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摘要：本文针对学生从小学升入初中学英语时出现的问题，结合自己的教学实践，根据学生的年龄和性格特点，提出了培养目标，指导学法，注重差异，智能教学等应对策略。
关键词：兴趣 语音 词汇 因材施教 智能教学
一．问题的提出
在经济全球一体化的国际大背景下，英语作为与世界沟通的语言工具而日益受到人们的重视，我省在多年前就已逐步推行了从小学三年级起开设英语课的决定，六—十岁是儿童语言发展的最佳时期，这是一项提高儿童素质的系统工程，值得肯定。经过小学三，四年的英语学习，我们也惊喜地看到了初一新生的英语水平：他们已经掌握了一定量的英语单词，初步接触了一般疑问句和特殊疑问句，体会了一般将来时和现在进行时等简单语法知识。有的学生口语流利，在第一节课做英语自我介绍时一点也不怯场，有的学生书写规范，作业令人赏心悦目。然而在成绩背后，也有一些给英语教师带来极大挑战的问题：
1.学生学习目的不明确，学习态度有很大差异。大部分学生认为英语课像小学一样好玩，上课会说就行，不注重书写和课后作业。2.学生语音发音不规范，学习方法不够灵活。很多学生缺乏系统的发音方法和规则，学习英语靠得是简单的模仿，有的学生甚至用汉语拼音来处理英语发音。3.学生两极分化现象及其严重，学生英语基础参差不齐。初一学生英语学习基础有三种情况：真正零起点的学生，没有任何英语基础；小学学过英语，但没有学好；小学英语学得较好，有的还长期学习课外英语，如剑桥英语和新概念，这些学生甚至觉得新教材内容太少。
二．教学实践与教学策略
要改变目前这种情况，应该需要中小学教师共同努力，积极探索提高英语质量的途径和方法。通过历年的教学经验，我觉得初中英语教师应该注意以下教学策略：
1.激发兴趣，培养学习目标。七年级学生的特点是：年龄小，好玩爱动，对学习缺乏明
确的目标。现在的学生因为小学已经学过英语，不再像以前的学生对英语有新鲜感和兴奋感，他们仅仅是对英语老师感到期待。而“兴趣是最好的老师”只有学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才能自觉地去识记单词，熟背短语，努力完成学习任务。所以，英语教师在教学中应该注意从各个方面去激发学生学习英语的兴趣。在课堂上教授新单词时，尽量用实物，图片，简笔画，卡片，动作，表情，会话等吸引学生眼球的方式来进行，而不是平铺直叙直接进入单词教学。
在教授课文内容时，要尽量创设情景，让学生参与其中进行表演，使学生身临其境，他们会学以致用。比如，在学习lesson 23 It hurts 这一课时，我把5个学生分为一组，他们一个扮医生，另外几个分别扮演膝盖，手指，胳膊肘，头部等身体部位受伤者。各组同学施展才能，都表演的惟妙惟肖，惹得同学们开怀大笑。人人争相参与，课堂气氛活跃。
2.加强语音词汇教学，适当指导学法。七年级学生由于来自不同的学校，英语发音不够系统，对七年级学生进行语音教学，养成他们正确的发音习惯和方法势在必行。在进行语音教学时应该循序渐进，不可贪多求快，还应该将语音教学和词汇教学相结合，适当给学生介绍一些拼读规则。
如字母组合ee和ea在单词meet和meat中都发/i：/音，字母组合ai和ay都发/ei/音。学过音标后，让学生快速拼读新单词，练习拼读方法，让学生明白学习语音的好处，明白掌握拼读规则对记忆单词有事半功倍之效。同时，学好英语的关键是词汇量，只有掌握一定量的词汇，学生才有可能学好英语。在进行词汇教学时，我们可以给学生介绍一些记忆单词的好方法，比如音标记忆法，根据字母组合的发音规则来记忆单词；构词法记忆法，比如词尾含有ly的大多数为副词，像slowly quietly happily carefully。词首含有dis和un的有否定的意思，像dislike disagree unhappy unlucky等等；分类记忆法，单词多了容易遗忘，指导学生按类别整理出单词，就可以永久性的记住他们。
比如可以按服装coat sweater，食物sandwich rice，饮料pop coffee，交通工具bus train，学科English math，动物tiger monkey等等给单词归类；还有同义词像happy---glad，反义词像heavy---light，同音异义词像there---their，容易读错词像horse---house等等方法。各种方法可以灵活运用，主要在于调动学生学习的积极主动性，让他们善于发现规律，善于动脑，把苦学变为乐学和巧学，从而提高英语成绩。
3.因材施教，注重个体差异，重视学生的自主学习。基础差的学生大多数有厌学情绪，并且没有毅力，遇到困难较容易退缩，但他们更需要老师关心和帮助。最好让学习好的学生和学习差的学生结对子，优帮差，教师利用课外时间和基础差的学生谈心，交流思想，从生活上关心他们，学习上不定时抽查，帮助他们查漏补缺，让学生看到自己的进步，树立学好英语的信心。当他们遇到困难时，要耐心地开导他们，帮他们战胜困难。
老师组织教学时要多给学生独立学习思考的时间。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。
4.由“知识教学”转向“智能教学”，训练学生听说读写综合能力。新教材强调以任务为中心的语言学习，采用完成课题式的教学方法，把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的，有意义的整体语言学习中，新教材重在培养学生语言运用能力。因此，英语教师在课堂上应当培养学生的听说读写语言综合运用能力。让七年级学生从开始就养成良好的英语听说读写的好习惯。我们可以从这些方面来进行：
三．结束语
总之，良好的开端是成功的一半，七年级英语教学是整个中学英语教学中极其重要的环节，我们英语教师应该加强自身素质，悉心钻研教材，精心研究教学方法，教给学生行之有效的学习方法和学习习惯，为以后学生的英语学习和教师的英语教学打下坚实的基础。
（陕西省洋县书院中学）
关键词：兴趣 语音 词汇 因材施教 智能教学
一．问题的提出
在经济全球一体化的国际大背景下，英语作为与世界沟通的语言工具而日益受到人们的重视，我省在多年前就已逐步推行了从小学三年级起开设英语课的决定，六—十岁是儿童语言发展的最佳时期，这是一项提高儿童素质的系统工程，值得肯定。经过小学三，四年的英语学习，我们也惊喜地看到了初一新生的英语水平：他们已经掌握了一定量的英语单词，初步接触了一般疑问句和特殊疑问句，体会了一般将来时和现在进行时等简单语法知识。有的学生口语流利，在第一节课做英语自我介绍时一点也不怯场，有的学生书写规范，作业令人赏心悦目。然而在成绩背后，也有一些给英语教师带来极大挑战的问题：
1.学生学习目的不明确，学习态度有很大差异。大部分学生认为英语课像小学一样好玩，上课会说就行，不注重书写和课后作业。2.学生语音发音不规范，学习方法不够灵活。很多学生缺乏系统的发音方法和规则，学习英语靠得是简单的模仿，有的学生甚至用汉语拼音来处理英语发音。3.学生两极分化现象及其严重，学生英语基础参差不齐。初一学生英语学习基础有三种情况：真正零起点的学生，没有任何英语基础；小学学过英语，但没有学好；小学英语学得较好，有的还长期学习课外英语，如剑桥英语和新概念，这些学生甚至觉得新教材内容太少。
二．教学实践与教学策略
要改变目前这种情况，应该需要中小学教师共同努力，积极探索提高英语质量的途径和方法。通过历年的教学经验，我觉得初中英语教师应该注意以下教学策略：
1.激发兴趣，培养学习目标。七年级学生的特点是：年龄小，好玩爱动，对学习缺乏明
确的目标。现在的学生因为小学已经学过英语，不再像以前的学生对英语有新鲜感和兴奋感，他们仅仅是对英语老师感到期待。而“兴趣是最好的老师”只有学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才能自觉地去识记单词，熟背短语，努力完成学习任务。所以，英语教师在教学中应该注意从各个方面去激发学生学习英语的兴趣。在课堂上教授新单词时，尽量用实物，图片，简笔画，卡片，动作，表情，会话等吸引学生眼球的方式来进行，而不是平铺直叙直接进入单词教学。
在教授课文内容时，要尽量创设情景，让学生参与其中进行表演，使学生身临其境，他们会学以致用。比如，在学习lesson 23 It hurts 这一课时，我把5个学生分为一组，他们一个扮医生，另外几个分别扮演膝盖，手指，胳膊肘，头部等身体部位受伤者。各组同学施展才能，都表演的惟妙惟肖，惹得同学们开怀大笑。人人争相参与，课堂气氛活跃。
2.加强语音词汇教学，适当指导学法。七年级学生由于来自不同的学校，英语发音不够系统，对七年级学生进行语音教学，养成他们正确的发音习惯和方法势在必行。在进行语音教学时应该循序渐进，不可贪多求快，还应该将语音教学和词汇教学相结合，适当给学生介绍一些拼读规则。
如字母组合ee和ea在单词meet和meat中都发/i：/音，字母组合ai和ay都发/ei/音。学过音标后，让学生快速拼读新单词，练习拼读方法，让学生明白学习语音的好处，明白掌握拼读规则对记忆单词有事半功倍之效。同时，学好英语的关键是词汇量，只有掌握一定量的词汇，学生才有可能学好英语。在进行词汇教学时，我们可以给学生介绍一些记忆单词的好方法，比如音标记忆法，根据字母组合的发音规则来记忆单词；构词法记忆法，比如词尾含有ly的大多数为副词，像slowly quietly happily carefully。词首含有dis和un的有否定的意思，像dislike disagree unhappy unlucky等等；分类记忆法，单词多了容易遗忘，指导学生按类别整理出单词，就可以永久性的记住他们。
比如可以按服装coat sweater，食物sandwich rice，饮料pop coffee，交通工具bus train，学科English math，动物tiger monkey等等给单词归类；还有同义词像happy---glad，反义词像heavy---light，同音异义词像there---their，容易读错词像horse---house等等方法。各种方法可以灵活运用，主要在于调动学生学习的积极主动性，让他们善于发现规律，善于动脑，把苦学变为乐学和巧学，从而提高英语成绩。
3.因材施教，注重个体差异，重视学生的自主学习。基础差的学生大多数有厌学情绪，并且没有毅力，遇到困难较容易退缩，但他们更需要老师关心和帮助。最好让学习好的学生和学习差的学生结对子，优帮差，教师利用课外时间和基础差的学生谈心，交流思想，从生活上关心他们，学习上不定时抽查，帮助他们查漏补缺，让学生看到自己的进步，树立学好英语的信心。当他们遇到困难时，要耐心地开导他们，帮他们战胜困难。
老师组织教学时要多给学生独立学习思考的时间。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。
4.由“知识教学”转向“智能教学”，训练学生听说读写综合能力。新教材强调以任务为中心的语言学习，采用完成课题式的教学方法，把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的，有意义的整体语言学习中，新教材重在培养学生语言运用能力。因此，英语教师在课堂上应当培养学生的听说读写语言综合运用能力。让七年级学生从开始就养成良好的英语听说读写的好习惯。我们可以从这些方面来进行：
三．结束语
总之，良好的开端是成功的一半，七年级英语教学是整个中学英语教学中极其重要的环节，我们英语教师应该加强自身素质，悉心钻研教材，精心研究教学方法，教给学生行之有效的学习方法和学习习惯，为以后学生的英语学习和教师的英语教学打下坚实的基础。
（陕西省洋县书院中学）