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【摘要】在新课改背景下，实现初中与高中地理有效的衔接，是目前比较重要的教学任务及教学关键。初中与高中地理进行有效的衔接有着一定的必要性。本文具体探究一下初中与高中地理实施有效衔接教学的现状，同时提出几点策略。
【关键词】新课改；初中与高中地理；衔接教学
在教材课程的改革下，初中地理与高中地理从教学内容上来看，发生了一定的变化，教学内容拥有着一定的差异性。对于高中地理来说，不仅仅要求学生要对定义基础知识进行掌握，还要求学生具备一定的学习以及实际分析和思考能力，如果无法找到初中地理与高中地理的衔接点，那么就会使学生在具体学习高中地理的时候，感觉比较难，不能够有效地培养出学生的地理思维。在具体解题过程中，学生也不能够灵活的应用地理知识解决问题，当学生感觉到学习比较吃力时，也就丧失了学习兴趣，当然也就达不到良好的成绩。对于初中地理来说，比较注重知识的记忆，而且知识也没有高中那么的灵活多变，只要学生对相关的理论知识加以背诵，那么就能够取得良好的成绩。而对于高中来说，则不只是记忆这么简单了，需要提升学生的解题能力、思考能力、实际应用能力等等。所以，有效的促进初中与高中地理衔接教学有着比较重要的意义。
一、初高中地理不能够有效衔接的原因
1.初高中地理内容的差异
对于初中以及高中地理来说，教学内容有着很大的差异性，所以就会导致初高中地理不能够进行有效的衔接。首先，对于初中的地理来说，主要内容比较偏向于区域地理方面，能够促进学生对区域地理的相关环境或者是文化进行仔细的认识及了解。比如说具体学习某些地区的气候、温度、土壤等等。教学难度还不是很高，不需要让学生更深入的研究相关地理环境等理论。但是对于高中地理来说，不仅仅要求对于相关的地理知识点要有深入细致的认识及学习，还要求加强学生的实践，培养学生的实践意识，新课改要求学生要通过具体的实践活动，对地理知识进行有效的研究，能够自己分析地理现象。这是一种比较新型的教学模式，如果学生不能够有效的适应，那么就会认为地理比较难学，产生了一种畏惧感，从而产生厌学的想法及行为。另外，教育部门也积极的响应新课改，为了能够有效的降低学生学习的难度，将原来比较全面的知识删减掉一部分，那么删减掉的一部分知识就很有可能是初中与高中地理进行衔接的内容。比如说等高线知识、昼夜长短变化等内容。这些内容原本可以在初中地理学习中有一些渗透，但是考虑到教学的难度以及教学的进度，则会将相关的内容删除，虽然这样有效的降低了初中地理的学习难度，但是不能够有效的与高中知识进行衔接这个问题就会随之产生。
2.教学方法及课程设置有所区别
对于初中地理来说，只是在初一及初二这两个年级中设置具体的教学，在初中教学中，地理是一个小科目，所以不管是从老师的角度还是从学生的角度出发，重视程度都不够高。同时在九年级不设置课程，只在八年级举行参加学业水平考试，并把考试分数的50%算到中考成绩中。学生在参加考试之前，只是通过大量的背诵以及记忆，以求及格或者是获取高分。所以其实学生对相关的地理知识根本没有深入细致的了解，没有真正的掌握，从而导致学生在学习高中地理的时候，没有办法适应学习内容。另外，很多学校都会在九年级取消地理课程，原本学生对于相关的地理知识掌握就不够全面，不够细致，学校又将课程取消，那么就会使学生忘掉相应的地理知识。对于高中地理来说，具体内容比较繁多，知识结构比较复杂。而且在具体高中地理教学中，不仅仅要求学生对基础知识进行把握，还需要学生能够具体的运用地理知识解决地理问题，对相应的知识做到整理、归纳。如果学生在初中阶段对基础的地理知识忘得一干二净的话，那么在高中学习中也会比较吃力。
二、初高中地理学街教学策略
1.不断更新教学观念
大部分的学校只会在七年级、八年级开设地理课程，这个阶段由于受到学生思维不成熟的影响，而且地理又是他们新接触的一门课程，大部分的学生对地理知识并不是能够很好的掌握及学习，再加上九年级会将地理课程取消，那么这就会促使学生对相关的地理知识淡忘。那么这时候，初中地理教师一定要改变教学观念，为了让学生能够全面的發展，一定要特别重视地理知识的教学，在具体教学中初中地理老师也可以尽量的结合一些高中地理知识，适当的为学生灌输一些内容。比如说在具体教学过程中，教师可以结合书本上的知识点，联系高中的一些重点，将重点简单化，与初中具体知识有效的结合起来，这样也能够促进学生对高中知识有一定的了解，扩充了学生的知识面。现在高考的两道综合题都是以区域地理为背景，高中文理分科后，高二文科在第一学期后期或第二学期会开始复习区域地理，而这些很多都是涉及到初中的知识并深入学习。教师可以具体简化某一地区的地理位置、气候地形情况，而且也应该注意适当的深入引导，可以采取小组的形式，让学生结合书本上的知识，让他们自己进行探索学习，让学生具体分析出产生这种地形及气候的主要原因，通过采取这种方法，可以极大的促进学生的学习兴趣，还能够使学生适当的了解一些高中内容，让学生提前适应高中地理知识。
2.合理优化教学手段、科学安排课程
教师在具体教学过程中，采取比较科学的教学方法及教学手段，能够有效的促进学生掌握相关的地理知识，促进学生熟悉技巧。在新课改的背景下，要使学生成为课堂的主体，同时老师也要积极的发挥好自己的指导作用。这就要求教师要在课堂教学过程中，采取合理的教学方法，将初中地理知识以及高中地理知识有效的衔接起来。比如说高中老师在具体教学中，要做好备课，收集好与之相关的初中地理知识，在上课之前，有效的引导学生，使学生自己回忆起当初所学的一些初中地理内容，那么这就为教师在具体讲解高中地理知识时做好了铺垫，使学生对基础知识不会感到特别的陌生，促进学生更能够有效的接受新知识，从而促进学生的学习欲望，调动起学生的积极性。比如教师可以具体组织学生亲自参加一些野外的地理环境考察，这种实践的方法能够促进学生将书本上学到的知识应用在实际生活中，可以使学生灵活的应用知识，会充分调动学生思考的能力，在具体解决问题过程中还能够有效的提高学生的成就感，在此过程中学生的学习欲望就会有所增加，久而久之会达到良好的教学效果。
三、结束语
在新课改的背景下，采取初中地理知识与高中地理知识有效的衔接教学，能够有效的提升学生的学习效果，对教学质量也有很大的促进作用。所以不管是对于初中教师来说，还是对于高中教师来说，都要在具体实践过程中不断的反思，结合比较先进有效的教学方法，针对学生的问题，积极的采取适应性的教学手段，促使初中与高中地理知识能够有效的结合。对于初中地理老师来说，可以在具体讲解过程中有效的为学生贯彻一些高中知识，但要注意一定要将高中知识简化，否则也会给学生带来一定的学习负担以及学习压力，一旦学生对学习没有兴趣，那么就会降低教学的质量。对于高中教师来讲，要提前做好备课，根据现有的教学目标及教学任务，有效的了解学生初中所学到的知识，在具体教学过程中，有效的引导学生回忆初中知识，能够为学生学到新知识奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王安邦.浅谈新课改下初中与高中地理衔接教学的思考[J]. 现代交际，2016，15：197.
[2]黄慧兰.新课改背景下的高中地理探究式教学[J]. 科技信息，2009，26：288.
[3]万正耀.初高中地理教学衔接研究[D].新疆师范大学，2010.
[4]李洪锋，殷廷琪.新课改背景下高中地理探究式教学的实施途径[J]. 学周刊，2014，09：57.
[5]罗会知.新课程背景下初高中地理课程衔接的研究[D].华中师范大学，2008.
【关键词】新课改；初中与高中地理；衔接教学
在教材课程的改革下，初中地理与高中地理从教学内容上来看，发生了一定的变化，教学内容拥有着一定的差异性。对于高中地理来说，不仅仅要求学生要对定义基础知识进行掌握，还要求学生具备一定的学习以及实际分析和思考能力，如果无法找到初中地理与高中地理的衔接点，那么就会使学生在具体学习高中地理的时候，感觉比较难，不能够有效地培养出学生的地理思维。在具体解题过程中，学生也不能够灵活的应用地理知识解决问题，当学生感觉到学习比较吃力时，也就丧失了学习兴趣，当然也就达不到良好的成绩。对于初中地理来说，比较注重知识的记忆，而且知识也没有高中那么的灵活多变，只要学生对相关的理论知识加以背诵，那么就能够取得良好的成绩。而对于高中来说，则不只是记忆这么简单了，需要提升学生的解题能力、思考能力、实际应用能力等等。所以，有效的促进初中与高中地理衔接教学有着比较重要的意义。
一、初高中地理不能够有效衔接的原因
1.初高中地理内容的差异
对于初中以及高中地理来说，教学内容有着很大的差异性，所以就会导致初高中地理不能够进行有效的衔接。首先，对于初中的地理来说，主要内容比较偏向于区域地理方面，能够促进学生对区域地理的相关环境或者是文化进行仔细的认识及了解。比如说具体学习某些地区的气候、温度、土壤等等。教学难度还不是很高，不需要让学生更深入的研究相关地理环境等理论。但是对于高中地理来说，不仅仅要求对于相关的地理知识点要有深入细致的认识及学习，还要求加强学生的实践，培养学生的实践意识，新课改要求学生要通过具体的实践活动，对地理知识进行有效的研究，能够自己分析地理现象。这是一种比较新型的教学模式，如果学生不能够有效的适应，那么就会认为地理比较难学，产生了一种畏惧感，从而产生厌学的想法及行为。另外，教育部门也积极的响应新课改，为了能够有效的降低学生学习的难度，将原来比较全面的知识删减掉一部分，那么删减掉的一部分知识就很有可能是初中与高中地理进行衔接的内容。比如说等高线知识、昼夜长短变化等内容。这些内容原本可以在初中地理学习中有一些渗透，但是考虑到教学的难度以及教学的进度，则会将相关的内容删除，虽然这样有效的降低了初中地理的学习难度，但是不能够有效的与高中知识进行衔接这个问题就会随之产生。
2.教学方法及课程设置有所区别
对于初中地理来说，只是在初一及初二这两个年级中设置具体的教学，在初中教学中，地理是一个小科目，所以不管是从老师的角度还是从学生的角度出发，重视程度都不够高。同时在九年级不设置课程，只在八年级举行参加学业水平考试，并把考试分数的50%算到中考成绩中。学生在参加考试之前，只是通过大量的背诵以及记忆，以求及格或者是获取高分。所以其实学生对相关的地理知识根本没有深入细致的了解，没有真正的掌握，从而导致学生在学习高中地理的时候，没有办法适应学习内容。另外，很多学校都会在九年级取消地理课程，原本学生对于相关的地理知识掌握就不够全面，不够细致，学校又将课程取消，那么就会使学生忘掉相应的地理知识。对于高中地理来说，具体内容比较繁多，知识结构比较复杂。而且在具体高中地理教学中，不仅仅要求学生对基础知识进行把握，还需要学生能够具体的运用地理知识解决地理问题，对相应的知识做到整理、归纳。如果学生在初中阶段对基础的地理知识忘得一干二净的话，那么在高中学习中也会比较吃力。
二、初高中地理学街教学策略
1.不断更新教学观念
大部分的学校只会在七年级、八年级开设地理课程，这个阶段由于受到学生思维不成熟的影响，而且地理又是他们新接触的一门课程，大部分的学生对地理知识并不是能够很好的掌握及学习，再加上九年级会将地理课程取消，那么这就会促使学生对相关的地理知识淡忘。那么这时候，初中地理教师一定要改变教学观念，为了让学生能够全面的發展，一定要特别重视地理知识的教学，在具体教学中初中地理老师也可以尽量的结合一些高中地理知识，适当的为学生灌输一些内容。比如说在具体教学过程中，教师可以结合书本上的知识点，联系高中的一些重点，将重点简单化，与初中具体知识有效的结合起来，这样也能够促进学生对高中知识有一定的了解，扩充了学生的知识面。现在高考的两道综合题都是以区域地理为背景，高中文理分科后，高二文科在第一学期后期或第二学期会开始复习区域地理，而这些很多都是涉及到初中的知识并深入学习。教师可以具体简化某一地区的地理位置、气候地形情况，而且也应该注意适当的深入引导，可以采取小组的形式，让学生结合书本上的知识，让他们自己进行探索学习，让学生具体分析出产生这种地形及气候的主要原因，通过采取这种方法，可以极大的促进学生的学习兴趣，还能够使学生适当的了解一些高中内容，让学生提前适应高中地理知识。
2.合理优化教学手段、科学安排课程
教师在具体教学过程中，采取比较科学的教学方法及教学手段，能够有效的促进学生掌握相关的地理知识，促进学生熟悉技巧。在新课改的背景下，要使学生成为课堂的主体，同时老师也要积极的发挥好自己的指导作用。这就要求教师要在课堂教学过程中，采取合理的教学方法，将初中地理知识以及高中地理知识有效的衔接起来。比如说高中老师在具体教学中，要做好备课，收集好与之相关的初中地理知识，在上课之前，有效的引导学生，使学生自己回忆起当初所学的一些初中地理内容，那么这就为教师在具体讲解高中地理知识时做好了铺垫，使学生对基础知识不会感到特别的陌生，促进学生更能够有效的接受新知识，从而促进学生的学习欲望，调动起学生的积极性。比如教师可以具体组织学生亲自参加一些野外的地理环境考察，这种实践的方法能够促进学生将书本上学到的知识应用在实际生活中，可以使学生灵活的应用知识，会充分调动学生思考的能力，在具体解决问题过程中还能够有效的提高学生的成就感，在此过程中学生的学习欲望就会有所增加，久而久之会达到良好的教学效果。
三、结束语
在新课改的背景下，采取初中地理知识与高中地理知识有效的衔接教学，能够有效的提升学生的学习效果，对教学质量也有很大的促进作用。所以不管是对于初中教师来说，还是对于高中教师来说，都要在具体实践过程中不断的反思，结合比较先进有效的教学方法，针对学生的问题，积极的采取适应性的教学手段，促使初中与高中地理知识能够有效的结合。对于初中地理老师来说，可以在具体讲解过程中有效的为学生贯彻一些高中知识，但要注意一定要将高中知识简化，否则也会给学生带来一定的学习负担以及学习压力，一旦学生对学习没有兴趣，那么就会降低教学的质量。对于高中教师来讲，要提前做好备课，根据现有的教学目标及教学任务，有效的了解学生初中所学到的知识，在具体教学过程中，有效的引导学生回忆初中知识，能够为学生学到新知识奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王安邦.浅谈新课改下初中与高中地理衔接教学的思考[J]. 现代交际，2016，15：197.
[2]黄慧兰.新课改背景下的高中地理探究式教学[J]. 科技信息，2009，26：288.
[3]万正耀.初高中地理教学衔接研究[D].新疆师范大学，2010.
[4]李洪锋，殷廷琪.新课改背景下高中地理探究式教学的实施途径[J]. 学周刊，2014，09：57.
[5]罗会知.新课程背景下初高中地理课程衔接的研究[D].华中师范大学，2008.