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无论传统的课堂教学，还是新一轮的课堂改革，向四十五分钟课堂要效益，是我们共同的追求。任何先进的教学理念，还是优秀的教材，都要落实在作为培养学生创新精神和实践能力的课堂上，体现在教师观念、教学方法的改变上，体现在提高学生自主学习的兴趣上。
经过多年的初中英语教学实践，笔者认为，英语课堂教学是否成功、是否高效，与学生对这堂课的“感觉”有关，如果学生在英语课堂上表现活跃，有浓厚的学习兴趣，乐于去参与课堂教学，那么这堂课就是成功；如果英语课堂上气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡，无精打采地听课，那么这堂课就是失败的。可以看出培养学生学习英语的兴趣对提高课堂效率起到很关键的作用。如何激发学生学习英语的兴趣呢？笔者谈一下自己的看法。
一、教师转变观念，倡导“以学生发展为本”的教学理念
《新课标》指出“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”。培养学习兴趣，提高课堂效率，就要求教师在教学中转变角色，成为课堂的引导者、组织者、合作者，而不再是主导者，同时，要求教师转变观念，尊重个性发展，给学生足够的自主学习空间，让学生成为课堂“真正的主人”。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材为依据，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
现以初中英语课本第二册（下）第73课为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
二、利用多媒体，创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣
“一张嘴，一支笔”的教学模式已经过时了，“满堂灌”的课堂也宣告终结。信息科技时代，需要相应的教学模式来配合，因此，多媒体辅助教学、电子白板教学应运而生，如何运用多媒体，创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣，成了摆在许多英语老师面前的问题。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也说过“好之者不如乐之者”，可见兴趣对学生学习的重要性。因此，初中英语教师要结合教学内容，设计出切实有效的教学课件，变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，在课堂上营造出全新的教学氛围。用多媒体网络手段代替传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式，学生必然会感到新鲜感。发挥多媒体教学的优势，不断给学生以新的惊喜，把他们的兴趣调动起来，这样课堂效率自然会提高。
三、要营造轻松欢快的课堂气氛，引起学生兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。所以，我们说学生只有在轻松欢快的环境下，才能更有效地接受知识，学到更多的有价值的东西。在教学过程中，我们要善于为学生营造一种相对宽松欢快的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，欢快感。如何营造这种轻松欢快的课堂气氛？笔者在长期的教学实践中，形成了一套行之有效的方法。1.根据教学目标，教材内容，制作生动有趣的教学课件；2.在课堂上，运用手势、眼神、微笑、传情达意，营造一个轻松欢快的课堂气氛；3.在课堂上，建立和谐的师生互动关系，在与学生交谈时，可以运用一些幽默话语，让学生感到快乐，从而促进沟通交流。4.根据教学需要，设计出教学游戏，让学生参与进来，形成互动，让学生在玩中学到英语知识。
四、激励学生，发挥鼓励对学生的作用
教师的鼓励可以让学生的自信心得到增强，进而更加喜欢上英语课。可见，鼓励、夸奖对于学生是多么的重要。因此，在教学过程中，教师要学会欣赏，善于鼓励，尽量给学生以成就感。当学生写出了一篇精彩的英语作文、英语考试成绩有一点进步时，那怕回答了一道简单的英语问题，教师都要及时加以肯定、加以鼓励。 一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
此外，英语是外来语言，学习起来不像汉语那样得心应手，因此，教师在举例子时，要紧贴学生生活，逐渐拉近英语与学生现实生活的关系，让学生之间用英语进行简单交流对话，进而，激起学生学习英语的兴趣。
总观上述，笔者认为在英语课堂教学过程中，教师转变角色、利用多媒体，创设教学情境，为学生营造一个轻松欢快的气氛，教师及时的鼓励都是激起学生学习英语兴趣的手段方式。作为一名英语教师，在《新课标》的指引下，一定会在课堂上，想方设法为学生营造一个优良的教学环境，做好学生学习的指导者，学生活动的组织者，学生学习的促进者，与学生一同努力，打造出高效的英语课堂。
经过多年的初中英语教学实践，笔者认为，英语课堂教学是否成功、是否高效，与学生对这堂课的“感觉”有关，如果学生在英语课堂上表现活跃，有浓厚的学习兴趣，乐于去参与课堂教学，那么这堂课就是成功；如果英语课堂上气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡，无精打采地听课，那么这堂课就是失败的。可以看出培养学生学习英语的兴趣对提高课堂效率起到很关键的作用。如何激发学生学习英语的兴趣呢？笔者谈一下自己的看法。
一、教师转变观念，倡导“以学生发展为本”的教学理念
《新课标》指出“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”。培养学习兴趣，提高课堂效率，就要求教师在教学中转变角色，成为课堂的引导者、组织者、合作者，而不再是主导者，同时，要求教师转变观念，尊重个性发展，给学生足够的自主学习空间，让学生成为课堂“真正的主人”。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材为依据，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
现以初中英语课本第二册（下）第73课为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
二、利用多媒体，创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣
“一张嘴，一支笔”的教学模式已经过时了，“满堂灌”的课堂也宣告终结。信息科技时代，需要相应的教学模式来配合，因此，多媒体辅助教学、电子白板教学应运而生，如何运用多媒体，创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣，成了摆在许多英语老师面前的问题。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也说过“好之者不如乐之者”，可见兴趣对学生学习的重要性。因此，初中英语教师要结合教学内容，设计出切实有效的教学课件，变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，在课堂上营造出全新的教学氛围。用多媒体网络手段代替传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式，学生必然会感到新鲜感。发挥多媒体教学的优势，不断给学生以新的惊喜，把他们的兴趣调动起来，这样课堂效率自然会提高。
三、要营造轻松欢快的课堂气氛，引起学生兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。所以，我们说学生只有在轻松欢快的环境下，才能更有效地接受知识，学到更多的有价值的东西。在教学过程中，我们要善于为学生营造一种相对宽松欢快的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，欢快感。如何营造这种轻松欢快的课堂气氛？笔者在长期的教学实践中，形成了一套行之有效的方法。1.根据教学目标，教材内容，制作生动有趣的教学课件；2.在课堂上，运用手势、眼神、微笑、传情达意，营造一个轻松欢快的课堂气氛；3.在课堂上，建立和谐的师生互动关系，在与学生交谈时，可以运用一些幽默话语，让学生感到快乐，从而促进沟通交流。4.根据教学需要，设计出教学游戏，让学生参与进来，形成互动，让学生在玩中学到英语知识。
四、激励学生，发挥鼓励对学生的作用
教师的鼓励可以让学生的自信心得到增强，进而更加喜欢上英语课。可见，鼓励、夸奖对于学生是多么的重要。因此，在教学过程中，教师要学会欣赏，善于鼓励，尽量给学生以成就感。当学生写出了一篇精彩的英语作文、英语考试成绩有一点进步时，那怕回答了一道简单的英语问题，教师都要及时加以肯定、加以鼓励。 一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
此外，英语是外来语言，学习起来不像汉语那样得心应手，因此，教师在举例子时，要紧贴学生生活，逐渐拉近英语与学生现实生活的关系，让学生之间用英语进行简单交流对话，进而，激起学生学习英语的兴趣。
总观上述，笔者认为在英语课堂教学过程中，教师转变角色、利用多媒体，创设教学情境，为学生营造一个轻松欢快的气氛，教师及时的鼓励都是激起学生学习英语兴趣的手段方式。作为一名英语教师，在《新课标》的指引下，一定会在课堂上，想方设法为学生营造一个优良的教学环境，做好学生学习的指导者，学生活动的组织者，学生学习的促进者，与学生一同努力，打造出高效的英语课堂。