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在小学体育教学中，逐步将“教、学、评”一致性理念渗透其中，有利于全面提高小学生体育素质，优化小学体育教学效果。本文从“教、学、评”一致性理念入手，探究小学体育教学中对这一理念的具体运用，希望可以为体育教师提供教学参考，共同为深化小学体育教学改革献计出力。
一、正确认识“教、学、评”一致性理念
所谓“教、学、评”一致性，是指教师在实际教学中根据教学需要以及教材要求，制定合理的教学方案，以此明确教学目标，确保课堂教学活动顺利实施。将这一理念融入课堂教学，有利于紧密结合教学与评价间的关系，促进教学、学习、评价三者间积极影响、相互促进，形成统一化目标。将这一定义运用于小学体育教学活动，即体育教师在教学方面、学生学习方面以及评价方面制定一致性目标，这对及时解决体育教学问题，实现教学目标具有重要意义。但“教、学、评”一致性理念在目前实际运用中存在以下不足，这在一定程度上会弱化体育教学效果，大大降低体育教学质量和效率。
1.目标设计不合理。
大部分体育教师传授体育理论知识、组织体育活动时，不注重目标合理化设计，即使制定了教学目标，但教学目标针对性较弱，不利于充分发挥目标的引导作用，进而片面传授体育理论知识，开展体育活动造成形式化。
2.体育活动单一。
多数教师在实际教学中，往往脱离教学目标，仅根据已有经验传播教材知识，活动形式单一，长此以往，小学生会对体育学习失去热情，较难培养学生的体育素养，这将严重阻碍体育教学活动的持续开展和有序推进，不利于教学目标的实现。
3.目标与评价不一致。
体育教师开展教学评价的过程中，往往以学生成绩、教师主观意识为主，这在一定程度上会出现教学目标与教学评价不一致的情况，不利于体育教学方案的调整和教学目标的制定。
小学体育教学活动开展的过程中，为了及时实现既定教学目标，促进小学生全面进步，增强学生的体育能力和综合素质，应巧妙渗透“教、学、评”一致性理念，确保在规定教学时间内，引导学生掌握体育理论知识，不断创新小学生的体育观念，有效提高学生体育素质和体育能力。
二、明确体育教学目标
体育教学目标确定后，应彰显两方面作用。第一方面即全面性作用，是教师根据教材内容规定的教学要求以及小学生学习特点，确保所制定的教学目标起到增强综合素质、丰富体育知识、创新体育观念、身心素质协调发展等作用；第二方面即指向性作用，指教师以小学生为教学主体，提高小学生中心地位，在此基础上，营造浓厚的学习环境，全面評价、具体分析小学生在体育教学中获得的进步以及小学生体育能力发展现状。
从中能够看出，体育教学在明确的教学目标指导下，能够把握学习方向，小学生能够根据自身在体育方面存在的不足及时弥补，同时，小学生还能在体育学习中探索到适合的学习方式，进而能够顺利完成体育学习目标，最终在体育评价中出色表现。如果体育教师在实际教学中并未制定合理的教学目标，那么“教、学、评”一致性理念践行的过程中就得不到参考依据，进而会弱化这一理念的运用效果。
三、创新体育教学方式
教师明确目标后，接下来应做好充分的课前准备，根据体育教学要求以及教学规定全面准备教学内容，针对教学难点和相关注意事项重点标记，与此同时，还应考虑所制订教学计划的实施场地、体育设备，做到体育教学计划和体育实际现状有效结合。
创新体育教学方式时，应首先考虑学生的差异性，教师应主动和学生沟通，了解小学生的体育爱好，以此为前提，合理梳理体育知识结构，理清知识脉络，确保所组织的体育活动能够调动学生的参与热情，开阔学生体育思维，充分发挥学生参与体育互动的主观能动性，这也是优化体育教学效果的基本表现。
此外，为了实现体育教学、学习、评价一致性目标，教师还应当丰富体育活动方式，创设多种体育游戏，将班级学生根据体育活动要求分成若干小组，这不仅能够增强学生的体育素质，而且还可以锻炼学生组间配合能力，有利于全面调动学生的体育竞争意识，加强学生身体协调能力，促进体育教学目标的顺利实现。
四、营造体育教学氛围
要想顺利实现体育教学的“教、学、评”一致性目标，落实“教、学、评”一致性理念的过程中，应首先营造良好的体育教学氛围。教师不仅要具备较强的专业能力，而且还要有亲和力。教师应充分发挥自身人格魅力，潜移默化地影响学生，进而减轻学生的体育学习压力，最大限度地激发学生体育学习的潜力，由此，学生与体育教师间的关系也可以更加融洽。
首先，体育教师应合理控制体育课程数量，适当延长体育课程时间，合理协调理论教学与体育实践活动的关系，避免理论教学时间多于体育活动实践，传授理论知识后，教师应及时安排适合的体育活动，以此实现理论知识巩固、体育理念创新的目标。
教师还应根据体育教学实际、现有体育教学设备合理分配占用时间，引导学生根据自我学习需要，保证充分的练习时间，并能够针对性地进行自我完善，不断增强自我学习能力，对于在自我练习中遇到的体育问题，要能够向同学或者教师寻求帮助，从而及时消除学习困惑。
除此之外，教师组织课外体育活动时，应首先注意活动的安全性，合理控制活动节奏。同时，活动场地尽可能集中，以免活动场地分散加大管理难度，弱化体育知识践行效果，并且还会延长体育教学目标的实现时间。面对专业性较强的体育动作，教师应主动示范、详细讲解，这不仅能够提高体育课堂时间的利用率，还能提高小学生体育动作练习的规范性，以免小学生陷入盲目模仿的误区，这对体育教学活动有序开展、打造高效体育课堂具有重要作用。
小学体育在新课改的要求下，逐渐创新教学理念，“教、学、评”一致性理念的运用，不仅激发了小学生对体育活动的参与兴趣，而且还实现了体育教学目标的有效渗透，提高了小学体育教学效率和教学质量。
总之，“教、学、评”一致性理念，在创新传统教学理念的同时，提高了体育教学评价的客观性和公平性，这对提升小学生体育能力、增强体育素质具有积极的推动作用。通过明确体育教学目标、创新体育教学方式、营造体育教学氛围等措施，践行“教、学、评”一致性理念，有利于深化体育教学改革，优化体育教学质量，促进小学体育教学全面发展、不断进步。
（作者单位：山东省东营市垦利区第一实验小学）
（责任编辑 张 妤）
一、正确认识“教、学、评”一致性理念
所谓“教、学、评”一致性，是指教师在实际教学中根据教学需要以及教材要求，制定合理的教学方案，以此明确教学目标，确保课堂教学活动顺利实施。将这一理念融入课堂教学，有利于紧密结合教学与评价间的关系，促进教学、学习、评价三者间积极影响、相互促进，形成统一化目标。将这一定义运用于小学体育教学活动，即体育教师在教学方面、学生学习方面以及评价方面制定一致性目标，这对及时解决体育教学问题，实现教学目标具有重要意义。但“教、学、评”一致性理念在目前实际运用中存在以下不足，这在一定程度上会弱化体育教学效果，大大降低体育教学质量和效率。
1.目标设计不合理。
大部分体育教师传授体育理论知识、组织体育活动时，不注重目标合理化设计，即使制定了教学目标，但教学目标针对性较弱，不利于充分发挥目标的引导作用，进而片面传授体育理论知识，开展体育活动造成形式化。
2.体育活动单一。
多数教师在实际教学中，往往脱离教学目标，仅根据已有经验传播教材知识，活动形式单一，长此以往，小学生会对体育学习失去热情，较难培养学生的体育素养，这将严重阻碍体育教学活动的持续开展和有序推进，不利于教学目标的实现。
3.目标与评价不一致。
体育教师开展教学评价的过程中，往往以学生成绩、教师主观意识为主，这在一定程度上会出现教学目标与教学评价不一致的情况，不利于体育教学方案的调整和教学目标的制定。
小学体育教学活动开展的过程中，为了及时实现既定教学目标，促进小学生全面进步，增强学生的体育能力和综合素质，应巧妙渗透“教、学、评”一致性理念，确保在规定教学时间内，引导学生掌握体育理论知识，不断创新小学生的体育观念，有效提高学生体育素质和体育能力。
二、明确体育教学目标
体育教学目标确定后，应彰显两方面作用。第一方面即全面性作用，是教师根据教材内容规定的教学要求以及小学生学习特点，确保所制定的教学目标起到增强综合素质、丰富体育知识、创新体育观念、身心素质协调发展等作用；第二方面即指向性作用，指教师以小学生为教学主体，提高小学生中心地位，在此基础上，营造浓厚的学习环境，全面評价、具体分析小学生在体育教学中获得的进步以及小学生体育能力发展现状。
从中能够看出，体育教学在明确的教学目标指导下，能够把握学习方向，小学生能够根据自身在体育方面存在的不足及时弥补，同时，小学生还能在体育学习中探索到适合的学习方式，进而能够顺利完成体育学习目标，最终在体育评价中出色表现。如果体育教师在实际教学中并未制定合理的教学目标，那么“教、学、评”一致性理念践行的过程中就得不到参考依据，进而会弱化这一理念的运用效果。
三、创新体育教学方式
教师明确目标后，接下来应做好充分的课前准备，根据体育教学要求以及教学规定全面准备教学内容，针对教学难点和相关注意事项重点标记，与此同时，还应考虑所制订教学计划的实施场地、体育设备，做到体育教学计划和体育实际现状有效结合。
创新体育教学方式时，应首先考虑学生的差异性，教师应主动和学生沟通，了解小学生的体育爱好，以此为前提，合理梳理体育知识结构，理清知识脉络，确保所组织的体育活动能够调动学生的参与热情，开阔学生体育思维，充分发挥学生参与体育互动的主观能动性，这也是优化体育教学效果的基本表现。
此外，为了实现体育教学、学习、评价一致性目标，教师还应当丰富体育活动方式，创设多种体育游戏，将班级学生根据体育活动要求分成若干小组，这不仅能够增强学生的体育素质，而且还可以锻炼学生组间配合能力，有利于全面调动学生的体育竞争意识，加强学生身体协调能力，促进体育教学目标的顺利实现。
四、营造体育教学氛围
要想顺利实现体育教学的“教、学、评”一致性目标，落实“教、学、评”一致性理念的过程中，应首先营造良好的体育教学氛围。教师不仅要具备较强的专业能力，而且还要有亲和力。教师应充分发挥自身人格魅力，潜移默化地影响学生，进而减轻学生的体育学习压力，最大限度地激发学生体育学习的潜力，由此，学生与体育教师间的关系也可以更加融洽。
首先，体育教师应合理控制体育课程数量，适当延长体育课程时间，合理协调理论教学与体育实践活动的关系，避免理论教学时间多于体育活动实践，传授理论知识后，教师应及时安排适合的体育活动，以此实现理论知识巩固、体育理念创新的目标。
教师还应根据体育教学实际、现有体育教学设备合理分配占用时间，引导学生根据自我学习需要，保证充分的练习时间，并能够针对性地进行自我完善，不断增强自我学习能力，对于在自我练习中遇到的体育问题，要能够向同学或者教师寻求帮助，从而及时消除学习困惑。
除此之外，教师组织课外体育活动时，应首先注意活动的安全性，合理控制活动节奏。同时，活动场地尽可能集中，以免活动场地分散加大管理难度，弱化体育知识践行效果，并且还会延长体育教学目标的实现时间。面对专业性较强的体育动作，教师应主动示范、详细讲解，这不仅能够提高体育课堂时间的利用率，还能提高小学生体育动作练习的规范性，以免小学生陷入盲目模仿的误区，这对体育教学活动有序开展、打造高效体育课堂具有重要作用。
小学体育在新课改的要求下，逐渐创新教学理念，“教、学、评”一致性理念的运用，不仅激发了小学生对体育活动的参与兴趣，而且还实现了体育教学目标的有效渗透，提高了小学体育教学效率和教学质量。
总之，“教、学、评”一致性理念，在创新传统教学理念的同时，提高了体育教学评价的客观性和公平性，这对提升小学生体育能力、增强体育素质具有积极的推动作用。通过明确体育教学目标、创新体育教学方式、营造体育教学氛围等措施，践行“教、学、评”一致性理念，有利于深化体育教学改革，优化体育教学质量，促进小学体育教学全面发展、不断进步。
（作者单位：山东省东营市垦利区第一实验小学）
（责任编辑 张 妤）