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[摘要]新视野下的体育教学，在继续坚持教师的主导作用和学生主体性相结合的教学原则基础上，以贯穿“健康第一”的思想为宗旨。更新教学思想和教学模式，以培养学生的运动兴趣、创造意识、运动习惯为主线，有效的培养学生的健康心理与运动技能，以实现体育素质教育的目标，探讨如何构建与体育学科建设相适应的教育理念体系。
[关键词]高校 体育教学 教学改革 理念
理念是经过长期实践和理性思考所形成的思想观念。[1]体育教学理念正确与否，直接关系到体育课的培养方向与成效。必须不断的选择和确立符合时代要求的新的教学理念，不断调整教学目标，完善课程体系，积极探索适合高校体育课的教学模式。新体育课程的基本理念的基本内涵包括坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视须生的主体地位；充分注意学生在身体条件、兴趣和运动技能等方面的个体差异。
一、学校体育指导思想凝聚性转变
中国学校体育的指导思想，百年来经历了从“尚武强国”的军国民体育思想，到90年代中期以来，先后有“体质教育”、“快乐体育”、“技能体育”、“全面教育”、“和乐教育”等多种思想观点的提出，呈现出百花齐放的学术争鸣的局面。[2]在此基础上发展至今较为集中的“健康第一”和“终身体育”的指导思想。健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应上的完好状态。[2]因此，对健康的理解应从生理、心理和社会三方面来考虑。它包括社交、感情、精神、心灵及生物学各方面的适应。把学生的身体健康放在首位，把增强学生体质，提高身心健康水平作为体育教育的中心任务，重视培养学生从事体育锻炼的兴趣、意识和习惯以及独立锻炼能力，强化学生体育素养的形成。体育不仅是学生阶段的健身手段，而应该贯穿于人的一生，在新形势指导思想的引导下，体育课堂教学更加注重了教育学功能和社会功能，更加关注学生在社交、感情、精神和心灵方面的健康发展，完善学生的个性和人格，培养学生的体育思想和体育锻炼意识、创造精神和创新能力，使之与终身体育接轨。
二、体育教学模式的更新
体育教学过程不仅是传授体育知识、体育技能，而且还伴随着师生情感、态度和行为方式的相互作用。传统的教学理论过多的强调了教师的中心地位，忽视了学生的个性发展，使得体育教学组织僵死，不利于学生个性的发展，体育教学是在教师的指导和学生多积极参与下的双边活动。新形式下对体育教学提出了许多新的模式，如互通式教学模式、合作式教学模式、快乐式教学模式、俱乐部型教学模式等。[3]彻底废除传统单一的教师讲解、示范，学生模仿练习的教学模式，逐渐开展学生主体创编和组织参与课堂、校园、社区体育活动及体育理论认知、体育欣赏、体育竞赛、体育游戏等活泼的模式。打破过于严密的课堂组织形式，把课堂教学和课外实践相结合，使教学走出课堂，面向社会，面向未来，以培养学生的创新能力。在学习方式上倡导学生主动参与、乐于研究探索、善于开动脑筋、培养学生搜集信息和处理信息的能力，建立学生自主、探索、研究与合作的机制，为终身学习和发展奠定基础。
三、 改进评价方法，强化教学管理
教学成绩的评定是教育评价的一种重要的检测方法，合理公平的评分能客观的反映教师的教学水平、教学效果以及学生掌握和运用知识的情况，有利于调动学生的积极性。原有“一刀切”的考核办法不能从学生的身体形态、机能、遗传因素等实际情况出发，而是以技术、“达标”来评价学生体育成绩的好与差，忽视了学生生理、心理、精神健康、健身意识、健身兴趣、健身习惯的培养。新形势下对学生的体育成绩评定应立足长远，全面反映学生的综合能力，主要包括理论考试，学生自我评价，教师评定，考勤、综合能力的评价，《国家体育锻炼标准》的测试。坚持评分标准与个体差异相结合；平时表现与考试效果相结合的评分原则。将学生的体育能力、学习态度、进步幅度等纳入评定范围。现代奥运创始人顾拜旦说过：“人生重要的事情不是成功，而是努力。”[4]因此，只要努力就应该受到赞扬，努力程度应当成为评价的标准。这样更加强调了学习过程的积极性、主动性和创造性，特别是对于那些形体特殊或是技术水一般又比较刻苦的学生来说是一种鼓励，这样才能提高锻炼身体意识，养成健康的行为方式和生活习惯。理论考试應该废除传统的闭卷和开卷考试的模式，本人认为采用小论文的形式代替体育理论考试比较好，因为它可以变被动学习为主动学习，在写小论文的时候，要查阅大量的文献资料，既有自己的理论阐述，又有自己的心得、体会和经验总结，更能增加学生对体育的认识和学习兴趣，写论文是多学科知识的交叉，一方面能扩大知识面，另一方面使学生运用其他学科知识指导体育，懂得自我锻炼、自我监督、自我评价锻炼效果，真正养成锻炼身体的习惯，为终身体育打下基础。
总之，在高校体育课程教育中，培养学生终身体育能力与习惯，树立终身体育观念。大胆开设学生喜欢的教学课程，按学生的适宜时段开设不同项目不同层次的俱乐部。转变思想观念，充分认识体育教学改革的意义和方向，认真研究和探索体育教学改革的具体措施。不断选择和确立符合时代要求的教学理念，不断调整教学目标，不断更换和完善课程内容。因此，必须转变传统的教学观念，改革课程设置体系，加强大学生体育能力的培养，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。我相信，新课程体系下的体育教学理念将会在不远的未来成为现实。
[参考文献]
[1]管声豪.创新体育教学理念.体育文化导刊，2003，9：58-59
[2]刘英梅，等.学生水平与高校体育教学改革.广州体育学院学报，2004，24（1）：118-122
[3]严强，等.俱乐部型体育教学模式是高校体育教学改革的发展趋势.五邑大学学报，2004，18（1）：71-74
[4]朱继华，等.南京理工大学体育教学改革成果分析.体育学刊，2002，9（5）：102-104
（作者单位：1.广东石油化工学院体育学系 广东茂名，2.井冈山大学体育学院 江西井冈山）
[关键词]高校 体育教学 教学改革 理念
理念是经过长期实践和理性思考所形成的思想观念。[1]体育教学理念正确与否，直接关系到体育课的培养方向与成效。必须不断的选择和确立符合时代要求的新的教学理念，不断调整教学目标，完善课程体系，积极探索适合高校体育课的教学模式。新体育课程的基本理念的基本内涵包括坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视须生的主体地位；充分注意学生在身体条件、兴趣和运动技能等方面的个体差异。
一、学校体育指导思想凝聚性转变
中国学校体育的指导思想，百年来经历了从“尚武强国”的军国民体育思想，到90年代中期以来，先后有“体质教育”、“快乐体育”、“技能体育”、“全面教育”、“和乐教育”等多种思想观点的提出，呈现出百花齐放的学术争鸣的局面。[2]在此基础上发展至今较为集中的“健康第一”和“终身体育”的指导思想。健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应上的完好状态。[2]因此，对健康的理解应从生理、心理和社会三方面来考虑。它包括社交、感情、精神、心灵及生物学各方面的适应。把学生的身体健康放在首位，把增强学生体质，提高身心健康水平作为体育教育的中心任务，重视培养学生从事体育锻炼的兴趣、意识和习惯以及独立锻炼能力，强化学生体育素养的形成。体育不仅是学生阶段的健身手段，而应该贯穿于人的一生，在新形势指导思想的引导下，体育课堂教学更加注重了教育学功能和社会功能，更加关注学生在社交、感情、精神和心灵方面的健康发展，完善学生的个性和人格，培养学生的体育思想和体育锻炼意识、创造精神和创新能力，使之与终身体育接轨。
二、体育教学模式的更新
体育教学过程不仅是传授体育知识、体育技能，而且还伴随着师生情感、态度和行为方式的相互作用。传统的教学理论过多的强调了教师的中心地位，忽视了学生的个性发展，使得体育教学组织僵死，不利于学生个性的发展，体育教学是在教师的指导和学生多积极参与下的双边活动。新形式下对体育教学提出了许多新的模式，如互通式教学模式、合作式教学模式、快乐式教学模式、俱乐部型教学模式等。[3]彻底废除传统单一的教师讲解、示范，学生模仿练习的教学模式，逐渐开展学生主体创编和组织参与课堂、校园、社区体育活动及体育理论认知、体育欣赏、体育竞赛、体育游戏等活泼的模式。打破过于严密的课堂组织形式，把课堂教学和课外实践相结合，使教学走出课堂，面向社会，面向未来，以培养学生的创新能力。在学习方式上倡导学生主动参与、乐于研究探索、善于开动脑筋、培养学生搜集信息和处理信息的能力，建立学生自主、探索、研究与合作的机制，为终身学习和发展奠定基础。
三、 改进评价方法，强化教学管理
教学成绩的评定是教育评价的一种重要的检测方法，合理公平的评分能客观的反映教师的教学水平、教学效果以及学生掌握和运用知识的情况，有利于调动学生的积极性。原有“一刀切”的考核办法不能从学生的身体形态、机能、遗传因素等实际情况出发，而是以技术、“达标”来评价学生体育成绩的好与差，忽视了学生生理、心理、精神健康、健身意识、健身兴趣、健身习惯的培养。新形势下对学生的体育成绩评定应立足长远，全面反映学生的综合能力，主要包括理论考试，学生自我评价，教师评定，考勤、综合能力的评价，《国家体育锻炼标准》的测试。坚持评分标准与个体差异相结合；平时表现与考试效果相结合的评分原则。将学生的体育能力、学习态度、进步幅度等纳入评定范围。现代奥运创始人顾拜旦说过：“人生重要的事情不是成功，而是努力。”[4]因此，只要努力就应该受到赞扬，努力程度应当成为评价的标准。这样更加强调了学习过程的积极性、主动性和创造性，特别是对于那些形体特殊或是技术水一般又比较刻苦的学生来说是一种鼓励，这样才能提高锻炼身体意识，养成健康的行为方式和生活习惯。理论考试應该废除传统的闭卷和开卷考试的模式，本人认为采用小论文的形式代替体育理论考试比较好，因为它可以变被动学习为主动学习，在写小论文的时候，要查阅大量的文献资料，既有自己的理论阐述，又有自己的心得、体会和经验总结，更能增加学生对体育的认识和学习兴趣，写论文是多学科知识的交叉，一方面能扩大知识面，另一方面使学生运用其他学科知识指导体育，懂得自我锻炼、自我监督、自我评价锻炼效果，真正养成锻炼身体的习惯，为终身体育打下基础。
总之，在高校体育课程教育中，培养学生终身体育能力与习惯，树立终身体育观念。大胆开设学生喜欢的教学课程，按学生的适宜时段开设不同项目不同层次的俱乐部。转变思想观念，充分认识体育教学改革的意义和方向，认真研究和探索体育教学改革的具体措施。不断选择和确立符合时代要求的教学理念，不断调整教学目标，不断更换和完善课程内容。因此，必须转变传统的教学观念，改革课程设置体系，加强大学生体育能力的培养，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。我相信，新课程体系下的体育教学理念将会在不远的未来成为现实。
[参考文献]
[1]管声豪.创新体育教学理念.体育文化导刊，2003，9：58-59
[2]刘英梅，等.学生水平与高校体育教学改革.广州体育学院学报，2004，24（1）：118-122
[3]严强，等.俱乐部型体育教学模式是高校体育教学改革的发展趋势.五邑大学学报，2004，18（1）：71-74
[4]朱继华，等.南京理工大学体育教学改革成果分析.体育学刊，2002，9（5）：102-104
（作者单位：1.广东石油化工学院体育学系 广东茂名，2.井冈山大学体育学院 江西井冈山）