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近年来，语文课堂教学改革看似轰轰烈烈，煞是热闹。折腾过后，现实课堂并无多大改变，大多仍然于是课堂上，还是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的场景。这种漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件的教学，造成了调皮的学生越来越多，厌学情绪越发高涨。“真是老革命遇到新问题”，老师们一边感叹一边忧虑，对自己的教学信心指数一天比一天“下跌”。
看来，语文课堂必须改革，使之真正成为学生发展的天地。教师要敢于开放课堂，走张扬个性的特色之路，使语文学习变得丰富而有个性，让学生在课堂中“活”起来，做学习的主人，让我们的课堂焕发生机和活力，促进学生的有效发展。
一、角色换一换，让学生在体验对方中自主学习
位置决定态度。湖南卫视有档节目叫《变形记》，其中有一对父子通过互换生活消除“代沟”的故事让我至今感动不已：为了消除隔阂，俩人换位体验对方生活，爸爸替儿子上课，参加考试；儿子则接替父亲卖服装，还要做家务……于是，奇迹发生了，代沟也没了，父子成了好朋友。
学生是学习的主人。为什么我们不把这种角色互换的方法运用到语文教学中呢？学生在课堂上不应是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。于是，趁课改之机，我让学生当一回老师，自己备课，自己学习，自己讲课，自己改作，把做老师（查资料、备课、讲课、改作）的方法传授给了学生。课堂上，师生互换角色，学生轮流上台讲课，我则学会倾听，尽量做到“该出手时才出手”，积极发挥学生的主动性，坚持以生为本，达到了较好的课堂教学效果。课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
教育家第斯多惠说过：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种生字老师来讲，段落老师给划，主要内容老师说，写作技巧老师教，作业试卷老师改，学生只会被动学习的无奈局面。再者，让学生“讲课”，学生有机会感受当老师的辛苦和不易，容易激发学习兴趣，学起来会更投入，更有成就感。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。
二、课堂变沙龙，让学生在快乐课堂中轻松学习
有些知识本身就枯燥无味，如果我们还采用中规中矩的方式，呆板乏味的学术讲座式授课，未免会造成“其曲弥高，其和弥寡”的后果。我们不妨借助文学或艺术沙龙的形式，让课堂变成文学和艺术的聚会。让课堂成为学生向往的艺术天堂，在这里接受艺术的熏陶。
例如，在给学生说生字词时，一本正经地说：这个字怎么都不认识呢，这么简单的字都写错了……学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法，而且还会十分讨厌你这样的语气，因为给他们的心里造成了不愉快。有些学生会心生埋怨：“我不会才来学啊！”反之，如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话，例如，有同学在小练笔中写道：大扫除时，大伙干得热火朝天，谁都不敢喝（歇）一喝（歇）。后来我们实在是累了，就背着班长偷偷喝（歇）了喝（歇）；我学习很辛苦，白天要上课，晚上还要写生子（字）……或者让学生讲一讲这方面的故事，笑过之后，他们就会自觉地去改正自己的错误。
幽默的语言，生动的故事如同“兴奋剂”，让课堂一下充满了轻松愉悦的氛围，使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。学生愿意改正自己的错误，课堂也如鱼得水。正体现了著名的教育改革家魏书生“每堂课都应充满学生的笑声”的主张。
三、走出课堂去，让学生在感悟生活中品味价值
陶老说得好：“教学是做一件事，而不是二三件事。我们都要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”可见，教学做的统一，有利于学生在动口，动脑，动手中获得真知灼见。所以我们引导学生走出课堂，让学生在活动中快乐中学习，是对“教学做合一”的“生活教育”理论极好诠释。走出课堂，易于激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。
生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我鼓励学生睁开双眼，用心感受，多闻窗外事，多从生活中吸收信息充实自己。如关注抗震救灾、广州亚运会、梅州创卫等，或是留心家庭、社区、校园生活中的人和事，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。自然界是我们生存的环境，教师要创造条件，让学生有机会走进大自然中，去直面小桥流水、清风白云、奇峰碧波；指导孩子观察花草树叶的颜色、形状，品尝新鲜瓜果的味道；观察雾由厚到薄，颜色、形态的变化以及雾中万物的变化，让枯竭的文思在大自然的感召下泉涌而出。
学习，在很大程度上要依赖浓厚的氛围。课堂上，我们通過各种活动来给营造浓厚的学习气氛。比如，开展“演讲会”“知识抢答”“诗文诵读”“成语填空”“歇后语我来补”“小谜语大智慧”等活动。课堂外，我们组织学生收看《百家讲坛》《今日说法》等电视节目；办黑板报、手抄报、宣传栏等；学校还出版了学生习作集，办了学校网站等，给学生提供展示的舞台。学生在这“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的浓郁的氛围中享受着语文学习的乐趣，体验成功，品味价值。
教育是门艺术。新课程给我们的语文课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们根据学生的心理特征，开放课堂，最大限度地张扬学生的个性，创设情境，在轻松、愉快的氛围中充分激发学生学习语文的浓厚兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性，将学习活动个性化、情境化、多样化、综合化，我们的语文课堂将焕发新的生命、焕发迷人的生机。
看来，语文课堂必须改革，使之真正成为学生发展的天地。教师要敢于开放课堂，走张扬个性的特色之路，使语文学习变得丰富而有个性，让学生在课堂中“活”起来，做学习的主人，让我们的课堂焕发生机和活力，促进学生的有效发展。
一、角色换一换，让学生在体验对方中自主学习
位置决定态度。湖南卫视有档节目叫《变形记》，其中有一对父子通过互换生活消除“代沟”的故事让我至今感动不已：为了消除隔阂，俩人换位体验对方生活，爸爸替儿子上课，参加考试；儿子则接替父亲卖服装，还要做家务……于是，奇迹发生了，代沟也没了，父子成了好朋友。
学生是学习的主人。为什么我们不把这种角色互换的方法运用到语文教学中呢？学生在课堂上不应是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。于是，趁课改之机，我让学生当一回老师，自己备课，自己学习，自己讲课，自己改作，把做老师（查资料、备课、讲课、改作）的方法传授给了学生。课堂上，师生互换角色，学生轮流上台讲课，我则学会倾听，尽量做到“该出手时才出手”，积极发挥学生的主动性，坚持以生为本，达到了较好的课堂教学效果。课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
教育家第斯多惠说过：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种生字老师来讲，段落老师给划，主要内容老师说，写作技巧老师教，作业试卷老师改，学生只会被动学习的无奈局面。再者，让学生“讲课”，学生有机会感受当老师的辛苦和不易，容易激发学习兴趣，学起来会更投入，更有成就感。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。
二、课堂变沙龙，让学生在快乐课堂中轻松学习
有些知识本身就枯燥无味，如果我们还采用中规中矩的方式，呆板乏味的学术讲座式授课，未免会造成“其曲弥高，其和弥寡”的后果。我们不妨借助文学或艺术沙龙的形式，让课堂变成文学和艺术的聚会。让课堂成为学生向往的艺术天堂，在这里接受艺术的熏陶。
例如，在给学生说生字词时，一本正经地说：这个字怎么都不认识呢，这么简单的字都写错了……学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法，而且还会十分讨厌你这样的语气，因为给他们的心里造成了不愉快。有些学生会心生埋怨：“我不会才来学啊！”反之，如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话，例如，有同学在小练笔中写道：大扫除时，大伙干得热火朝天，谁都不敢喝（歇）一喝（歇）。后来我们实在是累了，就背着班长偷偷喝（歇）了喝（歇）；我学习很辛苦，白天要上课，晚上还要写生子（字）……或者让学生讲一讲这方面的故事，笑过之后，他们就会自觉地去改正自己的错误。
幽默的语言，生动的故事如同“兴奋剂”，让课堂一下充满了轻松愉悦的氛围，使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。学生愿意改正自己的错误，课堂也如鱼得水。正体现了著名的教育改革家魏书生“每堂课都应充满学生的笑声”的主张。
三、走出课堂去，让学生在感悟生活中品味价值
陶老说得好：“教学是做一件事，而不是二三件事。我们都要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”可见，教学做的统一，有利于学生在动口，动脑，动手中获得真知灼见。所以我们引导学生走出课堂，让学生在活动中快乐中学习，是对“教学做合一”的“生活教育”理论极好诠释。走出课堂，易于激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。
生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我鼓励学生睁开双眼，用心感受，多闻窗外事，多从生活中吸收信息充实自己。如关注抗震救灾、广州亚运会、梅州创卫等，或是留心家庭、社区、校园生活中的人和事，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。自然界是我们生存的环境，教师要创造条件，让学生有机会走进大自然中，去直面小桥流水、清风白云、奇峰碧波；指导孩子观察花草树叶的颜色、形状，品尝新鲜瓜果的味道；观察雾由厚到薄，颜色、形态的变化以及雾中万物的变化，让枯竭的文思在大自然的感召下泉涌而出。
学习，在很大程度上要依赖浓厚的氛围。课堂上，我们通過各种活动来给营造浓厚的学习气氛。比如，开展“演讲会”“知识抢答”“诗文诵读”“成语填空”“歇后语我来补”“小谜语大智慧”等活动。课堂外，我们组织学生收看《百家讲坛》《今日说法》等电视节目；办黑板报、手抄报、宣传栏等；学校还出版了学生习作集，办了学校网站等，给学生提供展示的舞台。学生在这“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的浓郁的氛围中享受着语文学习的乐趣，体验成功，品味价值。
教育是门艺术。新课程给我们的语文课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们根据学生的心理特征，开放课堂，最大限度地张扬学生的个性，创设情境，在轻松、愉快的氛围中充分激发学生学习语文的浓厚兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性，将学习活动个性化、情境化、多样化、综合化，我们的语文课堂将焕发新的生命、焕发迷人的生机。