册106幅）。插图贯穿于整个初中化学教材，最多的单元第七单元燃料及其利用就设置了44幅插图，而且每个单元都配置了首页插图。九年级化学教材中插图的应用，为初学化学的学生提供了良好的认知平台，为教师教学起到了一定的辅助作用，但是许多教师并没有充分利用插图资源，只是在讲到某个具体的化学知识的时候，简单引导学生对插图进行浏览，导致插图资源被严重浪费。那么，教师应该如何做才算是有效利用了插图资源呢？下面，笔者从四个层面来进行分析。
一、发挥插图作用，激发学生学习化学的兴趣
学生初接触化学，总是怀着一颗好奇心，想知道什么是化学，化学到底涉及哪些内容，所以，化学教材一旦领到手，总是从头一直翻到尾，但往往先关注的就是一幅幅形象生动的插图。因此，教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好时机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如绪言的首页插图告知我们：我们的生产生活与化学密切相关;绪言第4页图8“用隔水透气的高分子薄膜制的鸟笼”，图中“鸣叫的小鸟”和“戏水的金鱼”让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。让学生进一步深化学习化学的重要性和必要性。又如，在第八单元课题2金属的化学性质中，一开始就给学生展示金属与酸反应的现象及反应比较的卡通图，学生通过阅览这些生动直观而具有感染力的彩色插图，能有效地刺激视觉，使学生在其内心产生愉快的兴趣体验，获得化学美的享受。在教师引导下，还能进一步开拓思维，产生质疑：它们为什么会发生这些反应？这些反应的原理是什么？是不是所有的金属都能发生类似的化学反应？不同的金属有哪些不同的化学性质？等等。通过这些阶梯式的质疑，给学生下一步探索、研究金属的化学性质搭建了平台。
此外，各单元的首页图、各课题的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性，教学中有效运用这些插图可以培养学生学习化学的稳定兴趣，引起他们的有意注意，提高学习的主动性和积极性。
二、发挥插图的形象直观功能，促进学生认识理解抽象化学知识
化学教材中有很多微观方面的知识，作为初学者，很难相信其真实性，更难理解一些微观结构及变化，教师在教学中就要善于发挥插图的功能，充分利用插图的通俗性、直观性，促进学生认识理解抽象化学知识。《化学课程标准》（2011年版）要求“在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界”。我们可利用上册教材第49页插图3-2“用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像”和图3-3“通过移动硅原子构成的文字”，促使学生感知微粒真实存在;可利用上册教材第50页插图3-5“几种分子的模型”，让学生进一步认识分子是由原子构成的;可利用上册教材第50页插图3-6“氧化汞分子分解示意图”，帮助学生从微观角度理解化学反应的本质。
又如离子是一个较为抽象的概念，在分析原子得失电子而形成离子过程的时候，光凭口说显得苍白无力，让学生难以想象。而图3-21钠与氯气的反应形成氯化钠的示意图，恰好弥补了这一不足，它利用钠原子和氯原子得失电子的卡通图，将两者最外层电子的转移情况及钠原子、氯原子转变成各自离子进而形成氯化钠的过程表现得淋漓尽致。通过分析这一图示，加深了学生对离子这一概念的理解，同时也教会了学生一种化学分析的方法。
三、运用插图，加强实验教学
教材中有关实验内容的插图，有化学仪器图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图等。它们有的是平面图——前视剖面图（如上册教材p37页插图“加热氯酸钾制取氧气”），线条简单，示意明确;有的是立体图——斜俯视实物图（如下册教材p53页插图“浓硫酸稀释的正确操作”），形象逼真，能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点;有的是实物图——拍摄的照片（如上册教材p34页插图“铁丝在空气中红热，在氧气中燃烧，生成四氧化三铁”），直观逼真，现象明显，说服力强。总之，它们直观、形象，一目了然，是我们指导学生进行化学实验的好资料。
新教材中出现得最多的是实验装置图。一幅清晰完整的实验装置图，能够用来表明该化学实验所需要的仪器、药品、化学原理和实验顺序，具有直观性、形象性、示意性等特征。因此，对于确保化学实验有条不紊地进行并获得良好的效果，关系重大，而且对帮助学生学习、记录、复习有关实验内容和实验技能，以及培养学生设计化学实验的能力等均有重要的作用。新教材中，形象、生动的化学实验装置图比比皆是。
在教学中，教师还可以对教材中的实验仪器图进行识图、辨图、改图、说图、选图、释图、连图、绘图等类型的练习，从而加强对学生实验技能、实验能力的培养。
四、发挥插图的功能，实现教学中情感态度价值观的教育。
现行教材插图信息丰富，插图中不单有涉及知识的插图，还有一些涉及情感态度价值观的图片，教师在相关教学中，要注意引导学生实现情感态度价值观的教育。例如在第二单元课题1空气图2-8提供了一张大气污染的漫画。这张漫画的上部是大气污染所造成的环境问题，中部是大气污染产生的原因，底部是大气污染的具体危害。有的学生看到漫画时不以为意，认为这是“小题大做”，因为学生们从来没有将自己的生活与大气污染放在一起。对此，我以教材中的漫画插图为基础，利用投影仪播放了现在人们出门戴口罩、工厂排放污浊的烟气、汽车排放尾气等学生们能够常常见到的实际生活场景，学生们看到这些插图都沉默了，因为这些都是他们亲身经历着的大气污染问题。类似的插图还有很多，比如上册122页图6-20全球变暖、上册145页图7-35森林受到酸雨破坏，图7-36雕像受到酸雨等，这些插图都是针对环保教育的資料，教师一定要予以重视，在传播化学知识的时候使学生们意识到环保问题的重要性。又如200多年前拉瓦锡研究空气成分所用的装置可以帮助我们领会拉瓦锡当时的实验思路。拉瓦锡不怕失败，致力于科学研究的精神，抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风，对培养学生认真、严谨的科学态度，有着重要作用。教材中还刊印了许多著名的化学家肖像，例如：拉瓦锡、道尔顿、张青莲以及我国制碱工业的先驱和奠基人侯德榜;谈到我国制碱工业的先驱和奠基人侯德榜，就要讲述他在极其艰苦的条件下发明了“侯氏制碱法”，为祖国赢得了荣誉，就要以此激发学生爱国之情，鼓励学生树立报国之志，等等。
总而言之，教材插图是为了辅助文字信息来更好地传播化学知识的，教师在教学中要善于将各种插图同化和组合，以培养学生的好奇心以及科学的抽象力和创造力。只有这样才能真正体现教材插图在化学教学中的重要作用。
参考文献：
关键词：插图;化学的兴趣;情感教育
正文
人教版（2012版）编入了308幅插图（其中上册202幅，下册106幅）。插图贯穿于整个初中化学教材，最多的单元第七单元燃料及其利用就设置了44幅插图，而且每个单元都配置了首页插图。九年级化学教材中插图的应用，为初学化学的学生提供了良好的认知平台，为教师教学起到了一定的辅助作用，但是许多教师并没有充分利用插图资源，只是在讲到某个具体的化学知识的时候，简单引导学生对插图进行浏览，导致插图资源被严重浪费。那么，教师应该如何做才算是有效利用了插图资源呢？下面，笔者从四个层面来进行分析。
一、发挥插图作用，激发学生学习化学的兴趣
学生初接触化学，总是怀着一颗好奇心，想知道什么是化学，化学到底涉及哪些内容，所以，化学教材一旦领到手，总是从头一直翻到尾，但往往先关注的就是一幅幅形象生动的插图。因此，教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好时机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如绪言的首页插图告知我们：我们的生产生活与化学密切相关;绪言第4页图8“用隔水透气的高分子薄膜制的鸟笼”，图中“鸣叫的小鸟”和“戏水的金鱼”让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。让学生进一步深化学习化学的重要性和必要性。又如，在第八单元课题2金属的化学性质中，一开始就给学生展示金属与酸反应的现象及反应比较的卡通图，学生通过阅览这些生动直观而具有感染力的彩色插图，能有效地刺激视觉，使学生在其内心产生愉快的兴趣体验，获得化学美的享受。在教师引导下，还能进一步开拓思维，产生质疑：它们为什么会发生这些反应？这些反应的原理是什么？是不是所有的金属都能发生类似的化学反应？不同的金属有哪些不同的化学性质？等等。通过这些阶梯式的质疑，给学生下一步探索、研究金属的化学性质搭建了平台。
此外，各单元的首页图、各课题的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性，教学中有效运用这些插图可以培养学生学习化学的稳定兴趣，引起他们的有意注意，提高学习的主动性和积极性。
二、发挥插图的形象直观功能，促进学生认识理解抽象化学知识
化学教材中有很多微观方面的知识，作为初学者，很难相信其真实性，更难理解一些微观结构及变化，教师在教学中就要善于发挥插图的功能，充分利用插图的通俗性、直观性，促进学生认识理解抽象化学知识。《化学课程标准》（2011年版）要求“在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界”。我们可利用上册教材第49页插图3-2“用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像”和图3-3“通过移动硅原子构成的文字”，促使学生感知微粒真实存在;可利用上册教材第50页插图3-5“几种分子的模型”，让学生进一步认识分子是由原子构成的;可利用上册教材第50页插图3-6“氧化汞分子分解示意图”，帮助学生从微观角度理解化学反应的本质。
又如离子是一个较为抽象的概念，在分析原子得失电子而形成离子过程的时候，光凭口说显得苍白无力，让学生难以想象。而图3-21钠与氯气的反应形成氯化钠的示意图，恰好弥补了这一不足，它利用钠原子和氯原子得失电子的卡通图，将两者最外层电子的转移情况及钠原子、氯原子转变成各自离子进而形成氯化钠的过程表现得淋漓尽致。通过分析这一图示，加深了学生对离子这一概念的理解，同时也教会了学生一种化学分析的方法。
三、运用插图，加强实验教学
教材中有关实验内容的插图，有化学仪器图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图等。它们有的是平面图——前视剖面图（如上册教材p37页插图“加热氯酸钾制取氧气”），线条简单，示意明确;有的是立体图——斜俯视实物图（如下册教材p53页插图“浓硫酸稀释的正确操作”），形象逼真，能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点;有的是实物图——拍摄的照片（如上册教材p34页插图“铁丝在空气中红热，在氧气中燃烧，生成四氧化三铁”），直观逼真，现象明显，说服力强。总之，它们直观、形象，一目了然，是我们指导学生进行化学实验的好资料。
新教材中出现得最多的是实验装置图。一幅清晰完整的实验装置图，能够用来表明该化学实验所需要的仪器、药品、化学原理和实验顺序，具有直观性、形象性、示意性等特征。因此，对于确保化学实验有条不紊地进行并获得良好的效果，关系重大，而且对帮助学生学习、记录、复习有关实验内容和实验技能，以及培养学生设计化学实验的能力等均有重要的作用。新教材中，形象、生动的化学实验装置图比比皆是。
在教学中，教师还可以对教材中的实验仪器图进行识图、辨图、改图、说图、选图、释图、连图、绘图等类型的练习，从而加强对学生实验技能、实验能力的培养。
四、发挥插图的功能，实现教学中情感态度价值观的教育。
现行教材插图信息丰富，插图中不单有涉及知识的插图，还有一些涉及情感态度价值观的图片，教师在相关教学中，要注意引导学生实现情感态度价值观的教育。例如在第二单元课题1空气图2-8提供了一张大气污染的漫画。这张漫画的上部是大气污染所造成的环境问题，中部是大气污染产生的原因，底部是大气污染的具体危害。有的学生看到漫画时不以为意，认为这是“小题大做”，因为学生们从来没有将自己的生活与大气污染放在一起。对此，我以教材中的漫画插图为基础，利用投影仪播放了现在人们出门戴口罩、工厂排放污浊的烟气、汽车排放尾气等学生们能够常常见到的实际生活场景，学生们看到这些插图都沉默了，因为这些都是他们亲身经历着的大气污染问题。类似的插图还有很多，比如上册122页图6-20全球变暖、上册145页图7-35森林受到酸雨破坏，图7-36雕像受到酸雨等，这些插图都是针对环保教育的資料，教师一定要予以重视，在传播化学知识的时候使学生们意识到环保问题的重要性。又如200多年前拉瓦锡研究空气成分所用的装置可以帮助我们领会拉瓦锡当时的实验思路。拉瓦锡不怕失败，致力于科学研究的精神，抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风，对培养学生认真、严谨的科学态度，有着重要作用。教材中还刊印了许多著名的化学家肖像，例如：拉瓦锡、道尔顿、张青莲以及我国制碱工业的先驱和奠基人侯德榜;谈到我国制碱工业的先驱和奠基人侯德榜，就要讲述他在极其艰苦的条件下发明了“侯氏制碱法”，为祖国赢得了荣誉，就要以此激发学生爱国之情，鼓励学生树立报国之志，等等。
总而言之，教材插图是为了辅助文字信息来更好地传播化学知识的，教师在教学中要善于将各种插图同化和组合，以培养学生的好奇心以及科学的抽象力和创造力。只有这样才能真正体现教材插图在化学教学中的重要作用。
参考文献：
[1]赖增妹来源：《新课程·下旬》2017年第11期
[2]荣凤贤.基于初中化学教材插图的有效复习策略研究[J].教育实践与研究，2014（4）
作者简介：李晓涛，女，36岁，怒江州民族中学初中化学教师，2005年7月毕业于云南师范大学化学化工学院，2005年8月开始至今在怒江州民族中学任教，中教一级教师。