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摘要语文是一门综合性的课程，对发展学生们的思维能力，提升人文素养有着十分重要的作用。在传统应试教育的影响下，语文课程重视学生们的实力教学，忽略了对人文精神和语言能力的培养，导致教学质量不佳，学习效果比较死板。在新课程理念指导下的教学课程，教师应当大胆地展开内容的学习，结合学生们的能力，构建灵活开放性的语文课堂。本文结合初统编版教材对初中语文课堂教学进行了分析，结合核心素养的内容，提出了几点有效的教学策略。
关键词：科学优化;初中语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为初中语文教师在教学中应依据语文教学内容，通过教学过程中相关课堂教学策略的有效实施，以促进学生语言能力发展、引导学生正确思维、挖掘学生审美潜质、注重文化传承等方面，进行核心素养的培养，达成立足核心素养科学优化初中语文课堂教学的目的。
一、构建促进学生核心素养的课堂教学氛围
语文学科不同于其他学科，可以通过语言叙述达到知识传授的目的，语文本身就是语言所构成，所以，学生在一个融洽互动的课堂教学氛围下展开学习，这对提高学生语文的核心素养至关重要。伴随着教育改革，学生学习能力的培养已经成为教育重点，所以，在实际教学中，教师应该培养学生自主学习的兴趣以及搭配相应的课堂氛围进行学习。
二、关注理解，注重传统文化发展，传承理解能力
初中语文课堂教学中，对学生进行优秀传统文化的渗透与理解，一直是教学重要内容。教师通过注重传统文化理解、传承，帮助学生提升对传统文化的关注度、理解度，进而提升传承理解能力，提高语文综合素养。基于此，初中语文教师应在教学中通过传统文化篇目以及文化内容的有效渗透，丰富学生的语文知识视域，拓宽学生传统文化意识宽度。
如，在《咏雪》教学时，教师就可以通过多媒体信息技术手段，对学生进行古文内容理解的指引，以此帮助学生理解文中“俄而雪骤”的场面，进而针对文中“公欣然曰：白雪纷纷何所似？”中谢太傅的提问，进行回答展示，并通过多媒体视频的播放，感受古文中大雪纷飞的场面，领略这首以赞美古代才女谢道韫才华为主的千古佳话，通过文中不同对“雪”地回答，对比展示谢道韫的杰出才华，进而通过“未若柳絮因风起”这句千古佳句展示才女的优秀才华，以此引导学生通过对作者刘义庆的了解，对文中谢太傅的了解，掌握传统文化知识内涵，达成理解传承目的。学生在阅读与理解的基础上，对文中谢太傅大雪天与家人聚会，不忘通过应时的雪景，引导孩子们进行思考并练习诗词作赋的做法的敬仰之心，激发学生学习古人，养成随时学习运用的能力，以此巩固语文教学知识，增进语文学习中的理解能力。同时，教师通过这样文化传统知识的渗入，帮助学生有效领略更多传统文化知识，传承传统文化价值，以此彰显核心素养下学生综合语文学习能力，达成初中语文课堂教学优化教学成效。
三、总结意义，立足核心素养能力，优化课堂教学
初中语文教学应结合新课程标准的理解，结合实际教学情的发展，通过立足初中语文核心素养理念的引导，有效优化初中语文课堂教学。以此提升学生综合语文运用能力，达成核心素养培养目标，以此通过解决语文教学中的相关问题，提升学生综合语文学习能力。同时，教师在初中语文教学过程，通过对学生语文课堂学习能力综合培养，构筑出符合学生成长的课堂学习习惯，以此养成良好的语文学习习惯。培养出现代新课改背景下具有民族优越感、文化自信感以及文化意识深厚的学生，以此彰显出学生浓厚的语文学习成就感，达成语文学科的核心素养传承目的。
基于此，初中语文教师在整个初中语文教学课堂教学中，不仅要以教学内容的基本概念理解为基础，还应在此基础上进行有效拓展，以语文综合能力的培养为教学目标，在优化课堂教学内容、深入学生探究领域构建等方面，下足功夫，助力学生整体学习能力的发展，有效解决学生被动学习的状态，进而通过教学方法的不断改善，提高学生对语文知识课堂教学参与兴趣，达成创新与优化共进的语文教学目标，并在此基础上，通过结合科学知识体系的构建，提升学生初中语文学习素质，从教师的知识技能传授为辅，学生主动积极探究學习为主，培养学生内在的学习成就以及内在素质，进而有效提升学生的语文综合素养。因此，作为初中语文教师，应在教学过程中，将有利于学生语文课堂学习能力提高的有效因素高效利用，并在教育教学发展的总体要求指导下，达成学生综合语文素养培养目标，继而达成优化课堂高效率教学目标。
四、注重培养学生的思维意识与思维能力。
在语文课上，教师们以课文中的文字引导学生的思维，帮助他们发现了课本编排的逻辑思维系统，培养了学生对于语言的组织和表达能力。在传统课堂教学中，大多数的语文老师把语文知识当成了课堂教学的重点，无视了学生的逻辑思维和思考能力，要求他们进行重复背诵。这种通过背诵语文知识点进行教学活动，虽然具有一定的课堂教学效果，但不能够举一反三，延伸拓展。学生不管是对语文知识的创新能力或者对语文知识的综合联想能力，都会因此而受到某些限制。因此，在当今中学语文课堂教学中，老师必须更加注重转变传统教学理念和教学思路，注重培养学生的思维意识和逻辑思维技巧。
比如，教师在语文课堂上就需要时刻地保持与学生的互动和交流，尊重他们的意见，把学习的积极性和主动权交给学生，让他们逐步地学会主动地去学习，这样我们才能有效地培育学生的思维习惯，同时也需要在许多语文课堂教学的创新和发展中得到提高。
五、对学生的评价体系要注重人文关怀。
在平时的学生评价中，成绩和行为习惯的低下就被认为是坏学生，这种社会评价严重地打击了学生学习的积极性。人的评价应该是多方面的，更何况是未成年的学生。我们的评估应该重视个体的差别，应该提倡重视学习的过程，以此促进语文素养的不断提高。
结语
总而言之，教师只有转变教育观念，改革课堂教学方法，提高学生自主学习兴趣，以学生为主体，增强课堂师生以及学生之间的交流，提升学生语文基本能力，才能做到全面促进学生语文核心素养的形成。
参考文献
[1]甘友芳.优化初中语文课堂教学的有效性的策略探讨[J].课程教育研究，2019（43）：34-35.
[2]韩霞.优化初中语文课堂教学的多种实施策略分析[J].考试周刊，2019（69）：34.
关键词：科学优化;初中语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为初中语文教师在教学中应依据语文教学内容，通过教学过程中相关课堂教学策略的有效实施，以促进学生语言能力发展、引导学生正确思维、挖掘学生审美潜质、注重文化传承等方面，进行核心素养的培养，达成立足核心素养科学优化初中语文课堂教学的目的。
一、构建促进学生核心素养的课堂教学氛围
语文学科不同于其他学科，可以通过语言叙述达到知识传授的目的，语文本身就是语言所构成，所以，学生在一个融洽互动的课堂教学氛围下展开学习，这对提高学生语文的核心素养至关重要。伴随着教育改革，学生学习能力的培养已经成为教育重点，所以，在实际教学中，教师应该培养学生自主学习的兴趣以及搭配相应的课堂氛围进行学习。
二、关注理解，注重传统文化发展，传承理解能力
初中语文课堂教学中，对学生进行优秀传统文化的渗透与理解，一直是教学重要内容。教师通过注重传统文化理解、传承，帮助学生提升对传统文化的关注度、理解度，进而提升传承理解能力，提高语文综合素养。基于此，初中语文教师应在教学中通过传统文化篇目以及文化内容的有效渗透，丰富学生的语文知识视域，拓宽学生传统文化意识宽度。
如，在《咏雪》教学时，教师就可以通过多媒体信息技术手段，对学生进行古文内容理解的指引，以此帮助学生理解文中“俄而雪骤”的场面，进而针对文中“公欣然曰：白雪纷纷何所似？”中谢太傅的提问，进行回答展示，并通过多媒体视频的播放，感受古文中大雪纷飞的场面，领略这首以赞美古代才女谢道韫才华为主的千古佳话，通过文中不同对“雪”地回答，对比展示谢道韫的杰出才华，进而通过“未若柳絮因风起”这句千古佳句展示才女的优秀才华，以此引导学生通过对作者刘义庆的了解，对文中谢太傅的了解，掌握传统文化知识内涵，达成理解传承目的。学生在阅读与理解的基础上，对文中谢太傅大雪天与家人聚会，不忘通过应时的雪景，引导孩子们进行思考并练习诗词作赋的做法的敬仰之心，激发学生学习古人，养成随时学习运用的能力，以此巩固语文教学知识，增进语文学习中的理解能力。同时，教师通过这样文化传统知识的渗入，帮助学生有效领略更多传统文化知识，传承传统文化价值，以此彰显核心素养下学生综合语文学习能力，达成初中语文课堂教学优化教学成效。
三、总结意义，立足核心素养能力，优化课堂教学
初中语文教学应结合新课程标准的理解，结合实际教学情的发展，通过立足初中语文核心素养理念的引导，有效优化初中语文课堂教学。以此提升学生综合语文运用能力，达成核心素养培养目标，以此通过解决语文教学中的相关问题，提升学生综合语文学习能力。同时，教师在初中语文教学过程，通过对学生语文课堂学习能力综合培养，构筑出符合学生成长的课堂学习习惯，以此养成良好的语文学习习惯。培养出现代新课改背景下具有民族优越感、文化自信感以及文化意识深厚的学生，以此彰显出学生浓厚的语文学习成就感，达成语文学科的核心素养传承目的。
基于此，初中语文教师在整个初中语文教学课堂教学中，不仅要以教学内容的基本概念理解为基础，还应在此基础上进行有效拓展，以语文综合能力的培养为教学目标，在优化课堂教学内容、深入学生探究领域构建等方面，下足功夫，助力学生整体学习能力的发展，有效解决学生被动学习的状态，进而通过教学方法的不断改善，提高学生对语文知识课堂教学参与兴趣，达成创新与优化共进的语文教学目标，并在此基础上，通过结合科学知识体系的构建，提升学生初中语文学习素质，从教师的知识技能传授为辅，学生主动积极探究學习为主，培养学生内在的学习成就以及内在素质，进而有效提升学生的语文综合素养。因此，作为初中语文教师，应在教学过程中，将有利于学生语文课堂学习能力提高的有效因素高效利用，并在教育教学发展的总体要求指导下，达成学生综合语文素养培养目标，继而达成优化课堂高效率教学目标。
四、注重培养学生的思维意识与思维能力。
在语文课上，教师们以课文中的文字引导学生的思维，帮助他们发现了课本编排的逻辑思维系统，培养了学生对于语言的组织和表达能力。在传统课堂教学中，大多数的语文老师把语文知识当成了课堂教学的重点，无视了学生的逻辑思维和思考能力，要求他们进行重复背诵。这种通过背诵语文知识点进行教学活动，虽然具有一定的课堂教学效果，但不能够举一反三，延伸拓展。学生不管是对语文知识的创新能力或者对语文知识的综合联想能力，都会因此而受到某些限制。因此，在当今中学语文课堂教学中，老师必须更加注重转变传统教学理念和教学思路，注重培养学生的思维意识和逻辑思维技巧。
比如，教师在语文课堂上就需要时刻地保持与学生的互动和交流，尊重他们的意见，把学习的积极性和主动权交给学生，让他们逐步地学会主动地去学习，这样我们才能有效地培育学生的思维习惯，同时也需要在许多语文课堂教学的创新和发展中得到提高。
五、对学生的评价体系要注重人文关怀。
在平时的学生评价中，成绩和行为习惯的低下就被认为是坏学生，这种社会评价严重地打击了学生学习的积极性。人的评价应该是多方面的，更何况是未成年的学生。我们的评估应该重视个体的差别，应该提倡重视学习的过程，以此促进语文素养的不断提高。
结语
总而言之，教师只有转变教育观念，改革课堂教学方法，提高学生自主学习兴趣，以学生为主体，增强课堂师生以及学生之间的交流，提升学生语文基本能力，才能做到全面促进学生语文核心素养的形成。
参考文献
[1]甘友芳.优化初中语文课堂教学的有效性的策略探讨[J].课程教育研究，2019（43）：34-35.
[2]韩霞.优化初中语文课堂教学的多种实施策略分析[J].考试周刊，2019（69）：34.