如何启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识呢?我认为主要还是在教学模式上进行突破，那就是要构建自主、合作、探究的语文阅读教学模式。具体措施如下：
　　首先，教师角色的转变，即由过去的灌输者转变为教学意义上的对话者，为学生创设敢说敢问、多说多问、会说会问的课堂学习环境。比如在教学《我的叔叔于勒》时，对于刚学习小说的学生来说，除了感兴趣，更多的就是疑问，而这样的疑问在文章中又多次出现，学生肯定也想解开疑问，那么最好的办法就是把质疑的主动权还给学生，让他们在质疑中找到答案。在这些质疑中，文章主题的理解和今天仍然存在异化了的人和人的关系、人和人之间究竟应该如何相处的问题引起了学生的争论。对此我通过一个换位思考的形式让他们主动展开讨论、参与讨论，正是这种质疑和讨论，不仅使学生学有所获，也让我教有所获：教师应由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者，教师应该在课堂内为学生营造一种宽松的、能充分发挥学生才华和表达机会的氛围，让他们在学习中不是教学被动的接受者，而是课堂中真正的主角，让他们有勇气敢于质疑、敢于提出不同的见解，积极参与讨论、研究。
　　其次，学生角色的转变，即由过去的被动接受者转变为学习意义上的主动学习者。在长期的被动学习中学生的主动性、积极性无法得以发挥，学习效果不能真正体现出来。针对这一情况，在《春》的教学中，我允许学生自主选择学习的伙伴，然后再根据我所提出的问题进行小组内明确分工，让每一个学生得到独立思考、发表个人见解的机会，进而推动了组内成员的质疑和讨论，这样做不仅有效地调动了学生的积极性和主动性，也让学生加深了对课文的理解，感悟文章的美，获得极大的情感满足。这种教学上的转变，不但没有流于形式，反而让学生充分感受到自己就是课堂的主人，让整个课堂教学变成了学生发展个性，表现个性，培养个性的过程，真正达到了教学的目的。
　　第三，常变常新的教学方法让学生消除了对语文学习的厌倦感。好奇心是每个学生的特质，如果一个教师的教学形成了一种固定的模式，那自然不能激起学生学习的好奇感和积极性，相反还会使学生产生厌倦感。所以，在教学中我也经常改变花样，其中在教学《我的信念》时，我发现由于年代久远，学生在理解把握上存在很大难度，为了解决这个问题，我特意安排本文和《理想》进行比较阅读，从中发现《理想》的第五节“理想使你忘记鬓发早白，理想使你头白仍然天真”，第六节“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”等句子和《我的信念》中的那些地方具有共通点和相似点？这些句子说明了什么？这样一来，不仅激发学生探究的欲望，从而发现了文章中更深层次、更有价值的东西，这不仅在探究能力上得到训练，也得到了美的熏陶，使新课标中的情感态度价值观在本课的教学得到了充分的体现，而且在与学生的互动中我也受到了很大的启发，促进了教学相长。
　　第四，现代化教学手段的运用。随着科学技术的不断发展，信息技术在语文教学中应用越来越广泛。不仅是教师可以借助现代教育技术制作课件运用于实际教学中，让语文教学更加生动、直观，也更能激起学生的情感和求知欲；而且教师也可以让学生通过网络获取更为丰富的信息量，为学生独立自主的发展创造条件，搭建一个展示学生才华的平台，使学生利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构，使学生更能积极主动的参与到语文的学习中来。
　　总之，构建自主、合作、探究的阅读教学模式，不仅是语文教学方面的创新，它也是学生学习方式上的创新。创新并不神秘，它是人性的重要特质，是人的巨大潜在力，只要我们不懈努力，敢于创新，我们的语文教学一定能迈上一个新台阶。