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追求课堂教学的高效率，是每一个教师的目标。在实践过程中，如何打造高效课堂，是一个很值得思考的问题。我认为：数学课堂教学是由无数个教学细节构成的，处理好这些细节，往往能取得事半功倍的效果。于细微处见功夫，高效课堂该从关注细节开始。
一、认真备课，吃透两头
高效的数学课堂教学能使知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观这“三维”浑然天成。事实上，实施数学高效课堂的前提就是备好每一堂课。备课时，教师对教学的设定、教学内容的处理、教学策略的运用、教学的落实、课堂意外情况的处理等都要了然于胸。当然，还要结合本班学生的实际学习情况，花时间钻研教材，在设计课堂教学的过程中，我们应该认真思考每一个细节：如何激发学生兴趣？如何激发潜能？如何合理设计课堂练习？该提出哪些问题？面对可能出现的意外情况，应怎样处理？只有在备课中真正做到了“吃透教材、吃透学生”，在课堂上，我们才能取得事半功倍的效果。
二、情境创设，激发兴趣
在课堂上，如何营造轻松和谐、活泼有序、充满智慧的教学气氛，在很大程度上取决于教师在教学的各环节中，能否巧妙的创设教学情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维，交给学生思维的主动权，引导学生在精心设计的、紧扣教学的情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造。
例如：有位老师在教学“循环小数”时，创设了这样一个情境：他请同学们听一段故事，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山……”同学们听着故事，不由自主都笑了。老师让大家接着讲这个故事，学生们发现：这个故事怎么讲都讲不完。这时，老师巧妙地抓住时机归纳：在数学王国里，就有一种小数，它小数部分的数字会像这个故事中的几句话一样，不断地重复出现。它就是“循环小数”。这个简单诙谐的小故事，一下子就把学生牢牢地吸引住了，勾起了他们渴求获得新知识的欲望。
当然，我们还可以利用多媒体、简单的数学实验等来创设问题情境，激发学生的兴趣。
三、关注学生，激发潜能
课堂教学中，我们要努力创设学习的良好心理氛围，以充分调动学生的学习主动性。我们要从关注每一位学生开始，平时关注他们的兴趣爱好，关心他们的生活，做他们心灵上的朋友，营造和谐的情感氛围，使他们“亲其师，信其道”。只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。教育家赞科夫也说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点要看师生关系如何。”当然，在教学过程中，我们要承认学生基础的差异，要关注学生的思维差异，欣赏学生的个性思考。因为对每个初中生来说，都有自己的知识储备和生活经验，另外每一个同学也都有不同的思维方式和解决问题的策略，这种个体的差异，有时能给问题的解决提供多种方法和途径，能最大限度地激发学生的潜能。
四、课堂提问，促进思考
教师的有效提问是课堂教学的灵魂，好的提问能“一石激起千层浪”，能激发学生去深思。高质量的提问必须关注细节：提问的内容应是学习的重点、难点;提问要适生、适时、适量、适度;提问要注意渐进性;提问后要善于学生思考;反馈时要善于倾听。
总之，教师应通过科学的提问，多角度、深层次地调动学生的内动力，要用自己的智慧火花去点燃学生的思维火花，从而使课堂高效。
五、课堂练习，设计合理
课堂练习设计合理是获取数学知识的有效手段。在我们以往的课堂教学中，往往课堂上气氛好，感觉很顺利，想想效果也应该不错。但结果是课后作业的质量非常差，究其原因就是课堂上学生没有通过及时、充分的练习来巩固新知，老师没有得到真实的课堂反馈，因此也就未能及时地发现存在问题，未能及时调整教学安排。那我们该怎样合理设计课堂练习呢？我们应该针对不同类型的学生提出不同的目标，设计不同层次的习题，让每个学生都有适合自己巩固提高的练习。这样，让每个学生学习必需的数学，在数学上得到不同的发展，不至于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不至使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪。
同时，我们还要注重培养学生良好的解题习惯。要求学生做到解题之前要深思，解题过程中要巧思，解题之后要反思。
六、教学用语，使用规范
教师的课堂用语，一定要规范，切忌有口头禅或滥用评价用语。有的老师上课有口头禅，比如“是”、“那么”、“啊”等，一节课下来出现几十个之多。这样既浪费宝贵的教学时间，又会抑制学生的思维，还会影响教师在学生中的威信。所以，老师要彻底改掉这些坏习惯。还有的老师在学生发言时，不管学生回答是不是完整、正确，都来“好”字，这样往往会误导学生。教师的评价用语要有科学性、准确性。在学生回答错误或不完整时，要明确告知，這样学生才会继续深思，解决不足。
课堂细节数不胜数，只要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学方法，提升教学机智，把课堂教学当成一种创造性的艺术劳动，就一定能打造出“高效课堂”一片明朗的天空。
一、认真备课，吃透两头
高效的数学课堂教学能使知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观这“三维”浑然天成。事实上，实施数学高效课堂的前提就是备好每一堂课。备课时，教师对教学的设定、教学内容的处理、教学策略的运用、教学的落实、课堂意外情况的处理等都要了然于胸。当然，还要结合本班学生的实际学习情况，花时间钻研教材，在设计课堂教学的过程中，我们应该认真思考每一个细节：如何激发学生兴趣？如何激发潜能？如何合理设计课堂练习？该提出哪些问题？面对可能出现的意外情况，应怎样处理？只有在备课中真正做到了“吃透教材、吃透学生”，在课堂上，我们才能取得事半功倍的效果。
二、情境创设，激发兴趣
在课堂上，如何营造轻松和谐、活泼有序、充满智慧的教学气氛，在很大程度上取决于教师在教学的各环节中，能否巧妙的创设教学情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维，交给学生思维的主动权，引导学生在精心设计的、紧扣教学的情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造。
例如：有位老师在教学“循环小数”时，创设了这样一个情境：他请同学们听一段故事，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山……”同学们听着故事，不由自主都笑了。老师让大家接着讲这个故事，学生们发现：这个故事怎么讲都讲不完。这时，老师巧妙地抓住时机归纳：在数学王国里，就有一种小数，它小数部分的数字会像这个故事中的几句话一样，不断地重复出现。它就是“循环小数”。这个简单诙谐的小故事，一下子就把学生牢牢地吸引住了，勾起了他们渴求获得新知识的欲望。
当然，我们还可以利用多媒体、简单的数学实验等来创设问题情境，激发学生的兴趣。
三、关注学生，激发潜能
课堂教学中，我们要努力创设学习的良好心理氛围，以充分调动学生的学习主动性。我们要从关注每一位学生开始，平时关注他们的兴趣爱好，关心他们的生活，做他们心灵上的朋友，营造和谐的情感氛围，使他们“亲其师，信其道”。只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。教育家赞科夫也说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点要看师生关系如何。”当然，在教学过程中，我们要承认学生基础的差异，要关注学生的思维差异，欣赏学生的个性思考。因为对每个初中生来说，都有自己的知识储备和生活经验，另外每一个同学也都有不同的思维方式和解决问题的策略，这种个体的差异，有时能给问题的解决提供多种方法和途径，能最大限度地激发学生的潜能。
四、课堂提问，促进思考
教师的有效提问是课堂教学的灵魂，好的提问能“一石激起千层浪”，能激发学生去深思。高质量的提问必须关注细节：提问的内容应是学习的重点、难点;提问要适生、适时、适量、适度;提问要注意渐进性;提问后要善于学生思考;反馈时要善于倾听。
总之，教师应通过科学的提问，多角度、深层次地调动学生的内动力，要用自己的智慧火花去点燃学生的思维火花，从而使课堂高效。
五、课堂练习，设计合理
课堂练习设计合理是获取数学知识的有效手段。在我们以往的课堂教学中，往往课堂上气氛好，感觉很顺利，想想效果也应该不错。但结果是课后作业的质量非常差，究其原因就是课堂上学生没有通过及时、充分的练习来巩固新知，老师没有得到真实的课堂反馈，因此也就未能及时地发现存在问题，未能及时调整教学安排。那我们该怎样合理设计课堂练习呢？我们应该针对不同类型的学生提出不同的目标，设计不同层次的习题，让每个学生都有适合自己巩固提高的练习。这样，让每个学生学习必需的数学，在数学上得到不同的发展，不至于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不至使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪。
同时，我们还要注重培养学生良好的解题习惯。要求学生做到解题之前要深思，解题过程中要巧思，解题之后要反思。
六、教学用语，使用规范
教师的课堂用语，一定要规范，切忌有口头禅或滥用评价用语。有的老师上课有口头禅，比如“是”、“那么”、“啊”等，一节课下来出现几十个之多。这样既浪费宝贵的教学时间，又会抑制学生的思维，还会影响教师在学生中的威信。所以，老师要彻底改掉这些坏习惯。还有的老师在学生发言时，不管学生回答是不是完整、正确，都来“好”字，这样往往会误导学生。教师的评价用语要有科学性、准确性。在学生回答错误或不完整时，要明确告知，這样学生才会继续深思，解决不足。
课堂细节数不胜数，只要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学方法，提升教学机智，把课堂教学当成一种创造性的艺术劳动，就一定能打造出“高效课堂”一片明朗的天空。