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摘要：在小学数学的教学中，要提高学生的数学知识掌握力和问题学习能力，教师要重视课堂开放性的教学，给予学生一个轻松地学习课堂，激发学生各种数学学习思维，由开放性教学引起开放性数学学习思维。开放性提问教育可以用各种各样的数学问题引起学生对数学的好奇，当学生在开放性提问的过程中感受到数学学习的乐趣以后，学生的学习成绩自然而然就会得到提高。
关键词：提问;局限;提高;好奇
对于小学阶段的学生而言，要想学好数学就要先学会如何解决数学问题。在数学课堂中设立开放性提问的教学环节，能够让学生在比较轻松，自由学习环境中感知数学。开放性提问包括多种方面，教师可以根据课本知识提问和学生有关的问题，也可以利用生活常识向学生提问和数学相关的问题。
一、引导学生自主开放性的提问
在平常的数学教学中，经常会出现学生学习效率不高，对课堂知识掌握程度不高的学习现象。为能够确保每位同学都在小学数学的课堂中全面掌握知识，教师可以利用自主开放性的提问来检验学生的学习效果。当学生能够自主开放性的提问和数学有关的知识以后，他们就能根据自己提出的问题掌握对应的知识点。
例如在《千克，克，吨》这一课的教学中，教师要确保学生认识千克，克，吨的质量，并且掌握它们之间的换算方法。当教师开展普通的数学知识点讲解时，学生并不能快速的消化这一部分的知识。为提高学生学习《千克，克，吨》的效率，教师可以开展开放性提问的教学，引导学生通过学习数学知识来提出开放性的数学问题，利用此种方法，让小学生在数学课堂中，快速的消化理解本课的知识要点。在引导学生自主开放性的提问时，学生会因为自己的学习好奇心提出一些和数学有关的问题，如：在我们的生活中，一袋大米有多少千克？自己的体重有多少千克？大象的体重有多少吨呢？等。在学生提出这些开放性的问题时，教师要引导学生从课本中找答案。
在引导学生自主开放性提问的过程中，教师不能局限学生的问题思维，应该鼓励学生大胆的想象和数学有关的问题，然后把自己的疑问说出来。当学生提出的问题得到教师的肯定以后，他们就会对数学产生学习的兴趣，从而学会在教师的教学帮助下解决自己提出的问题。
二、根据本课的数学知识展开多个方面的问题教学
数学问题的学习在数学教学中占有至关重要的地位，只有让班级的每一位学生都掌握问题地解决方法，学会利用教师传授的数学知识和方法解决问题，他们才能够在数学学习中体会学习的快乐。教师在进行数学新知识的传授时，应该学会利用本课的数学知识，展开多个方面的问题教学。让学生在开放性的提问中感受到数学问题的多样性，从而发现数学学习的重要性，认真学好数学。
在开展《乘法》这一课的教学时，我会根据本课的数学知识，提出和乘法有关的开放性问题时，学生的学习注意力会集中到解决问题当中，从而发展自己用乘法运算解决数学问题的能力。刚开始，我提问学生28个苹果分别被虫子咬了15口，所有的苹果一共被咬了几口的乘法问题，当学生能够利用两位数乘两位数的算式解决这一个问题以后，我再提问更多方面的开放性问题。我并不会把问题局限在用乘法解决的方式里，而是会结合学生以往学习过的运算知识，利用开放性的问题，进一步的引导学生学习和乘法有关的多数字计算。如，我会提问明明的身上只有13元钱，但是每个面包要25元，他想买42個面包还要多少钱？在这个开放性的问题中，学生会根据问题的具体特点，思考和本课知识点有关的运算方法，并结合以往学习过的运算方法，把这个问题解决出来。
通过开展和数学知识点有联系的开放性提问教学，学生能够很好地衔接新知识和旧知识，学会根据问题的开放性针对的结合数学知识，找到正确的解决方法，把旧知识和新知识结合在一起将数学问题解决。
三、根据学生的数学学习能力研究数学学习问题
在引导学生用自身的数学学习能力解决问题时，教师可以融入开放性提问的教学环节。在小学阶段的班级里，每一个同学的数学学习能力并不相同，如果教师只按照平常的数学问题展开知识教学，那么很难保证班级里的每位同学都能掌握教师传授的数学知识。所以教师应该根据学生的数学学习能力，研究适合他们学习的方法，利用开放性提问的教学课堂中的每一位学生都参与进问题解决中。
例如在《森林旅游》这一课的教学中，我会根据班级学生高低不一的学习能力开展开放性提问的教学。在问题设置的过程中，不仅会设置适合学习能力高的同学解决的问题，还会设置适合学习能力低的同学解决的问题，由此用开放性提问的教学方法，让全班学生都参与进数学问题解决中，并且学生的回答也是开放性的，只要学生能够回答出数学问题，我都会让学生积极地参与进来，由此提高他们对数学的学习的动力。
开放性提问的教学应该是利用开放性的问题和开放性的回答让每一位同学都参与进数学学习当中。如果学生能够在开放性提问的教学中找到学习数学的乐趣，那么学生就会重新的喜欢上数学学习。
四、在数学概念学习中开展开放性提问教学
要想让学生学好数学知识，就必须注重数学概念在课堂中的教学方法，只有学生了解数学知识的概念，他们才能根据概念进一步的学习数学问题解决方法。在数学概念的学习中，可以开展开放性提问的教学，让学生走出课本局限的概念定义，引导学生用自己的说法说一说他们对数学知识的认识。只要学生能清楚地表达数学知识概念，教师就应该给予肯定。
在开展《周长》这一课的教学时，我会先引导学生认识数学课本中周长的概念，然后请学生根据自己的理解说一说周长的概念。有的学生会说周长就是一个图形外围的全部长度，也有的学生会说用绳子把物品的周围围上一圈，那一圈的长度就是周长。当同学们都能用开放性的思维说出周长的概念时，我会根据学生表达的知识点给予他们鼓励和肯定，并且引导他们在学习数学知识的其他概念时，也可以利用开放性的回答解释数学概念，由此让开放性提问的教学在数学概念学习中显得更有意义。
在同学们各自发表各自的想法时，学生的学习思维会获得开放性的激发，当学生的思维发散出来以后，他们学习数学就会变得轻松许多。
总结：教师在开展开放性课堂的教学时，要多引导学生自主开放性的提问，应该用开放性的提问巩固数学知识。如果教师利用好在数学课堂中开放性提问的方法，那么学生的数学思维就会有开放性的发散培养。
参考文献：
关键词：提问;局限;提高;好奇
对于小学阶段的学生而言，要想学好数学就要先学会如何解决数学问题。在数学课堂中设立开放性提问的教学环节，能够让学生在比较轻松，自由学习环境中感知数学。开放性提问包括多种方面，教师可以根据课本知识提问和学生有关的问题，也可以利用生活常识向学生提问和数学相关的问题。
一、引导学生自主开放性的提问
在平常的数学教学中，经常会出现学生学习效率不高，对课堂知识掌握程度不高的学习现象。为能够确保每位同学都在小学数学的课堂中全面掌握知识，教师可以利用自主开放性的提问来检验学生的学习效果。当学生能够自主开放性的提问和数学有关的知识以后，他们就能根据自己提出的问题掌握对应的知识点。
例如在《千克，克，吨》这一课的教学中，教师要确保学生认识千克，克，吨的质量，并且掌握它们之间的换算方法。当教师开展普通的数学知识点讲解时，学生并不能快速的消化这一部分的知识。为提高学生学习《千克，克，吨》的效率，教师可以开展开放性提问的教学，引导学生通过学习数学知识来提出开放性的数学问题，利用此种方法，让小学生在数学课堂中，快速的消化理解本课的知识要点。在引导学生自主开放性的提问时，学生会因为自己的学习好奇心提出一些和数学有关的问题，如：在我们的生活中，一袋大米有多少千克？自己的体重有多少千克？大象的体重有多少吨呢？等。在学生提出这些开放性的问题时，教师要引导学生从课本中找答案。
在引导学生自主开放性提问的过程中，教师不能局限学生的问题思维，应该鼓励学生大胆的想象和数学有关的问题，然后把自己的疑问说出来。当学生提出的问题得到教师的肯定以后，他们就会对数学产生学习的兴趣，从而学会在教师的教学帮助下解决自己提出的问题。
二、根据本课的数学知识展开多个方面的问题教学
数学问题的学习在数学教学中占有至关重要的地位，只有让班级的每一位学生都掌握问题地解决方法，学会利用教师传授的数学知识和方法解决问题，他们才能够在数学学习中体会学习的快乐。教师在进行数学新知识的传授时，应该学会利用本课的数学知识，展开多个方面的问题教学。让学生在开放性的提问中感受到数学问题的多样性，从而发现数学学习的重要性，认真学好数学。
在开展《乘法》这一课的教学时，我会根据本课的数学知识，提出和乘法有关的开放性问题时，学生的学习注意力会集中到解决问题当中，从而发展自己用乘法运算解决数学问题的能力。刚开始，我提问学生28个苹果分别被虫子咬了15口，所有的苹果一共被咬了几口的乘法问题，当学生能够利用两位数乘两位数的算式解决这一个问题以后，我再提问更多方面的开放性问题。我并不会把问题局限在用乘法解决的方式里，而是会结合学生以往学习过的运算知识，利用开放性的问题，进一步的引导学生学习和乘法有关的多数字计算。如，我会提问明明的身上只有13元钱，但是每个面包要25元，他想买42個面包还要多少钱？在这个开放性的问题中，学生会根据问题的具体特点，思考和本课知识点有关的运算方法，并结合以往学习过的运算方法，把这个问题解决出来。
通过开展和数学知识点有联系的开放性提问教学，学生能够很好地衔接新知识和旧知识，学会根据问题的开放性针对的结合数学知识，找到正确的解决方法，把旧知识和新知识结合在一起将数学问题解决。
三、根据学生的数学学习能力研究数学学习问题
在引导学生用自身的数学学习能力解决问题时，教师可以融入开放性提问的教学环节。在小学阶段的班级里，每一个同学的数学学习能力并不相同，如果教师只按照平常的数学问题展开知识教学，那么很难保证班级里的每位同学都能掌握教师传授的数学知识。所以教师应该根据学生的数学学习能力，研究适合他们学习的方法，利用开放性提问的教学课堂中的每一位学生都参与进问题解决中。
例如在《森林旅游》这一课的教学中，我会根据班级学生高低不一的学习能力开展开放性提问的教学。在问题设置的过程中，不仅会设置适合学习能力高的同学解决的问题，还会设置适合学习能力低的同学解决的问题，由此用开放性提问的教学方法，让全班学生都参与进数学问题解决中，并且学生的回答也是开放性的，只要学生能够回答出数学问题，我都会让学生积极地参与进来，由此提高他们对数学的学习的动力。
开放性提问的教学应该是利用开放性的问题和开放性的回答让每一位同学都参与进数学学习当中。如果学生能够在开放性提问的教学中找到学习数学的乐趣，那么学生就会重新的喜欢上数学学习。
四、在数学概念学习中开展开放性提问教学
要想让学生学好数学知识，就必须注重数学概念在课堂中的教学方法，只有学生了解数学知识的概念，他们才能根据概念进一步的学习数学问题解决方法。在数学概念的学习中，可以开展开放性提问的教学，让学生走出课本局限的概念定义，引导学生用自己的说法说一说他们对数学知识的认识。只要学生能清楚地表达数学知识概念，教师就应该给予肯定。
在开展《周长》这一课的教学时，我会先引导学生认识数学课本中周长的概念，然后请学生根据自己的理解说一说周长的概念。有的学生会说周长就是一个图形外围的全部长度，也有的学生会说用绳子把物品的周围围上一圈，那一圈的长度就是周长。当同学们都能用开放性的思维说出周长的概念时，我会根据学生表达的知识点给予他们鼓励和肯定，并且引导他们在学习数学知识的其他概念时，也可以利用开放性的回答解释数学概念，由此让开放性提问的教学在数学概念学习中显得更有意义。
在同学们各自发表各自的想法时，学生的学习思维会获得开放性的激发，当学生的思维发散出来以后，他们学习数学就会变得轻松许多。
总结：教师在开展开放性课堂的教学时，要多引导学生自主开放性的提问，应该用开放性的提问巩固数学知识。如果教师利用好在数学课堂中开放性提问的方法，那么学生的数学思维就会有开放性的发散培养。
参考文献：
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。