摘要：在低年级小学语文教学过程中，因为学生对课文的理解能力较差，无法在学习过程中了解课文内容，所以，低年级小学语文教师，就开始选择利用绘本来对学生进行教学工作。绘本主要是依靠直观的图片，以及绘本中的文字，来引导学生对内容进行理解，不仅如此，学生在图片引导下，也更乐于参与到教师的教学活动中，教师也可以利用绘本，来激发学生思考能力、創造能力以及学习能力等，使学生可以在绘本和教师的引导帮助下，具备综合能力并养成良好学习习惯。
　　关键词：小学语文;低年级教学;绘本应用
　　当前，我国教育事业正处在上升阶段，在新课标改革过程中，教育部门针对小学低年级教学做出了指导，尤其是低年级小学语文教学，要求教师在教学过程中，对学生思考能力以及学习能力等方面进行培养，从而帮助学生打下坚实基础。因此，在这一要求下，低年级小学语文教师，就针对学生理解能力不足这一问题，改变了教学方式，教师选择利用绘本，来对学生进行教学，通过绘本中直观的图片，以及带有教育意义的文字，引导学生理解所学内容，不仅帮助学生掌握了所学内容，同时还激发了学生各项综合能力，帮助学生养成良好学习习惯^[1]。
　　一、绘本的特点
　　绘本与小学语文教材的表现形式不同，小学语文教材的内容，大部分都是以文字作为主体，教材内缺少生动的图片，使学生无法快速理解课文内容，导致教师在利用语文教材来引导学生，培养学生思考能力的教学工作“事倍功半”。然而，绘本就可以有效解决以上问题，因为，绘本是利用图文结合的形式，来向学生展现文章内容的，并且这些图片还具有一定的趣味性，学生在阅读和观看绘本时，也可以更好地理解内容，与此同时，绘本中的图画还有一定的关联，通过图画组成了一个连贯的故事情节，使学生在阅读绘本过程中，逐渐产生了学习兴趣，使教师的教学工作就可以做到“事半功倍”，学生也在快乐地学习过程中，具备了一定的综合能力。
　　二、绘本的教育价值
　　2.1丰富学生的语言
　　因为，处在小学低年级这一阶段的学生，其语言能力还不健全，所以，教师就要培养学生语言能力，但是仅仅依靠教材内容，还是无法有效培养学生语言能力，因为教材的内容十分局限，并且学生也无法快速理解教材内容，所以，为了培养学生语言能力，教师就选择利用绘本，来引导学生并培养学生语言能力。绘本中具有生动的图画以及带有趣味性的内容，与此同时，学生还可以很好地理解绘本中的文字，学生在进行绘本阅读时，可以通过绘本内容联想到实际生活，从而使学生更真切地体会到学习的乐趣，促使学生在阅读过后，产生想要与人倾诉的想法，这样教师再对学生进行引导，就可以有效提高学生语言能力。
　　2.2培养小学低年级学生的阅读心理
　　众所周知，要想让学生正确学习，并且在学习过程中掌握所学知识，就需要让学生进行大量阅读，这样，学生就会在阅读过程中，理解到文章的内涵。可是低年级小学语文教师，在教学过程中就遇到这样一个问题，那就是如何让学生养成阅读习惯，因为这一阶段的学生，性格极具特点活泼、好动、爱玩，这些性格特点，都会导致学生无法认真阅读课文，就更不要说理解文章内容了。那么，为了解决这一问题，教师就将关注重点转向了绘本，因为绘本中的内容十分灵活，并且绘本中还有一些带有趣味性的故事，教师可以利用这些优点，来引导学生进行阅读，并使学生在阅读绘本过程中养成阅读习惯^[2]。
　　三、绘本在小学低年级语文教学中的应用
　　3.1选择适宜的绘本材料作为补充阅读资源
　　有些低年级小学语文教师，在教学过程中虽然将绘本，应用到了教学中，可是教学效果却并不明显。通过笔者总结发现，导致教师绘本教学效果不明显的主要问题，就是因为教师没有选择合适的绘本材料，导致学生在绘本阅读过程中，就像在阅读“故事书”，导致教师不知道如何将绘本内容与教学结合，使绘本教学失去了意义。因此，为了解决这一问题，教师在利用绘本对学生进行教学时，就要根据教学内容来选定合理的绘本材料。比如，教师在进行到《比尾巴》这一课程教学时，教师就可以选择一些，与其相关的绘本材料，并让学生阅读绘本，利用绘本中通俗易懂的内容，引导学生进行课程学习，将绘本当作课文拓展工具，而不是将绘本作为教学主线，让学生在有趣的绘本内容中，理解所要学习的知识内容，从而对学生进行合理教学。
　　3.2创设趣味化的绘本阅读情境
　　在传统低年级小学语文教学中，因为教师无法活跃课堂气氛，并且教材的内容又太过于局限，从而导致学生无法提起学习兴趣，使教师无法有效开展教学工作。既然上一段中，已经提出了将绘本作为课程拓展工具，那么就要将绘本的拓展能力展现出来，因此，教师在教学过程中，就可以利用绘本中的内容，来为学生创建趣味性的学习氛围。比如，教师进行到《乌鸦喝水》这一课程教学时，教师就可以利用绘本材料，来引导学生进行课文学习，同时还可以在教学过程中，还可以为学生树立正确学习观念，教师在利用绘本引导学生了解到课文内容后，教师就可以向学生进行提问，教师可以这样说：“同学们在学习这篇课文时了解到了什么呢？”，此时学生一定会“一头雾水”，不知怎么回答老师提出的问题，这时教师就可以适当引导学生：“小乌鸦在喝水的过程中，是不是有着一种坚韧不拔的精神呢？”，“那么同学们在学习中是不是也要像小乌鸦一样，认真对待学习并且学着迎难而上呢？”，这样学生在绘本和教师的引导下，不仅掌握了所学知识内容，还会激发出学生坚韧不拔的精神，使学生在学习过程中，综合能力得到提升，也将绘本的优势在教学中充分体现了出来^[3]。
　　四、结束语
　　通过以上总结可以看出，因为绘本可以帮助学生直观地理解到所学内容，同时还可以激发学生学习兴趣，所以，教师在带领学生进行绘本阅读时，就要对学生进行正确引导，从而培养学生综合能力，并且处在小学低年级这一阶段的学生，对一些新鲜的事物也有着很强的好奇心，那么，教师就要利用绘本带有趣味性的这一优点，对学生进行教学工作，与此同时，教师还要注意不要过度依赖绘本，要在绘本教学过程中，将所要学习的内容展现出来，从而使学生乐于参与到教学活动中，又不会因为绘本的故事性，导致学生只喜欢阅读绘本，保证绘本不会“喧宾夺主”，从而提升低年级小学语文教学质量。
　　参考文献：

[1]郑千慧.小学语文绘本教学中培养学生批判性思维能力的方法研究[J].中华少年，2019（5）：37-37.

[2]方娴.绘本对小学低段学生语文素养的培养[J].考试周刊，2019（13）：45-45.

[3]宗美琪.小学语文第一学段绘本教学存在的问题与改进对策研究[J].好家长，2019（4）：20-21.