“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应予以大力提倡。”这是语文《新课程标准》对语文综合性学习重要性的明确阐释，丰富多彩的语文综合性学习活动，正是语文教学创造性的体现。在教材编排上，绝大部分单元后面都安排了“写作、口语交际、综合性学习”活动，足见对综合性学习的重视。语文综合性学习可以使学生在广阔的社会生活中学习语文、运用语文，从而丰富他们的知识，开阔他们的思维，增长他们的才干。本文就结合自己的教学实践浅谈如何开展语文综合性学习。
　　第一，从基础知识入手，充分体现语文学科的工具性特点。比如，在平时课堂教学中，给一定数量的生字词，看谁能在规定的时间内利用工具书读准这些字，并说说用了那些检字方法，同时开展语境解词、成语接龙、仿造句子、讲名人故事等活动，让学生通过相互间的合作、探究，来解决生字词。这远比教师在那儿一字一词讲的效果要好，它不仅体现语文学科的工具性特点，还激发了学生学习兴趣，增加了学生的积累，提高了学习的效率。
　　第二，开展丰富多彩的竞赛活动，体现语文教学的多样性特点。比如，本学年配合团总支、德育处结合伟大祖国建国60周年开展以“祖国在我心中”为主题和“文明礼貌月”以及“和谐社会”等为主题举行了一次作文竞赛，教师节开展“尊师尊长”朗读比赛等等。此时，一大批优秀的作文都涌现出来，热情地抒发对伟大祖国的热爱之情，同时并将获奖作品在报栏内展示。这样极大的激发了学生的参与意识和竞争意识，让学生在活动过程中体验成功的喜悦，提高了语文的素养。
　　第三，自主组织文学活动，体现语文教学开放性的特点。比如，我上《马说》这一课时，在疏通文意、翻译课文之后，让学生反复朗读、用心体会，体会作者的写作背景、写作目的，体会文中人物的语言、动作、神态、心理活动。然后再分小组讨论：学习这篇课文，你认为当今社会怎样才能多出人才、人尽其才？同学们都积极思考、回答，并能从多角度、深层次表达自己的观点。这样既加深了学生对课文的理解和记忆，又开掘了学生的创造性能力，增强了自信和勇气，课堂效果非常好。让学生体会合作愉快的同时，对学生将来的发展也起到潜移默化的作用。
　　第四，抓住社会、国内外的热点问题进行语文活动，来培养学生正确的人生观、价值观，充分体现语文教学的人文性特点。奥运会和“世博会”的圆满成功，使学生树立为祖国而自豪的情感；汶川、玉树的特大地震，使学生感受党的温暖、团结的力量、人民解放军的伟大……再根据这些热点问题，找一些相关的资料和影碟，让学生看后畅所欲言，更加地关注社会、关注人生，培养他们强烈的爱国主义情感。
　　第五，为了使学生身心健康发展，坚持让学生每天讲一个小故事，以增加学生的人文素养，增强对学生的情感熏陶。像苏轼《水调歌头·明月几时有》的亲情表达、郑燮《竹石》的坚韧不拔、杜甫《石壕吏》的忧国忧民、文天祥《过零丁洋》的民族气节、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的豁达乐观等传统的具有美妙意境的励志故事，对学生的情感积累有很大作用，使学生形成积极健康的人生态度，让他们的心灵得到净化。
　　综上所述，我认为，语文综合性学习为语文教学提供很大的灵活性、自由性。就学生而言，通过课堂学习与社会实际相结合，能切实提高他们的听、说、读、写能力，也就是应用语文的能力。就教师而言，能真正做到“以教师为主导，以学生为主体”，充分开展“自主—合作—探究”活动，在实际情景中、在社会实际中全面提高学生的语文综合素养，达成全面发展的教育目标。