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叶圣陶先生说:“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。改与作关系密切、改的优先权应属于作文的本人。”《语文新课程标准》明确指出:“为切实提高学生的写作水平,一是重视修改,以及修改中的合作。如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句。”第三学段要求“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”。第四学段要求“养成修改自己作文的习惯”。因此,教师必须重视教给学生修改批改的要点和具体方法,培养学生修改作文的能力,使学生养成修改自己作文的好习惯。
一、修改符号的重要性
纵观古今,好的文章能够流传下来,哪一篇不是经过作者反反复复的修改?我给学生举了很多例子:曹雪芹的《红楼梦》“披阅十载,增删五次”,真是“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”,托尔斯泰对长篇小说《复活》中卡秋莎的外貌描写修改二十次才定稿。古人名家尚且如此,何况我们学生呢?
二、明确修改符号
要想准确修改作文。符号修改就必须掌握。1981年12月,我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种,常用的有以下9种:1.删除号2.调位号3.增补号4.提行号5.压行号6.复原号7.离空号8.连续号9.空行号。
三、修改的原则
通过本人近几年来作文修改经验、教训,认为符号修改的原则要“讲究实效为主,力求提高学生真实作文水平”。为此修改的原则应为:
1、符号统一的原则
初中语文人民教育出版社第二册中明确指出修改作文常用符号。符号统一,应贯彻始终,不能半途而废,更不能由学生自行决定。
2、多批少改的原则
学生用符号修改作文应尊重他人或自己的劳动成果,不能以自己的思路去代替别人的思路,不能强令他人接受自己的观点,也不能“横挑鼻子竖挑眼”,而应循循善诱,用商量的口气来写,力求少改多批,力求多问,力求多些指点迷津。
3、循序渐进的原则
应明确作文修改应训练的重点符号,应从删除号,替换号到保留号等,由易到难,由简到繁,循序渐进。在此应强调的是,对于差生的要求更应多训练,勤动笔,一步一个脚印。
四、修改方法
1、普通改。即做到对作文审题、中心、选材、错字、标点等全面了解情况并用符号修改。此方法多在学期初,便于掌握学生的实有写作水平,有助于今后“因材施教”。
2、重点改。包括内容上、人数上和修改符号的侧重点上的重点修改。内容上的重点改是根据每次单元作文的要求而定。人数上的重点改是指每次批阅班里人数的几分之几而言的。同时修改符号的侧重点一定要和单元训练重点结合起来。这些都应是语文教师在作文修改中常用的方法。
3、当面改。这是学生最受欢迎和最有效的方法之一。其优点是有助于增进师生感情,提高写作积极性;贯彻素质教育的原则;便于发现问题进行探究。其具体方法有:(1)当面谈,后让学生用符号修改。(2)边谈边用符号修改的方法。
4、学生自改。学生完成作文后,教师全面查阅一遍,把带有共性的问题综合起来向学生加以说明,然后下发学生自己用符号修改。之后,教师再抽查部分,并拿到讲评课上去解决,然后在让学生自己修改。其好处在于作者有充分的发言权。
5、集体修改。其方法有两种。一种是把全班同学作文都贴出去,互相观摩,然后参加修改的人在文中用符号修改,集思广益,从而达到“文章不厌千回改”的目的。另一种是先分组轮流读、评、改,然后从中选出有特色的二篇,当堂朗读,引起争议,效果尤佳。其优点是:(1)增强同学们的写作责任感,培养学生自己“动脑、动口、动手”的本领,锻炼了学生的能力。(2)能够让学生集思广益,充分发表自己的看法,取人之长,补己之短,明白了“改然后知不足”的感受,而把符号修改作文落到实处,同时也把大纲中的“勤动手多修改”和“科学的训练技能”落到了实处。
一、修改符号的重要性
纵观古今,好的文章能够流传下来,哪一篇不是经过作者反反复复的修改?我给学生举了很多例子:曹雪芹的《红楼梦》“披阅十载,增删五次”,真是“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”,托尔斯泰对长篇小说《复活》中卡秋莎的外貌描写修改二十次才定稿。古人名家尚且如此,何况我们学生呢?
二、明确修改符号
要想准确修改作文。符号修改就必须掌握。1981年12月,我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种,常用的有以下9种:1.删除号2.调位号3.增补号4.提行号5.压行号6.复原号7.离空号8.连续号9.空行号。
三、修改的原则
通过本人近几年来作文修改经验、教训,认为符号修改的原则要“讲究实效为主,力求提高学生真实作文水平”。为此修改的原则应为:
1、符号统一的原则
初中语文人民教育出版社第二册中明确指出修改作文常用符号。符号统一,应贯彻始终,不能半途而废,更不能由学生自行决定。
2、多批少改的原则
学生用符号修改作文应尊重他人或自己的劳动成果,不能以自己的思路去代替别人的思路,不能强令他人接受自己的观点,也不能“横挑鼻子竖挑眼”,而应循循善诱,用商量的口气来写,力求少改多批,力求多问,力求多些指点迷津。
3、循序渐进的原则
应明确作文修改应训练的重点符号,应从删除号,替换号到保留号等,由易到难,由简到繁,循序渐进。在此应强调的是,对于差生的要求更应多训练,勤动笔,一步一个脚印。
四、修改方法
1、普通改。即做到对作文审题、中心、选材、错字、标点等全面了解情况并用符号修改。此方法多在学期初,便于掌握学生的实有写作水平,有助于今后“因材施教”。
2、重点改。包括内容上、人数上和修改符号的侧重点上的重点修改。内容上的重点改是根据每次单元作文的要求而定。人数上的重点改是指每次批阅班里人数的几分之几而言的。同时修改符号的侧重点一定要和单元训练重点结合起来。这些都应是语文教师在作文修改中常用的方法。
3、当面改。这是学生最受欢迎和最有效的方法之一。其优点是有助于增进师生感情,提高写作积极性;贯彻素质教育的原则;便于发现问题进行探究。其具体方法有:(1)当面谈,后让学生用符号修改。(2)边谈边用符号修改的方法。
4、学生自改。学生完成作文后,教师全面查阅一遍,把带有共性的问题综合起来向学生加以说明,然后下发学生自己用符号修改。之后,教师再抽查部分,并拿到讲评课上去解决,然后在让学生自己修改。其好处在于作者有充分的发言权。
5、集体修改。其方法有两种。一种是把全班同学作文都贴出去,互相观摩,然后参加修改的人在文中用符号修改,集思广益,从而达到“文章不厌千回改”的目的。另一种是先分组轮流读、评、改,然后从中选出有特色的二篇,当堂朗读,引起争议,效果尤佳。其优点是:(1)增强同学们的写作责任感,培养学生自己“动脑、动口、动手”的本领,锻炼了学生的能力。(2)能够让学生集思广益,充分发表自己的看法,取人之长,补己之短,明白了“改然后知不足”的感受,而把符号修改作文落到实处,同时也把大纲中的“勤动手多修改”和“科学的训练技能”落到了实处。