小学低年级识字教学的质量直接关系到阅读教学、写作教学的质量，所以小学低年级语文教学的关键是识字教学，但也是难题。在教学实践的摸索中，我采用了以下办法，觉得效果不错。
　　一、运用书空认识字形
　　根据识字教学的规律，我先指导学生学会了读音，接着给学生分析字形，然后引导学生第一次认准笔顺的书空。学生边看边书空，在脑中初步有了这个字的雏形。接着让学生自己体会字写法的第二次书空。这一次学生自己作主，自己领会、吸收字的写法。写好了，教师再在疑难处作适当的强调说明，让学生把难处吃得更透。最后，引导学生作第三次巩固性的书空练习。一个字经过三次的书空练习，学生在头脑中基本认识了这个字的字形，也基本掌握了这个字的笔顺写法。这样只是在想象方面有了感知，实际运用如何呢？还得运用书面练习来检验与巩固。
　　二、运用书面练习掌握字形
　　心理学研究表明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛。识字教学的课堂除了设计让学生看黑板外，还应该多创造机会，让学生看自己写的。为此，运用书空到手脑并用的书写，是由眼入脑再到手脑并用的反馈。我觉得这样做比较符合低年级小学生的识字规律，学生对这种识字法比较容易接受。
　　把书面练习这个环节做好了，学生也就把这个字的字形、笔顺、写法基本掌握了。会写这个字还不算掌握好，还应当会写好这个字。这就要指导学生运用好“田字格”写法。
　　三、运用田字格练习好字
　　从书空到书面练习，学生虽然把这个字的字形、笔顺、写法基本掌握了，但是小学生初学写字，弄不清字的长短、大小比例等。此时，指导学生用田字格练习来化解这一难题比较适合。
　　1、引导学生看好田字格练习上要仿写的生字，让学生有个总体认识，同时从字的规范、正楷等方面也给学生一定的启示。
　　2、教师在黑板上已经准备好的田字格上板书示范，让学生更形象地感受到字的每一笔的位置、形状、比例等，这样示范一遍学生在脑中对这个字的位置、比例有了些印象，写起来也会容易得多。
　　3、指导学生仿照田字格的范字，在范字后写一个；然后引导学生检查，体会自己所写的这个字是否写正了，比例是否符合了，位置是否恰当了等。这是通过自己写后来反思，得与失心中也有了数。教师作第二次示范，让学生再次感知体会，接着让学生作第二次矫正练习，根据字的难易程度还可以作第三次、第四次的巩固练习。
　　我想，通过这样的练习，学生会一遍比一遍写得好、写得规范。从识字方面来说，从看到写到写好，一个字经过这样的训练也该掌握了，也达到了教材能读会写的要求。
　　在识字教学中，整个教学环节充分体现了以学生为主、教师为辅的教学要求。在教学中要让学生从认字到正确书写，有意识地按要求认真写、用心写，提高识字教学的效率。