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摘要：21世纪对人才有着更大的需求，而作为陶冶学生情操的重要课程，初中音乐在培养学生综合素养方面，可謂是功不可没。在素质教育的背景下，初中音乐教学应立足于实际，不断创新教学形式，将学生学习音乐的兴趣充分激发出来。使学生在学习之余能够陶冶情操、放松身心，为今后高素质方向发展夯实基础。
关键词：探讨;初中音乐课堂;教学方法
引言
初中传统音乐教学主要包括师模唱法、学生跟唱法和学生独唱法。由于教师习惯性地占据主导地位，极大地打击了学生主动学习的积极性，使学生习惯性地被动学习，从而导致学生对音乐学习的兴趣逐渐丧失。为了使初中音乐教学从“低效”走向“有效”，教师需要改变以往单一枯燥的教学方法，在准确把握学生学习特点和水平的基础上，采取多种有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣，音乐教学的形象性和生动性，从而实现初中音乐教学的有效性。
一、结合教材将流行音乐导入课堂培养学生学习兴趣
核心素养是文化基础当中的人文体育审美体现，使学生可以获取艺术知识技能和方法，并且尊重文化的多元化。同时也要培养学生发现、感知、欣赏、评价美的意识和能力，让初中生具有健康的审美价值取向。同时，也要拥有艺术表达创新表现的兴趣和意识。并且可以在生活中，拓展和升华美。在初中音乐学科教学过程中，处理流行音乐与学科教学的关系，成为培养学生学科素养的热点问题。在初中音乐教材当中，有许多乐曲都属于经典民歌类型。这些乐曲的曲风节奏、音乐形式都与学生日常生活中所接触的音乐有很大的区别，学生在学习和理解的过程中会存在一定的难度，对学生的学习产生一定的障碍。这些教学内容的娱乐性较低，教师在教学中需要将以课标为主和以学生为本的理念有效结合，从而设计教学内容，将教材当中的音乐知识与学生所熟悉的流行音乐有效结合进行教学。不仅可以培养学生音乐学习兴趣，还能教会学生如何辨别优秀音乐作品，帮助学生建立正确的音乐审美能力。
二、重视情绪在音乐教学方法中的作用
现代教学方法强调情感在教学中的作用。心理学家认为，人的认知与情绪是密不可分的，积极情绪对认知具有动态作用。大量的实验表明，当你快乐的时候，你的感知更敏锐，记忆力更强，思维更活跃;相反，消极情绪会阻碍认知活动的发展。教学方法一旦触及到学生的情感、意志和精神需求，就可以起到非常有效的作用。每首歌曲、每首音乐都充满了情感，音乐教学取得了更大的效益。它改变了传统的重知识、轻技能、轻情感的音乐教学方法。它使学生轻松愉快地学习，克服了学生学习音乐时的无聊和枯燥。因为教学方法是师生之间的双向关系，所以情感交流也需要双向交流。由于教师情绪的主导作用更为重要，只有音乐教师在教学活动中充满激情，才能感染学生的情绪。在教师的影响下，学生也注重与教师的默契配合，课堂气氛活泼，充满音乐。这种音乐课是一种先进的艺术享受。音乐教学应根据自身的教学规律，从学生的生理、心理出发，科学地进行。音乐教学要调动学生的积极性，充分发挥教师的主导作用，运用恰当合理的教学方法，从知识、情感、意义和行动上引导学生。
三、加强教学实践
开展音乐教学，归根结底是为了使学生可以自己进行表演，因此，教师应当对学生加强实践教学，培养他们的独立能力，实践是他们进行自我展示的良好平台，同时是他们发挥创新力与想象力的良好契机。所以，教师在音乐教学中，应当切实加强实践性教学，努力为学生搭设一个自我展示的平台。就学生而言，即兴创作与即兴表演能够使他们得到充分的锻炼，同时还可以反映他们的创造性思维与潜力，能够反应他们的创作个性，最终可以使他们的创新性能力不断提高。例如，在传授《龙舟调》时，教师应当先让他们感受歌曲中所蕴含的民族风味，在此基础上，还可让他们即兴发挥。具体来说，先将他们分成几个小组，然后每一组推荐一个代表来表演，最后教师对他们的表演进行点评。通过这种方式，一方面能够丰富他们的表演，另一方面还能够使他们主动地投入到表演实践之中，使他们获得良好的实践机会。
四、合理利用小组合作教学策略，增加师生交流互动
在初中英语学科教学过程中，教师可以根据学生的学习情况进行分组教学，有效运用小组合作教学模式，从而突出小组合作教学的重要作用。教师需要根据学生的学习天赋、优点以及音乐基础等进行科学分组，让小组内的学生可以互相帮助，互相促进，有效提高教学效率，实现初中生音乐审美能力和音乐学习能力的培养。例如，学生在学习《三峡的孩子爱三峡》时，教师可以将学生划分成学习小组，并且在小组内设置教学任务，让学生在学习小组中自由探讨，并且可以积极地交流和互动。教学中让学生了解乐曲作者的创作背景和其中所传达的情感因素以及乐曲的旋律特征等。在学生讨论交流结束之后，进行适当的总结和指导，从而确保小组合作教学的有效性。教学中在实现基本教学目标的基础上，还需要培养学生的爱国主义情怀，并利用音乐教学，让学生掌握抒发情感的技巧。进而提升学生的音乐素养。在小组合作学习过程中，也能提高师生之间的交流合作效率，全面提高学生的音乐学习质量，培养学生音乐写作能力。通过音乐学科教学，可以有效地培养学生的民族自豪感，增加学生的民族自信心。
结束语
随着全面推进的音乐改革，为了构建更加高效的音乐课堂，需要教师与初中生的年龄特点和学习能力相结合，不断创新教学模式，丰富教学内容，使学生在学习和掌握更多音乐知识的同时，还能真正培养自身的音乐素养。
参考文献：
[1]闫韵玲.关于初中音乐课堂教学方法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：100.
[2]马丽.初中音乐课堂教学方法的探究[J].家长，2020（13）：151+153.
[3]金敏.新课改下初中音乐课堂教学方法创新[J].考试周刊，2019（70）：173.
关键词：探讨;初中音乐课堂;教学方法
引言
初中传统音乐教学主要包括师模唱法、学生跟唱法和学生独唱法。由于教师习惯性地占据主导地位，极大地打击了学生主动学习的积极性，使学生习惯性地被动学习，从而导致学生对音乐学习的兴趣逐渐丧失。为了使初中音乐教学从“低效”走向“有效”，教师需要改变以往单一枯燥的教学方法，在准确把握学生学习特点和水平的基础上，采取多种有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣，音乐教学的形象性和生动性，从而实现初中音乐教学的有效性。
一、结合教材将流行音乐导入课堂培养学生学习兴趣
核心素养是文化基础当中的人文体育审美体现，使学生可以获取艺术知识技能和方法，并且尊重文化的多元化。同时也要培养学生发现、感知、欣赏、评价美的意识和能力，让初中生具有健康的审美价值取向。同时，也要拥有艺术表达创新表现的兴趣和意识。并且可以在生活中，拓展和升华美。在初中音乐学科教学过程中，处理流行音乐与学科教学的关系，成为培养学生学科素养的热点问题。在初中音乐教材当中，有许多乐曲都属于经典民歌类型。这些乐曲的曲风节奏、音乐形式都与学生日常生活中所接触的音乐有很大的区别，学生在学习和理解的过程中会存在一定的难度，对学生的学习产生一定的障碍。这些教学内容的娱乐性较低，教师在教学中需要将以课标为主和以学生为本的理念有效结合，从而设计教学内容，将教材当中的音乐知识与学生所熟悉的流行音乐有效结合进行教学。不仅可以培养学生音乐学习兴趣，还能教会学生如何辨别优秀音乐作品，帮助学生建立正确的音乐审美能力。
二、重视情绪在音乐教学方法中的作用
现代教学方法强调情感在教学中的作用。心理学家认为，人的认知与情绪是密不可分的，积极情绪对认知具有动态作用。大量的实验表明，当你快乐的时候，你的感知更敏锐，记忆力更强，思维更活跃;相反，消极情绪会阻碍认知活动的发展。教学方法一旦触及到学生的情感、意志和精神需求，就可以起到非常有效的作用。每首歌曲、每首音乐都充满了情感，音乐教学取得了更大的效益。它改变了传统的重知识、轻技能、轻情感的音乐教学方法。它使学生轻松愉快地学习，克服了学生学习音乐时的无聊和枯燥。因为教学方法是师生之间的双向关系，所以情感交流也需要双向交流。由于教师情绪的主导作用更为重要，只有音乐教师在教学活动中充满激情，才能感染学生的情绪。在教师的影响下，学生也注重与教师的默契配合，课堂气氛活泼，充满音乐。这种音乐课是一种先进的艺术享受。音乐教学应根据自身的教学规律，从学生的生理、心理出发，科学地进行。音乐教学要调动学生的积极性，充分发挥教师的主导作用，运用恰当合理的教学方法，从知识、情感、意义和行动上引导学生。
三、加强教学实践
开展音乐教学，归根结底是为了使学生可以自己进行表演，因此，教师应当对学生加强实践教学，培养他们的独立能力，实践是他们进行自我展示的良好平台，同时是他们发挥创新力与想象力的良好契机。所以，教师在音乐教学中，应当切实加强实践性教学，努力为学生搭设一个自我展示的平台。就学生而言，即兴创作与即兴表演能够使他们得到充分的锻炼，同时还可以反映他们的创造性思维与潜力，能够反应他们的创作个性，最终可以使他们的创新性能力不断提高。例如，在传授《龙舟调》时，教师应当先让他们感受歌曲中所蕴含的民族风味，在此基础上，还可让他们即兴发挥。具体来说，先将他们分成几个小组，然后每一组推荐一个代表来表演，最后教师对他们的表演进行点评。通过这种方式，一方面能够丰富他们的表演，另一方面还能够使他们主动地投入到表演实践之中，使他们获得良好的实践机会。
四、合理利用小组合作教学策略，增加师生交流互动
在初中英语学科教学过程中，教师可以根据学生的学习情况进行分组教学，有效运用小组合作教学模式，从而突出小组合作教学的重要作用。教师需要根据学生的学习天赋、优点以及音乐基础等进行科学分组，让小组内的学生可以互相帮助，互相促进，有效提高教学效率，实现初中生音乐审美能力和音乐学习能力的培养。例如，学生在学习《三峡的孩子爱三峡》时，教师可以将学生划分成学习小组，并且在小组内设置教学任务，让学生在学习小组中自由探讨，并且可以积极地交流和互动。教学中让学生了解乐曲作者的创作背景和其中所传达的情感因素以及乐曲的旋律特征等。在学生讨论交流结束之后，进行适当的总结和指导，从而确保小组合作教学的有效性。教学中在实现基本教学目标的基础上，还需要培养学生的爱国主义情怀，并利用音乐教学，让学生掌握抒发情感的技巧。进而提升学生的音乐素养。在小组合作学习过程中，也能提高师生之间的交流合作效率，全面提高学生的音乐学习质量，培养学生音乐写作能力。通过音乐学科教学，可以有效地培养学生的民族自豪感，增加学生的民族自信心。
结束语
随着全面推进的音乐改革，为了构建更加高效的音乐课堂，需要教师与初中生的年龄特点和学习能力相结合，不断创新教学模式，丰富教学内容，使学生在学习和掌握更多音乐知识的同时，还能真正培养自身的音乐素养。
参考文献：
[1]闫韵玲.关于初中音乐课堂教学方法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：100.
[2]马丽.初中音乐课堂教学方法的探究[J].家长，2020（13）：151+153.
[3]金敏.新课改下初中音乐课堂教学方法创新[J].考试周刊，2019（70）：173.