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摘要：高中物理教学，不仅需要以实践能力和理解能力為目标，对学生进行培养，还需要促进学生形成良好的逻辑思维能力。所以，物理教师在高中阶段，需要在课堂中以各项能力的提升为目标，对学生进行高效的训练。以新时期为背景，从有效性方面对高中阶段的物理课堂教学策略进行了探讨，并提出了相应的改进策略，以此来促进物理教学的高效开展。
关键词：新时期;高中物理课堂;教学有效性;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程背景下，广大物理教师所进行尝试和教研成果愈加丰富，借助前人研究成果和自身实践经验，教师可以借助多种教学手段以更加丰富的形式呈现知识。教学理念的更新与物理知识呈现形式的丰富多样，使得学生学习压力和教师的授课压力有效降低，从教学现状出发，解决授课问题，是提升教学质量的有效途径。
一、传统高中物理教学存在的问题
投喂式教学模式主导，剥夺学生学习的主体地位。基于对高考的重视，教师在教学活动中一味地向学生传授知识要点，剥夺了学生在课堂学习中的主体地位，学生成为被动接受知识的工具人。过于依赖式的教学方式，让学生学习知识过于表面，无法形成科学的学习习惯和思维习惯，教学质量也没有得到显著的提升。
教学方法单一，由于教师的教学理念的落后，一个教案用五六年，无法依据教学实际，群体的实际开展针对性的教学活动，学生的主动性无法激发起来，课堂氛围沉闷无趣。
二、高中物理课堂教学有效性的具体实施策略
（一）应用思维导图来促进思维的碰撞
物理作为高中阶段的基础学科，在教学时必须注意核心素养与学生专业素养之间的联系，由于各知识点在各单元中有着类似的结构，不仅具有独立性，并且还具有一定的关联性，能够通过相互连接形成一致的整体。而在高中物理课堂中，通过对思维导图的有效应用，在进行课堂教学的过程中，教师和学生不仅需要根据概念和方法，对物理知识进行整理，还需要将学生思维的碰撞作为重点，以此来使学生通过对思维导图的优化完善，能够得到更好的个性和创造力的提升。
思维导图不仅能够使教师与学生、学生与学生展开思维的碰撞，并且，能够作为一种基础条件，使学生形成更加丰富的知识结构。例如，在教师在对“汽化与液化”知识点进行讲解的过程中，可以组织学生进行观察，并要求学生结合思维导图以及文字两种方式，对温度以及沸腾所需条件进行汇报总结，学生通过观察能够掌握使水快速蒸发的方式，教师可以结合教材中对液化概念的总结，列举生活中与汽化类似的现象，让学生能够将所学的知识与实际生活相结合[2]。
（二）结合微课技术，加深知识理解
在新课程背景下，物理实验课担负着培养学生物理思维和动手能力的双重任务。微课教学能实现“课内教学”与“课外教学”的有机融合。在物理实验课的预习环节，教师往往会要求学生整理实验步骤，并将实验所需的各种工具列出来，然后根据学生的实验学习计划来组织教学，提供实验材料，力图丰富学生实战经验和能力。相比于传统实验教学中，教师讲解、准备实验材料，让学生观看实验过程的教学方式，加深学生对知识的理解和记忆的同时，还促进了学生知识的内化。
例如，《用单摆测量重力加速度》实验需要学生掌握单摆的构成、周期公式、数据处理方法，并保证计时、计数的准确性，要顺利完成实验达成学习目标，学生必须在课前熟悉单摆及其使用，并对实验过程进行梳理。课外教学方面，物理教师可以借助微课视频让学生全面了解单摆的结构和构成，并了解实验的具体操作步骤，在脑海中对实验过程进行预演，然后完成教师所交代的预习任务。笔者让学生将预习的成果上传到智慧课堂系统，对于其中的疑问进行在线解答，如果发现学生在拟定实验计划和所列实验材料方面有漏洞，就会让学生根据他们的预习成果，对照视频进行模拟演练，发现自己的不足之处加以修正。因此，在正式开展实验教学之前，学生已经对实验过程和工具十分熟悉，不需再占用课上时间进行详细讲解，大幅度减轻了课时压力，并促使实验更加顺利，减少了失误。
（三）创新教学设计，丰富教学形式
趣味课堂不仅对低年级的义务教育中小学生有用，作为高中学生来说，繁重的课堂学习任务下，营造趣味的物理课堂，可以很好地调动学生的学习积极性。高中物理教师要善于解读教材，合理利用教学条件和资源，创新教学设计，以更加丰富灵活的教学方式开展教学。如在开展高一物理第六章《曲线运动》的教学内容时，教师可以播放生活中常见的曲线运动、向心力运动、圆周运动等形象的影片，让学生产生现实与理论学习相结合的思维体验，不但丰富了课堂教学内容，也能让学生减少课堂学习的沉闷感，激发学生对生活现象与物理知识进行联想思考。
（四）提升教师素质
首先，教师需要先对以学生为本的指导思想进行明确，在对教学观念进行转变的过程中，需要结合物理学科能力素质的培养目标要求，做到以学生为本，将学生作为教育的主体，帮助学生更好地实现自我价值，充分地激发学生的主体意识，使学生的能力和素质能够得到不断地提升。因此教师自身需要具备更高的素质。想要使物理课堂教学能够得到高效地开展，教师除了要进行自我专业能力的提升之外，还需要对知识面进行拓展，对自身的素养进行全面的提升。教师要做好课前的准备工作，在教学的过程中要对学生进行正确的引导，并从客观的角度对其进行评价，以此来使学生能够对自己的思路进行整理，对困惑进行解答;在教学活动结束后，要做好总结工作，以此来促使下一步教学能够具有针对性的开展。
结论
综上所述，在新课程背景下，物理教师要借物理新课改之东风，基于多个点落实物理教育，从根本上促进学生学习能力提升。此外，教师还要引入前沿的物理知识，冲击学生的视觉与听觉，使其突破书本的束缚思考更新的物理知识，全面提高物理教学有效性。
参考文献
[1]黄悦.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：250.
[2]吴兰兰.基于新课程背景下的高中物理教学之思考[J].中国新通信，2020.
[3]何永健.建设高中特色物理实验室培养学科素养[J].中国现代教育装备，2020（14）：38-40+43.
关键词：新时期;高中物理课堂;教学有效性;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程背景下，广大物理教师所进行尝试和教研成果愈加丰富，借助前人研究成果和自身实践经验，教师可以借助多种教学手段以更加丰富的形式呈现知识。教学理念的更新与物理知识呈现形式的丰富多样，使得学生学习压力和教师的授课压力有效降低，从教学现状出发，解决授课问题，是提升教学质量的有效途径。
一、传统高中物理教学存在的问题
投喂式教学模式主导，剥夺学生学习的主体地位。基于对高考的重视，教师在教学活动中一味地向学生传授知识要点，剥夺了学生在课堂学习中的主体地位，学生成为被动接受知识的工具人。过于依赖式的教学方式，让学生学习知识过于表面，无法形成科学的学习习惯和思维习惯，教学质量也没有得到显著的提升。
教学方法单一，由于教师的教学理念的落后，一个教案用五六年，无法依据教学实际，群体的实际开展针对性的教学活动，学生的主动性无法激发起来，课堂氛围沉闷无趣。
二、高中物理课堂教学有效性的具体实施策略
（一）应用思维导图来促进思维的碰撞
物理作为高中阶段的基础学科，在教学时必须注意核心素养与学生专业素养之间的联系，由于各知识点在各单元中有着类似的结构，不仅具有独立性，并且还具有一定的关联性，能够通过相互连接形成一致的整体。而在高中物理课堂中，通过对思维导图的有效应用，在进行课堂教学的过程中，教师和学生不仅需要根据概念和方法，对物理知识进行整理，还需要将学生思维的碰撞作为重点，以此来使学生通过对思维导图的优化完善，能够得到更好的个性和创造力的提升。
思维导图不仅能够使教师与学生、学生与学生展开思维的碰撞，并且，能够作为一种基础条件，使学生形成更加丰富的知识结构。例如，在教师在对“汽化与液化”知识点进行讲解的过程中，可以组织学生进行观察，并要求学生结合思维导图以及文字两种方式，对温度以及沸腾所需条件进行汇报总结，学生通过观察能够掌握使水快速蒸发的方式，教师可以结合教材中对液化概念的总结，列举生活中与汽化类似的现象，让学生能够将所学的知识与实际生活相结合[2]。
（二）结合微课技术，加深知识理解
在新课程背景下，物理实验课担负着培养学生物理思维和动手能力的双重任务。微课教学能实现“课内教学”与“课外教学”的有机融合。在物理实验课的预习环节，教师往往会要求学生整理实验步骤，并将实验所需的各种工具列出来，然后根据学生的实验学习计划来组织教学，提供实验材料，力图丰富学生实战经验和能力。相比于传统实验教学中，教师讲解、准备实验材料，让学生观看实验过程的教学方式，加深学生对知识的理解和记忆的同时，还促进了学生知识的内化。
例如，《用单摆测量重力加速度》实验需要学生掌握单摆的构成、周期公式、数据处理方法，并保证计时、计数的准确性，要顺利完成实验达成学习目标，学生必须在课前熟悉单摆及其使用，并对实验过程进行梳理。课外教学方面，物理教师可以借助微课视频让学生全面了解单摆的结构和构成，并了解实验的具体操作步骤，在脑海中对实验过程进行预演，然后完成教师所交代的预习任务。笔者让学生将预习的成果上传到智慧课堂系统，对于其中的疑问进行在线解答，如果发现学生在拟定实验计划和所列实验材料方面有漏洞，就会让学生根据他们的预习成果，对照视频进行模拟演练，发现自己的不足之处加以修正。因此，在正式开展实验教学之前，学生已经对实验过程和工具十分熟悉，不需再占用课上时间进行详细讲解，大幅度减轻了课时压力，并促使实验更加顺利，减少了失误。
（三）创新教学设计，丰富教学形式
趣味课堂不仅对低年级的义务教育中小学生有用，作为高中学生来说，繁重的课堂学习任务下，营造趣味的物理课堂，可以很好地调动学生的学习积极性。高中物理教师要善于解读教材，合理利用教学条件和资源，创新教学设计，以更加丰富灵活的教学方式开展教学。如在开展高一物理第六章《曲线运动》的教学内容时，教师可以播放生活中常见的曲线运动、向心力运动、圆周运动等形象的影片，让学生产生现实与理论学习相结合的思维体验，不但丰富了课堂教学内容，也能让学生减少课堂学习的沉闷感，激发学生对生活现象与物理知识进行联想思考。
（四）提升教师素质
首先，教师需要先对以学生为本的指导思想进行明确，在对教学观念进行转变的过程中，需要结合物理学科能力素质的培养目标要求，做到以学生为本，将学生作为教育的主体，帮助学生更好地实现自我价值，充分地激发学生的主体意识，使学生的能力和素质能够得到不断地提升。因此教师自身需要具备更高的素质。想要使物理课堂教学能够得到高效地开展，教师除了要进行自我专业能力的提升之外，还需要对知识面进行拓展，对自身的素养进行全面的提升。教师要做好课前的准备工作，在教学的过程中要对学生进行正确的引导，并从客观的角度对其进行评价，以此来使学生能够对自己的思路进行整理，对困惑进行解答;在教学活动结束后，要做好总结工作，以此来促使下一步教学能够具有针对性的开展。
结论
综上所述，在新课程背景下，物理教师要借物理新课改之东风，基于多个点落实物理教育，从根本上促进学生学习能力提升。此外，教师还要引入前沿的物理知识，冲击学生的视觉与听觉，使其突破书本的束缚思考更新的物理知识，全面提高物理教学有效性。
参考文献
[1]黄悦.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：250.
[2]吴兰兰.基于新课程背景下的高中物理教学之思考[J].中国新通信，2020.
[3]何永健.建设高中特色物理实验室培养学科素养[J].中国现代教育装备，2020（14）：38-40+43.