论文部分内容阅读
摘要：小学英语学科是小学课程中的一门基础学科，鉴于英语应用的广泛性，现在的小学英语学习从一年级就已经开始。相对于其他学科，英语这门语言学科缺乏学习的语言环境，同时在小学低年级段的英语学习基本上是以对话为主，需要学生背记，这样的状况很容易使学生失去学习兴趣。兴趣是激发学生主动学习最有效的手段，所以要结合学生的特点，从激发学生学习兴趣着手，来培养学生英语学习的热情。
关键词：小学英语;英语学习;有效手段;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
兴趣是学习的动力源泉。激发学生的学习兴趣，唤起学生对学习的主观能动性，是素质教育的一个重要部分。鉴于小学生这一群体年龄小、自控力相对弱、注意力容易被分散等特性，在教学中培养他们对学习的兴趣，显得尤为重要。英语学科的自身特点也要求学生对该学科抱有充分的兴趣与积极性。学生在学习英语时，若是对英语感兴趣，就会主动思考英语问题，提高英语学习能力。
一、树立以学生为中心的教学理念，重视兴趣的重要性
新时期，教师一定要按照新时期的教育要求来开展教学活动，特别是要尊重学生在英语教学中的主体地位，而不是知识的“容器”，要从为学生英语学习奠基和培养学生英语素养的角度来设计和推进具体教学，树立以学生为中心的教学理念。
以学生为中心，就一定要分析学生在英语学习过程中的身心特点、学习能力，在此基础上结合小学英语课程标准的要求来构思教学。从义务教育阶段的《英语课程标准》的最新阐释来看，它特别强调了小学英语教学就是要激发和培养学生英语学习兴趣，并且在此基础上培养学生英语学习的信心，进而帮助学生养成良好的英语学习习惯，在掌握一定的英语基础知识的同时，培养学生听、说、读、写等方面的基本技能。同时，通过英语学习扩展视野，为学生未来的学习和发展打下良好基础。由此可见，学习兴趣的培养是落实课程标准要求的前提，也是学生能够学好英语的关键环节，是在英语教学中落实素质教育的重要内容。英语教师一定要认识到兴趣在小学英语学习中的重要性，并且在此基础上结合学生实际情况来具体落实。
二、丰富教学方法，激发学生的学习欲望
教师的教学方法会直接影响学生的学习状态。在传统的讲授法教学模式下，形式单一，讲述内容对学生来说也是枯燥无味，学生在被动学习情况下学习积极性会严重下降。因此在小学英语教学中，一定要注意选择适合学生身心特点的多样化的、丰富的教学方法，来调动学生学习积极性，激发学生的学习欲望。
一般来说，根据学生学习特点可以这样来设计教学流程：教师在上课开始后可以先引导学生进行旧知识的复习，可以采取选代表领读的方式进行，把学生的注意力吸引到课堂上，同时为新知识的学习做好准备。紧接着，教师可以结合教材内容，熟练地应用多媒体设备给学生呈现多样化的、具体形象的学习内容。现在小学英语教材内容丰富，教师可以用作小游戏的方式来对所学内容进行深化，因为玩是孩子的天性，游戏化的学习是学生非常喜欢的教学方法，也能够起到调剂课堂的作用。在学生完成游戏后，教师把重点词汇、语句进行讲解，然后给学生展示的时间，这是深化学生认识的过程，也是把所学知识消化吸收的过程。这样的教学流程对学生来说是多样化的，解决了因为教学方法单一而影响学生学习状态的问题。在此过程中，教师需要给学生营造宽松、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生积极参与，同时对于学生的表现要及时点评和引导，提高学生学习的实效。
三、善用多媒体信息技术
随着时代的发展，多媒体信息技术的应用广泛，它能将各学科知识进行整合，让一节英语课有更好的课堂效果，更有效地激发了学生的学习兴趣。教师在授课时应利用好小学生的好奇心与模仿能力，充分调动起学生的主动性，这样教师就可以带领学生突破所学内容的重难点，引导学生主动去学习和探索知识。例如：学习精通英语四年级上学期第四单元时，这个单元讲的是有关于天气的形容词，所以可以利用多媒体信息技术整合多个学科的知识，地球仪的出现增添了学生的学习兴趣，可以要求学生根据这些信息猜测白板上所展示的季节和天气，而在学生经过几轮的猜测没有得出答案时，教师再进行讲解，这样学生的好奇心被教师调动起来了，学生的印象更深刻，教学也更加有效。借助网上教学模式，在课堂上引起了学生的学习兴趣，并能使其积极、自觉地配合教师，并且学生可以在这个学习的过程中主动地认识更多的单词，了解更多相关知识。
四、利用故事导入，激發学生词汇学习兴趣
在英语课堂导入环节，可以适当利用故事作为课堂的良好开端。在词汇学习中，教师可以打破传统单纯的讲解模式，利用语言、图片、视频等元素营造故事氛围，让学生在课堂开始就能够产生对词汇学习的兴趣，进而主动融入故事情节、学习词汇。教师在课前导入环节所引用的英语故事也要符合学生的实际情况，根据学生的词汇量去选择故事，选择的故事也应当是比较简单的童话故事，以此来消除学生对英语的抵触情绪。所选取的故事同时也要保证多样性和趣味性，能够在课前导入环节吸引学生的注意力，让学生产生学习英语的兴趣。
例如，“Lets paint”一课词汇学习的重点是要求学生记忆颜色的单词。在教学设计中，教师为学生讲述了“Rainbow Dining Table”的故事。在故事中，教师以“When I eat red apples，my stomach turns into red stripes.Do you like to eat red apples？”的句子为核心，引导学生进入一个童话故事情境，在情境中感受Rainbow Dining Table中的各种带颜色的食物;接下来，教师将orange/yellow/green/blue/purple这些词汇和相应的食物联系起来，鼓励学生根据给出的句型结构延伸故事，认识、拼读关于颜色的单词。这样的故事导入不仅营造了良好的学习氛围，也引导学生参与故事之中，有效激发了学生学习单词的积极性。
结语
总之，随着课程改革的不断推进，对于小学英语教学的重视程度在不断地增加。要想学生主动参与英语学习，兴趣的激发是非常关键的。这需要英语教师重视对学生的兴趣培养，在英语教学中改变教学方法、丰富教学内容，特别是要开展多样化的教学活动，培养学生英语学习的自信心，这样才能够更好地激发学生英语学习内驱力，提高教学实效。
参考文献
[1]肖玲.浅谈如何培养学生的英语学习兴趣[J].黑河教育，2020（1）.
[2]孙亚美.浅谈如何提高小学生英语学习的兴趣[J].考试周刊，2020（16）.
关键词：小学英语;英语学习;有效手段;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
兴趣是学习的动力源泉。激发学生的学习兴趣，唤起学生对学习的主观能动性，是素质教育的一个重要部分。鉴于小学生这一群体年龄小、自控力相对弱、注意力容易被分散等特性，在教学中培养他们对学习的兴趣，显得尤为重要。英语学科的自身特点也要求学生对该学科抱有充分的兴趣与积极性。学生在学习英语时，若是对英语感兴趣，就会主动思考英语问题，提高英语学习能力。
一、树立以学生为中心的教学理念，重视兴趣的重要性
新时期，教师一定要按照新时期的教育要求来开展教学活动，特别是要尊重学生在英语教学中的主体地位，而不是知识的“容器”，要从为学生英语学习奠基和培养学生英语素养的角度来设计和推进具体教学，树立以学生为中心的教学理念。
以学生为中心，就一定要分析学生在英语学习过程中的身心特点、学习能力，在此基础上结合小学英语课程标准的要求来构思教学。从义务教育阶段的《英语课程标准》的最新阐释来看，它特别强调了小学英语教学就是要激发和培养学生英语学习兴趣，并且在此基础上培养学生英语学习的信心，进而帮助学生养成良好的英语学习习惯，在掌握一定的英语基础知识的同时，培养学生听、说、读、写等方面的基本技能。同时，通过英语学习扩展视野，为学生未来的学习和发展打下良好基础。由此可见，学习兴趣的培养是落实课程标准要求的前提，也是学生能够学好英语的关键环节，是在英语教学中落实素质教育的重要内容。英语教师一定要认识到兴趣在小学英语学习中的重要性，并且在此基础上结合学生实际情况来具体落实。
二、丰富教学方法，激发学生的学习欲望
教师的教学方法会直接影响学生的学习状态。在传统的讲授法教学模式下，形式单一，讲述内容对学生来说也是枯燥无味，学生在被动学习情况下学习积极性会严重下降。因此在小学英语教学中，一定要注意选择适合学生身心特点的多样化的、丰富的教学方法，来调动学生学习积极性，激发学生的学习欲望。
一般来说，根据学生学习特点可以这样来设计教学流程：教师在上课开始后可以先引导学生进行旧知识的复习，可以采取选代表领读的方式进行，把学生的注意力吸引到课堂上，同时为新知识的学习做好准备。紧接着，教师可以结合教材内容，熟练地应用多媒体设备给学生呈现多样化的、具体形象的学习内容。现在小学英语教材内容丰富，教师可以用作小游戏的方式来对所学内容进行深化，因为玩是孩子的天性，游戏化的学习是学生非常喜欢的教学方法，也能够起到调剂课堂的作用。在学生完成游戏后，教师把重点词汇、语句进行讲解，然后给学生展示的时间，这是深化学生认识的过程，也是把所学知识消化吸收的过程。这样的教学流程对学生来说是多样化的，解决了因为教学方法单一而影响学生学习状态的问题。在此过程中，教师需要给学生营造宽松、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生积极参与，同时对于学生的表现要及时点评和引导，提高学生学习的实效。
三、善用多媒体信息技术
随着时代的发展，多媒体信息技术的应用广泛，它能将各学科知识进行整合，让一节英语课有更好的课堂效果，更有效地激发了学生的学习兴趣。教师在授课时应利用好小学生的好奇心与模仿能力，充分调动起学生的主动性，这样教师就可以带领学生突破所学内容的重难点，引导学生主动去学习和探索知识。例如：学习精通英语四年级上学期第四单元时，这个单元讲的是有关于天气的形容词，所以可以利用多媒体信息技术整合多个学科的知识，地球仪的出现增添了学生的学习兴趣，可以要求学生根据这些信息猜测白板上所展示的季节和天气，而在学生经过几轮的猜测没有得出答案时，教师再进行讲解，这样学生的好奇心被教师调动起来了，学生的印象更深刻，教学也更加有效。借助网上教学模式，在课堂上引起了学生的学习兴趣，并能使其积极、自觉地配合教师，并且学生可以在这个学习的过程中主动地认识更多的单词，了解更多相关知识。
四、利用故事导入，激發学生词汇学习兴趣
在英语课堂导入环节，可以适当利用故事作为课堂的良好开端。在词汇学习中，教师可以打破传统单纯的讲解模式，利用语言、图片、视频等元素营造故事氛围，让学生在课堂开始就能够产生对词汇学习的兴趣，进而主动融入故事情节、学习词汇。教师在课前导入环节所引用的英语故事也要符合学生的实际情况，根据学生的词汇量去选择故事，选择的故事也应当是比较简单的童话故事，以此来消除学生对英语的抵触情绪。所选取的故事同时也要保证多样性和趣味性，能够在课前导入环节吸引学生的注意力，让学生产生学习英语的兴趣。
例如，“Lets paint”一课词汇学习的重点是要求学生记忆颜色的单词。在教学设计中，教师为学生讲述了“Rainbow Dining Table”的故事。在故事中，教师以“When I eat red apples，my stomach turns into red stripes.Do you like to eat red apples？”的句子为核心，引导学生进入一个童话故事情境，在情境中感受Rainbow Dining Table中的各种带颜色的食物;接下来，教师将orange/yellow/green/blue/purple这些词汇和相应的食物联系起来，鼓励学生根据给出的句型结构延伸故事，认识、拼读关于颜色的单词。这样的故事导入不仅营造了良好的学习氛围，也引导学生参与故事之中，有效激发了学生学习单词的积极性。
结语
总之，随着课程改革的不断推进，对于小学英语教学的重视程度在不断地增加。要想学生主动参与英语学习，兴趣的激发是非常关键的。这需要英语教师重视对学生的兴趣培养，在英语教学中改变教学方法、丰富教学内容，特别是要开展多样化的教学活动，培养学生英语学习的自信心，这样才能够更好地激发学生英语学习内驱力，提高教学实效。
参考文献
[1]肖玲.浅谈如何培养学生的英语学习兴趣[J].黑河教育，2020（1）.
[2]孙亚美.浅谈如何提高小学生英语学习的兴趣[J].考试周刊，2020（16）.